黃軍華

【摘要】 校級公開課作為學(xué)校教研活動的重要抓手，是教師專業(yè)成長的催化劑和助推器，是集體備課成果的最好展示，是教師發(fā)展性評價(jià)的重要手段。本文從校級公開課的涵義及類型、開展校級公開課的意義及校級公開課的管理策略三個(gè)方面作了論述。

【關(guān)鍵詞】 教研活動 校級公開課 意義 專業(yè)發(fā)展 管理策略

【中圖分類號】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-027-02

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新課程改革強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)成長，學(xué)校要想搭好教師專業(yè)成長的舞臺，就必須借助校級公開課。我校是九年一貫制學(xué)校，科組多，教師數(shù)量多，根據(jù)學(xué)?！斑m時(shí)合情”的管理理念，我們充分認(rèn)識到校級公開課的重要意義和作用，將校級公開課一課多用，發(fā)揮公開課的多元效應(yīng)，解決了在教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校教學(xué)改革、科組教研活動、教師發(fā)展性評價(jià)等方面的瓶頸。

一、校級公開課的涵義及類型

“公開課”在《辭海》中很難找到辭條和解釋，《辭海》中有對“公開教學(xué)”的解釋——“公開教學(xué)即觀摩教學(xué)”?！督逃筠o典》對“觀摩教學(xué)”的解釋是“教師間有目的地互相聽課的活動，用以對教師的教學(xué)質(zhì)量做出評定；對某一教學(xué)專題開展研討或推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？赏ㄟ^日常聽課、示范課、教學(xué)專題研究課等形式進(jìn)行?！?/p>

根據(jù)以上闡述，我們可以這樣定義校級公開課——在學(xué)校或教學(xué)部門的組織下，以課堂教學(xué)為載體，面向特定對象組織的，有充分準(zhǔn)備、有一定規(guī)模的課堂教學(xué)過程?！八沁M(jìn)行教學(xué)研究、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種有效形式?！?/p>

近些年來，關(guān)于公開課的質(zhì)疑、非議及至批判屢見不鮮，但是，作為學(xué)?？平M活動的重要抓手，校級公開課是真正的教研活動，不可能取消，也不應(yīng)該取消。正如余慧娟老師所說“公開課向來是一個(gè)時(shí)代的教育表情，最敏感地刻畫了教育教學(xué)理念的最新走向?！?/p>

結(jié)合幾年以來的校級公開課管理經(jīng)驗(yàn)，我們將校級公開課分為以下幾類。

（一）集體備課展示課。我校根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，將集體備課的過程分為三個(gè)過程：一備，主備教師備課，備課組教師提出改進(jìn)意見；二備，教師授課，備課組教師聽課、評課，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)；三備，即展示課，邀請全科組教師參與聽課學(xué)習(xí)。這里所說的“展示課”實(shí)際上就是指集體備課過程中的“三備”。

（二）主題研討課。這種課，一般由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師授課，重在觀摩和學(xué)習(xí)。整個(gè)科組老師全員參與聽課，以主題研討為主。

（三）競賽課。該課需要經(jīng)過學(xué)校整個(gè)智囊團(tuán)隊(duì)的精心打磨，將代表學(xué)校到市、區(qū)、街道參加各類教學(xué)競賽。

（四）師徒結(jié)對展示課。師徒結(jié)對，能促進(jìn)青年教師加快角色轉(zhuǎn)換的步伐，在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到教育教學(xué)崗位的基本要求，提高師德水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。其中，在經(jīng)過一段時(shí)間的結(jié)對互助之后，學(xué)校組織師徒開展結(jié)對展示活動，是對師徒結(jié)對成果的檢驗(yàn)。

