朱元聰

【摘要】 根據(jù)上面的教學(xué)理論依據(jù)，初中地理“探究式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)”模式就是在課堂教學(xué)過程中貫穿人本教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)和自己的實(shí)踐活動(dòng)，掌握和運(yùn)用地理科學(xué)的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，解決問題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】 初中 地理課 學(xué)習(xí)課堂 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）07-051-01

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一、初中地理探究式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的實(shí)施過程與方法

初中地理探究式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式實(shí)施過程具體包括三大環(huán)節(jié)，即課前環(huán)節(jié)、課堂環(huán)節(jié)和課后環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)任務(wù)各不相同，根據(jù)各個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)任務(wù)，采用有效可行的方法有針對(duì)性地分步實(shí)施：

（一）課前環(huán)節(jié)

步驟1：老師要分好地理合作學(xué)習(xí)小組。一般4--6人為一組，以方便小組學(xué)生展開交流、合作探究為原則，每組選一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)督促本小組同學(xué)每節(jié)課課前做好課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)參與情況、檢查堂上練習(xí)情況，也是學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的重要體現(xiàn)。

步驟2：老師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識(shí)水平設(shè)計(jì)好課堂使用的《教學(xué)設(shè)計(jì)》、《探究式學(xué)習(xí)學(xué)案》、《教學(xué)課件》及相關(guān)圖表。

（二）課堂環(huán)節(jié)

第一步：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境（教師）

亞里士多德說：“思維始于驚訝和疑惑”。在地理教學(xué)過程中，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生身邊的地理事物或地理現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和各種知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提出帶有懸念性的問題，導(dǎo)入新課或問題，能夠激起學(xué)生的興趣和求知欲。在懸念中既能巧妙地提出學(xué)習(xí)任務(wù)，又能夠創(chuàng)造出探究問題的最佳情境。

第二步：自主探究學(xué)習(xí)（師生互動(dòng)）

教師要根據(jù)地理教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，通過課前設(shè)計(jì)好的地理學(xué)科“探究式學(xué)習(xí)研學(xué)案”明確恰當(dāng)?shù)匾?guī)定自主探究的范圍、內(nèi)容，提出自主探究學(xué)習(xí)的要求，“自主探究學(xué)習(xí)”所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該學(xué)習(xí)內(nèi)容中最基礎(chǔ)的部分，盡可能使絕大部分學(xué)生都能夠獨(dú)立自主完成，其目的是讓絕大部分學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功感，學(xué)生通過獨(dú)立閱讀教材文字內(nèi)容及地理圖表、獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和獲得必要的地理知識(shí)，自主探究包括對(duì)課本圖文進(jìn)行閱讀和處理，做記號(hào)、圈劃地理事物，對(duì)于自主探究學(xué)習(xí)課文文字內(nèi)容和地理圖表從何入手，如何提取、整理圖文信息，如何在教材中做記號(hào)，讀圖、從圖中提取信息有哪些方法和技巧等等，教師應(yīng)詳加指導(dǎo)。

第三步：合作探究學(xué)習(xí)（師生互動(dòng)）

主要以小組為單位進(jìn)行；設(shè)計(jì)的“合作探究問題”必須是課標(biāo)中要求必須落實(shí)的內(nèi)容，而且探究的問題有一定的難度，有相當(dāng)一部分學(xué)生無法自主解答，需要通過小組成員交流與討論、教師的點(diǎn)撥才能完成的問題，只有通過合作探究學(xué)習(xí)才能取得理想的學(xué)習(xí)效果，很有必要合作才能共贏。

第四步：思維導(dǎo)圖（板書結(jié)構(gòu)）

思維導(dǎo)圖（地理核心素養(yǎng)中的“綜合思維素養(yǎng)”）是初中地理探究式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式中不可缺少的一個(gè)步驟，主要由老師在指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中逐步形成的，在師生互動(dòng)的過程中，將教材內(nèi)容梳理成互有聯(lián)系、統(tǒng)一整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，突出地理事物和地理要素之間的相互聯(lián)系，具有高度的概括性和直觀性，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、回憶、記憶，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)和掌握知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。

第五步：地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)理念指出：地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、行為的變化，因此，在初中地理探究式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)過程中，力求創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、鼓勵(lì)自信心”的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，具體操作如下：1.學(xué)生自我評(píng)價(jià)。2.同學(xué)互評(píng)。3.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。4.達(dá)標(biāo)檢測(cè)（診斷性）評(píng)價(jià)。

（三）課后環(huán)節(jié)：知識(shí)拓展與運(yùn)用

初中地理新課程的內(nèi)容理念要求學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理和學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，因此，在教學(xué)過程中將著眼點(diǎn)置于與學(xué)生生活聯(lián)系密切的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生學(xué)到的書本知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)有助于解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題和解釋生活中的地理現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造性思維的能力；這也是培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)的基本要求之一。以“等高線地形圖的判讀”一節(jié)為例進(jìn)行說明：

二、初中地理探究式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式探究的意義

1. 初中地理探究式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式將“改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式”作為問題探究的創(chuàng)新點(diǎn)。初中地理探究式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)多種思路并舉、多種方式呈現(xiàn)，以及適當(dāng)?shù)摹傲舭住?，采用問題的思路、情境的思路、案例的思路等組織教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供路徑和方法；采用文字、地圖、圖像、圖表、模型等方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供生動(dòng)、直觀，富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料；突出地理學(xué)科特色，適當(dāng)安排學(xué)生實(shí)地考察課外拓展等活動(dòng)，使學(xué)生在自然和社會(huì)的大課堂中學(xué)習(xí)地理。

2. 探究式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式將學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行了很好的整合，地理核心素養(yǎng)也潤(rùn)物細(xì)無聲地融入到了教學(xué)內(nèi)容中。

3. 有效落實(shí)地理核心素養(yǎng)。初中地理探究式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式從不同層面落實(shí)地理核心素養(yǎng)：第一，從地理學(xué)科內(nèi)容層面，充分體現(xiàn)了地理學(xué)科的本質(zhì)和價(jià)值，展示其核心思想和獨(dú)特視角；第二，從學(xué)生發(fā)展層面，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在生活的大課堂中學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理；第三，充分考慮學(xué)生發(fā)展的多元需求，教學(xué)過程精選學(xué)生終身發(fā)展必備的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，充分考慮學(xué)生不同的發(fā)展需求，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)分層設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和選擇性。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李家清，主編.《新理念地理教學(xué)論》，北京大學(xué)出版社2009年版.

[2]林培英，等編.《初中地理新課程案例與評(píng)析》，高等教育出版社2003年版.

[3]袁書琪，主編.《地理教學(xué)》，高等教育出版社2001年版.

[4]番禺區(qū)教研室劉錦環(huán)老師：《中學(xué)地理“地圖—問題”探究式教學(xué)研究》.