羽海梅

【摘要】 運(yùn)用圖像教學(xué)是地理課的最大特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、使用地理圖像分析、解決地理問(wèn)題是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求的重要地理教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也是考查學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要窗口。在地理課堂中充分利用地理圖像進(jìn)行教學(xué)，有利于優(yōu)化地理課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 利用 地理圖像 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）07-055-01

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“歷史一條線，地理一張圖?！钡乩韴D像是地理信息濃縮和直觀表達(dá)的重要載體，是地理學(xué)科的重要學(xué)習(xí)工具。它們具有信息容量大、知識(shí)精度高、鮮明直觀的特點(diǎn)，不但能充實(shí)、簡(jiǎn)化教材，而且符合地理學(xué)科自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。筆者認(rèn)為，倘若教學(xué)中能充分利用圖像的核心功能，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極參與收集、整理、分析地理圖像，再通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究，讓學(xué)生在掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用圖的習(xí)慣和意識(shí)，對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)技能，引發(fā)地理聯(lián)想，開(kāi)拓思維，發(fā)展智力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生地理素養(yǎng)有著重要的作用。

一、利用“看”圖激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)科研究的對(duì)象，因其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，很多的地理事物和現(xiàn)象是我們看不見(jiàn)、摸不著的。只有充分利用直觀教學(xué)手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，巧妙運(yùn)用圖像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是優(yōu)化地理課堂教學(xué)的有效途徑，既能扣住學(xué)生的心弦，促成學(xué)習(xí)情緒的高漲，也能使課堂教學(xué)充滿魅力。

二、利用“想”圖提高學(xué)習(xí)積極性

我們都知道，在地理學(xué)科中，圖上知識(shí)占有極大的比重。在教學(xué)中若能充分利用地圖，根據(jù)地圖的特征進(jìn)行分析，聯(lián)想生活中的具體事物，把抽象的地圖形象化、擬人化，可使學(xué)生記得容易、學(xué)得輕松。

例如，在講授“極地地區(qū)”這一節(jié)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把“南極大陸”看作一只開(kāi)屏的孔雀，把包圍著南極大陸的太平洋、大西洋、印度洋看作藍(lán)藍(lán)的天空，整體看上去，就好像一只開(kāi)屏的孔雀在蔚藍(lán)的天空中翱翔；而在學(xué)習(xí)澳大利亞這個(gè)國(guó)家時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把澳大利亞看作一只“倒綿羊”，這只“倒綿羊”生成后，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為學(xué)生在學(xué)習(xí)澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國(guó)家”這一內(nèi)容時(shí)作下了鋪墊，既起到了承上啟下的教學(xué)效果，又加深了學(xué)生對(duì)澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)在世界中占著重要地位這一方面知識(shí)的記憶。這樣通過(guò)對(duì)地圖的種種聯(lián)想、分析，把所教的知識(shí)、內(nèi)容逐一落實(shí)在地圖上，既避免了傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背、圖文分家、地物分家的現(xiàn)象，又活躍了課堂氣氛、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、思維推斷力和想象力。

三、利用“板”圖提高學(xué)習(xí)效果

板圖是地理教師必備的基本功之一，我們教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容邊講邊畫(huà)，邊適時(shí)板書(shū)使之系統(tǒng)化、條理化。學(xué)生邊聽(tīng)邊記，注意力隨著老師的筆觸和語(yǔ)言自由轉(zhuǎn)移，做到思維集中、視聽(tīng)結(jié)合、手腦并用，大大提高學(xué)習(xí)效果。

如在講授黃河內(nèi)容時(shí)，先在黑板上用藍(lán)色粉筆粗線條畫(huà)出形似“幾”字的黃河干流略圖，然后邊講邊填出它的發(fā)源地（青藏高原巴顏喀拉山）、注入的海洋（渤海）、自西向東依次流經(jīng)的9個(gè)省區(qū)（青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南及山東）等。在講上、中、下游的劃分時(shí)，把河口和桃花峪兩地的名稱用紅色粉筆標(biāo)在干流上。接著講黃河的支流，用白色粉筆自西向東畫(huà)出主要支流（洮河、湟水、汾河、渭河等），邊畫(huà)邊講那些在上游、那些在中游、哪些在下游及其與黃河干流的交匯處。在此基礎(chǔ)上再畫(huà)出黃河干流剖面圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察分析后得出不同河段的特點(diǎn)：上游河源水清、峽谷段水能豐富，河套段水流緩；中游多支流、多峽谷，含沙量大；下游水流緩慢、泥沙沉積成“地上河”。而在學(xué)習(xí)美國(guó)地形時(shí)，則可以邊講解邊畫(huà)出形似“U”字的地形剖面圖，這樣學(xué)生一看就知道美國(guó)地形的特點(diǎn)是東西高，中部低。然后再板畫(huà)東部的阿巴拉契亞山脈、中部的中部平原、西部的落基山脈等。

通過(guò)這樣有形有意的板圖使教學(xué)內(nèi)容鮮明、精練，重點(diǎn)突出。更重要的是在板圖、板畫(huà)過(guò)程中能將地理事物或現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程用動(dòng)態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，有效發(fā)展了學(xué)生的觀察力、注意力、思維力，從而更深入理解各種地理現(xiàn)象的特點(diǎn)和成因，更好地掌握地理原理和規(guī)律。

四、利用“讀”圖啟智育德

地理圖像愉悅的功能還可引起學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生在單調(diào)的學(xué)習(xí)中得到美的享受和精神的放松。例如，當(dāng)同學(xué)們看到內(nèi)蒙古的呼倫貝爾大草原、海南島的天涯海角、西藏的納木錯(cuò)湖等自然景觀圖片時(shí)，那些秀麗的風(fēng)光，和諧的自然，高山的流水，就能使同學(xué)們體會(huì)到美就在身邊；當(dāng)同學(xué)們看到我國(guó)長(zhǎng)城、敦煌莫高窟、埃及的金字塔等這些人文景觀時(shí)，他們就會(huì)在贊嘆藝術(shù)的同時(shí)，感受藝術(shù)的魅力，在精神上產(chǎn)生愉悅和滿足感；而當(dāng)同學(xué)們看到黃土高原的梯田、長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程等人們改造自然的成果時(shí)，就會(huì)使他們?cè)诮邮苋藗兊闹腔酆土α垦盏耐瑫r(shí)，引發(fā)他們內(nèi)心對(duì)美的向往與追求。

除此之外，寓德育于圖像也是地理學(xué)課教學(xué)滲透德育的有效途徑，不僅可以激發(fā)學(xué)生的思考力，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德教育有著重要的作用。例如在學(xué)習(xí)氣候與人類活動(dòng)時(shí)，展示《南極冰架崩裂，禍起全球變暖》、《中國(guó)長(zhǎng)江水災(zāi)》、《撒哈拉沙漠邊緣的薩赫勒》等圖片，不僅可以把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，而且有利于形成科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀以及強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球，要從自我做起！

總而言之，圖像是重要的地理語(yǔ)言，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要利用地圖豐富的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和思維的能力。以提升、培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力為日常教學(xué)努力的方向，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生在不斷進(jìn)步的同時(shí)，也可以獲得學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)的持續(xù)提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《地理課程標(biāo)準(zhǔn)2011導(dǎo)讀與教學(xué)實(shí)施》.北京理工大學(xué)出版社.2012.（1）.

[2]義務(wù)教育地理教材編寫(xiě)組《地理教師教學(xué)用書(shū)》八年級(jí)上/下冊(cè).中國(guó)地圖出版社.2013年6月/12月各第一版.