二、開展校級公開課的意義

（一）校級公開課是教師專業(yè)成長的助推器

1.促進(jìn)授課教師自我提高，滿足教師自我呈現(xiàn)的愿望。

佩里（Perry，P）認(rèn)為，“教師專業(yè)發(fā)展意味著教師在專業(yè)生活中的成長，包括信心的增強(qiáng)、技能的提高、對所教學(xué)科知識的不斷更新拓寬和深化以及對自己在課堂上為什么這樣做的原因意識的強(qiáng)化?！敝丶壗處煾]桂梅說：“新教師一定要爭取多上公開課，這是你最好的‘煉爐?！?/p>

“公開課”落腳點(diǎn)不是“公開”，而是“課”，“公開”只是為教師提供了一個(gè)自我促進(jìn)的手段，教師的專業(yè)成長歸根到底要靠認(rèn)真上好課。每個(gè)學(xué)期有意識地、有重點(diǎn)地準(zhǔn)備校級公開課，這個(gè)精心準(zhǔn)備的過程必會促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。以我校集體備課展示課為例，執(zhí)教公開課的過程不僅是一堂課，授課教師需要獨(dú)立完成教學(xué)設(shè)計(jì)的初稿，還要在備課組內(nèi)與老師們進(jìn)行探討、修改，然后在進(jìn)行試講，邀請同備課組老師聽課，試講結(jié)束，同備課組成員針對試講情況提高改進(jìn)意見，修改好教學(xué)設(shè)計(jì)之后，才上展示課，科組教師集體聽課、評課，才算完成了“三備”。校級公開課的課前、課中、課后的打磨過程就是教師自身發(fā)展與提高的過程，從“一備”至“三備”不是簡單的重復(fù)，而是發(fā)現(xiàn)問題并不斷解決問題的過程。

公開課還會令教師有一個(gè)深刻的總結(jié)反思的過程。沒有一個(gè)教師單靠培訓(xùn)就可以成為一名優(yōu)秀教師，要成為優(yōu)秀教師，就要不斷反思。有了反思意識，日積月累，不斷寫反思、不斷改進(jìn)教學(xué)，最終總結(jié)成自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而使教師本身和學(xué)生都有成長，有收獲，達(dá)到雙贏。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在反思之路上走了32年，他認(rèn)為寫課后反思是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，他說：“我建議每一位教師都要教育日記?！边@讓我們明確，“從某種意義上說，教師的專業(yè)發(fā)展史，其實(shí)就是他們的反思史?！?/p>

2.校級公開課是聽課教師獲得專業(yè)成長的有效途徑

校級公開課除了能夠幫助上課教師迅速成長外，也能幫助聽課教師提高專業(yè)水平。錢雯雯老師說：“盡管準(zhǔn)備公開課比家常課需要耗費(fèi)更多的人力與時(shí)間，但公開課對授課教師、指導(dǎo)教師、聽課教師甚至教學(xué)的發(fā)展所發(fā)揮的作用是不容忽視的。”作為聽課教師，在聽課過程中，首先可以學(xué)習(xí)授課教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙的課堂駕奴，不斷感受其閃光的地方；其次，聽課教師與自己的教學(xué)關(guān)聯(lián)起來，反思在課堂上的設(shè)計(jì)、教法、學(xué)法是否可以借鑒別人的好經(jīng)驗(yàn)；最后，是內(nèi)化提升的過程。在科組集中評課議課的過程中，可以進(jìn)行思想的碰撞，并不斷提煉出經(jīng)過“過濾”而“沉淀”下來的教育理念，并得以在課堂上高效實(shí)施。

（二）校級公開課是學(xué)校教研工作的抓手，是課堂教學(xué)改革的重要途徑

我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的科組活動把大部分時(shí)間都花在了事務(wù)性工作的安排上或迎接上級檢查上面了。其實(shí)，這悖離了科組教研活動的初衷。

