孔淑玲

【摘要】 當(dāng)今時(shí)代學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系已經(jīng)被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，成為下一步深化課程改革工作的“關(guān)鍵”因素。因此，為了深化課堂教學(xué)改革，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式，本文以“基于學(xué)科素養(yǎng)·標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)·高質(zhì)量課堂”為主題，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，分析開(kāi)展中學(xué)思想政治課程學(xué)生學(xué)科實(shí)踐素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，著力于學(xué)生學(xué)科實(shí)踐素養(yǎng)培養(yǎng)策略進(jìn)行研究與探討。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)科實(shí)踐素養(yǎng) 定向自學(xué) 合作探究 多元展評(píng) 思維導(dǎo)圖

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）07-061-01

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對(duì)于學(xué)生學(xué)科實(shí)踐素養(yǎng)的培養(yǎng)，長(zhǎng)久以來(lái)人們進(jìn)行了不懈的探索。最早的淵源要追溯到古希臘哲學(xué)家蘇格拉底的問(wèn)答教學(xué)法，還有美國(guó)著名的教育家杜威的“學(xué)生中心，從做中學(xué)”的實(shí)用主義教學(xué)理論、薩奇曼提出“探究式”學(xué)習(xí)等，如今廣大的教學(xué)工作者也開(kāi)始關(guān)注學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)有關(guān)理論與實(shí)踐的探索研究，通過(guò)研究如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐素養(yǎng)而扎實(shí)推進(jìn)學(xué)科實(shí)踐素養(yǎng)教育，有助于提升政治教師自身的學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力，在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)素質(zhì)教育。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，著力于學(xué)生學(xué)科實(shí)踐素養(yǎng)培養(yǎng)策略進(jìn)行研究與探討：

一、定向自學(xué)，引發(fā)學(xué)生實(shí)踐探索意識(shí)

定向自學(xué)，指的是在教師“定向”的基礎(chǔ)上，學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下自主進(jìn)行課前或課中預(yù)習(xí)。“定向”的環(huán)節(jié)里，重點(diǎn)是教師能夠確定具體的、明確的、可操作性的學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)， “自學(xué)”環(huán)節(jié)里，重點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)教師給予的學(xué)習(xí)目標(biāo)思考我要學(xué)什么（內(nèi)容）？我學(xué)會(huì)了嗎？以《用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題》為例，設(shè)置的定向自學(xué)的內(nèi)容（節(jié)選）如下：

【定向自學(xué)】

1. 課前預(yù)習(xí)：

（1）什么是新事物？什么是舊事物？

（2）為什么說(shuō)新事物必然戰(zhàn)勝舊事物？為什么說(shuō)新事物發(fā)展的道路是曲折的？

（3）事物發(fā)展方向是前進(jìn)的、道路是曲折的，應(yīng)如何對(duì)待？

2. 課堂檢測(cè)預(yù)習(xí)成果：

（1）判斷：下列事物中，哪些是新事物？ （請(qǐng)寫(xiě)上序號(hào)）

①APEC部長(zhǎng)會(huì)議通過(guò)的《反腐宣言》 ②新霸權(quán)主義

③新出現(xiàn)的埃博拉病毒 ④建設(shè)“服務(wù)型政府”的理念

⑤科學(xué)算命 ⑥尚不成熟的4G技術(shù)

判斷新事物的標(biāo)準(zhǔn)是： 、 和

。

錯(cuò)誤的判斷標(biāo)準(zhǔn)是： 、 、 。

定向自學(xué)，任務(wù)清晰，帶領(lǐng)學(xué)生除了預(yù)習(xí)教材外還引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自我檢測(cè)自學(xué)效果，無(wú)論檢測(cè)效果如何，同樣也會(huì)激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)，首先要清楚告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且目標(biāo)必須具有具體性、明確性和可操作性，只有這樣，學(xué)生在課前做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，到了課堂上才能提得出問(wèn)題，也才有可能為其他同學(xué)的疑惑加以解答，才能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)、探究能力及解決問(wèn)題的能力。