前面，我們說過，校級公開課有很多類型，其中利于各科組開展研討活動是集體備課展示課和主題研討課。與其漫無目的地上課、評課，還不如利用主題研討課的契機(jī)，利用這節(jié)課開展研討。研討的形式可以靈活多樣，以我校小學(xué)語文科組上年度的研討活動為例。小學(xué)語文科組充分發(fā)揮“龍崗區(qū)王鳳華名師工作室”示范引領(lǐng)作用，圍繞“文體意識關(guān)照下的課堂教學(xué)”開展了童話、古文、寓言、神話四類文體的教學(xué)研討活動。研討活動既有王鳳華老師及科組內(nèi)的骨干教師的課例，又有王老師關(guān)于“文體意識關(guān)照下課堂教學(xué)”的講座。有時(shí)以教學(xué)沙龍的形式開展研討活動，有時(shí)又用授課教師與聽課現(xiàn)場互動的形式開展。

佐藤學(xué)曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，學(xué)校改革的中心在于課堂。唯有從課堂教學(xué)層面的改革開始，才有可能有新課程創(chuàng)造。我們的中小學(xué)教育改革，最有實(shí)效的，最應(yīng)該做的就是開放課堂，以一堂堂公開課為抓手，圍繞教學(xué)改革的某一主題不斷研討、改進(jìn)、實(shí)踐、再改進(jìn)……只有學(xué)校內(nèi)部的基礎(chǔ)教研機(jī)構(gòu)——科組運(yùn)轉(zhuǎn)起來了，我們的教學(xué)改革就運(yùn)轉(zhuǎn)起來了，我們的老師也就隨之運(yùn)轉(zhuǎn)起來了。

綜上所述，校級公開課，讓科組教研活動更有實(shí)效，推進(jìn)了學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)改革，同時(shí)也讓教師專業(yè)得到了不斷提升，可謂“一箭三雕”。

（三）校級公開課是發(fā)展性評價(jià)教師的手段

發(fā)展性教師評價(jià)的目的是要通過評價(jià)促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展，并通過教師發(fā)展來實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展。詹姆斯等人1988年實(shí)施了“課堂聽課”的試點(diǎn)研究，指出課堂聽課有助于發(fā)展性的評價(jià)教師。

三、校級公開課的管理策略

（一）高度重視，行政“落科”

所謂“落科”，即學(xué)校行政根據(jù)所任教科目，深入各科組，全過程參與科組活動，和老師們一起研討，一起學(xué)習(xí)，適時(shí)指導(dǎo)教學(xué)教研工作。學(xué)校校級公開課主要依靠各科組組織與實(shí)施，為提高老師參與的熱情，推動校級公開課有效有序進(jìn)行，開學(xué)初就在學(xué)校校務(wù)會和教師大會上公布行政落科安排，宣讀有關(guān)落科職責(zé)。各科組長將本學(xué)期所有公開課的計(jì)劃報(bào)教學(xué)處備案，并將安排表發(fā)送給“落科”行政?！奥淇啤毙姓诳平M開展公開課活動時(shí)，準(zhǔn)時(shí)參加聽課與評課。教學(xué)部門在召開科組長會議時(shí)，對校級公開課活動提出了具體要求，并將這些要求寫進(jìn)《教學(xué)常規(guī)管理制度》，科組組織老師學(xué)習(xí)。針對以往出現(xiàn)的老師忘記參加聽課的現(xiàn)象，要求科組提前兩天將校級公開課時(shí)間、授課教師、授課班級、授課課題等基本信息在學(xué)校教師群及學(xué)校校務(wù)群公開發(fā)布。各科組長在教師群實(shí)時(shí)發(fā)布上課、聽課照片，教學(xué)處將相關(guān)照片資料搜集存檔。

這些做法，表明了學(xué)校對校級公開課的重視，提高了科組及老師們對校級公開課的重視，營造了良好的校級公開課氛圍，同時(shí)研討性和指導(dǎo)性也得到了加強(qiáng)。

（二）掛鉤職評，頒發(fā)證書

根據(jù)上級相關(guān)文件，學(xué)校在制定職稱評定制度時(shí)，將“每年度上一節(jié)校級公開課”作為評定要素之一。教學(xué)處根據(jù)科組長發(fā)布的通知，以及在教師群發(fā)布的現(xiàn)場聽課、評課的照片進(jìn)行核實(shí)、統(tǒng)計(jì)，評課結(jié)束后，為授課教師頒發(fā)《校級公開課證書》，并拍照發(fā)在學(xué)校教師群。職稱評定時(shí)，教師只需要提供教學(xué)處下發(fā)的《校級公開課證書》給職稱評定領(lǐng)導(dǎo)小組即可。

（三）一課多能，高效利用

學(xué)校每學(xué)期要迎接上級主管部門的教學(xué)視導(dǎo)、督導(dǎo)，有時(shí)還要開展校際教學(xué)交流，這也需要提供不少課例，如果突然布置上課，老師們普遍感到匆忙，加重了老師們的上課負(fù)擔(dān)。為此，根據(jù)上級工作的安排，我校將視導(dǎo)課、督導(dǎo)課、校際交流研討課統(tǒng)一納入校級公開課范疇，這就相當(dāng)于提前做了安排，老師們提前兩三周就備好了校級公開課，在上級的視導(dǎo)、督導(dǎo)和進(jìn)行校際教學(xué)交流時(shí)，各科組已經(jīng)準(zhǔn)備好的課只需要在節(jié)次上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，就可以“登堂亮相”了。

（四）多元評價(jià)，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)

對于承擔(dān)校級公開課的老師，我校除了頒發(fā)《校級公開課證書》之外，還采取了多種方式進(jìn)行評價(jià)。

1. 教師互評。制定《課堂觀測反饋表》。將觀課評價(jià)要素分為“教師關(guān)注度”和“學(xué)生參與度”兩大塊，共分“關(guān)注學(xué)生”、“關(guān)注文本”、“關(guān)注策略”、“關(guān)注評價(jià)”、“參與態(tài)度”、“參與廣度”、“參與深度”、“參與效度”等八大塊，教師在聽課過程當(dāng)中，需要找出課堂亮點(diǎn)，需要結(jié)合自己的思考提出改進(jìn)建議，并給出綜合評價(jià)。

2. 學(xué)生評價(jià)?！奥淇菩姓迸c科組長隨機(jī)抽取班上5—8名學(xué)生，下發(fā)《學(xué)生聽課反饋表》，由學(xué)生對該堂課進(jìn)行評價(jià)。

3. 學(xué)?？傮w評價(jià)。包括兩方面，一是在一堂校級公開課結(jié)束后，教學(xué)處根據(jù)教師互評及學(xué)生評價(jià)情況將該老師的亮點(diǎn)在在學(xué)校教師群進(jìn)行展示，改進(jìn)建議通過科組評課、QQ私聊、面談等方式與上課教師交流。這一做法體現(xiàn)學(xué)?！氨頁P(yáng)有喇叭，批評用電話”的策略，既尊重了老師，又鼓勵了老師。二是每學(xué)期結(jié)束，學(xué)校利用《教育簡報(bào)》公示本學(xué)期所有校級公開課情況，包括授課教師、授課科目、授課時(shí)間、授課課題等，將部分教師上課照片、科組評課照片也一并印制到簡報(bào)上，教學(xué)處對本學(xué)期校級公開課的亮點(diǎn)進(jìn)行梳理，總體提出需要改進(jìn)的建議。

綜上所述，校級公開課重在“課堂”，提高了科組教研活動的實(shí)效性，更是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的推動力。每一所學(xué)校充分到校級公開課的重要意義，并制定系統(tǒng)的、有效的校級公開課的制度，運(yùn)用多種策略營造良好的校級公開課氛圍，全校干部、教師不僅能在專業(yè)上得到提升，而且能在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面得到提升，最終形成學(xué)校自己的管理文化。

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