（二）合作探究，喚起學(xué)生實(shí)踐探索熱情

在完成定向自學(xué)的基礎(chǔ)上，要利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)有層次的實(shí)踐探究，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探索，完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。小組合作學(xué)習(xí)的前提與關(guān)鍵是能否建立合理、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)小組。全班學(xué)生堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、水平以及個(gè)性特征分為若干小組課堂給充分的空間促進(jìn)學(xué)生交流互動(dòng)。以《多彩的消費(fèi)》為例，創(chuàng)設(shè)情境《我家的轎車(chē)夢(mèng)》讓學(xué)生以小組合作的形式采訪一個(gè)家庭，我大致布置以下內(nèi)容讓學(xué)生完成調(diào)查：

（1）你家的出行工具發(fā)生什么變化？產(chǎn)生變化的原因是什么？

（2）查一查什么是恩格爾系數(shù)？算一算你家2005年與2015年的恩格爾系數(shù)分別是多少？

（3）請(qǐng)對(duì)你家這十年間的消費(fèi)情況（主要是食品支出、交通通訊支出、文教娛樂(lè)及服務(wù)支出、醫(yī)療支出及其他支出）進(jìn)行分析。

（4）你家里對(duì)購(gòu)買(mǎi)何種轎車(chē)有不同意見(jiàn)嗎？請(qǐng)分析他們的消費(fèi)心理和消費(fèi)原則。

課堂上開(kāi)展小組討論互動(dòng)學(xué)習(xí)，先討論、交流課前任務(wù)的完成情況，再就自學(xué)環(huán)節(jié)或者采訪調(diào)查中不會(huì)的問(wèn)題提出來(lái)，組長(zhǎng)組織小組成員合作探討解決，解決不了可請(qǐng)教其他小組，都不會(huì)的話則由教師與同學(xué)共同解決。

（三）多元展評(píng)，拓寬學(xué)生實(shí)踐探索的廣度和寬度

多元展評(píng)，是實(shí)踐成果的展示。交流形式比較靈活，要求全體師生參與，采取何種交流方式，教師要視教學(xué)內(nèi)容、學(xué)況而定。多元展評(píng)就是落實(shí)課，展示學(xué)習(xí)成果就是學(xué)習(xí)的提升。教師要求學(xué)生，不在自主課上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就要在展示課上解決問(wèn)題。教師會(huì)關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓沒(méi)有提問(wèn)題的學(xué)生給有問(wèn)題的學(xué)生解答，督促那些不提問(wèn)的學(xué)生學(xué)習(xí)，教師還會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

（四）思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生實(shí)踐探索能力

學(xué)生或教師繪制本課的思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖是一種很好的幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法，教師堅(jiān)持當(dāng)堂讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。以核心關(guān)鍵詞為中心發(fā)散出去，有系統(tǒng)有邏輯的將本課知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。

新一輪的課程改革，重視學(xué)生的主體性地位，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)的培養(yǎng)，必然會(huì)提高學(xué)生的道德情操、科學(xué)文化素質(zhì)、審美情趣，使學(xué)生具有中華文化底蘊(yùn)、國(guó)際視野，成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，同時(shí)也會(huì)形成多方參與、齊心協(xié)力、互相配合的育人工作格局。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)—學(xué)與教的原理和策略[M].上海：華東師大出版社，2003.

[2]普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社，2004.

[3]2013年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱.北京：高等教育出版社，2012.

[4]張?jiān)破?，等編?高中思想政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).廣州：廣東高等教育出版社，2012.

[5]吳永軍.新課程學(xué)習(xí)方式.南京：南京師范大學(xué)出版社，2005.

[6]李曉文，王瑩編著.教學(xué)策略.北京：高等教育出版社，2011年6月.