劉和

【摘要】 數(shù)學(xué)是高考必考三門課程之一。由此可見數(shù)學(xué)對于高考的重要性。隨著教育的蓬勃發(fā)展，新課程改革的深入，對于教師有了更加嚴(yán)格的要求，教師應(yīng)對教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，增加學(xué)生獲取知識(shí)的效率，更好地應(yīng)對當(dāng)前的高考。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 高考 應(yīng)對措施

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）07-026-01

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一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

基礎(chǔ)是學(xué)科的基本，更是高考的考察重點(diǎn)且所占的分?jǐn)?shù)也不少。例如2014年的江蘇高考數(shù)學(xué)試卷，前八道填空題全部是關(guān)于學(xué)生對于基礎(chǔ)知識(shí)的理解，例如復(fù)數(shù)的運(yùn)算、古典概型概率的計(jì)算、三角函數(shù)的圖象特征、兩個(gè)集合的交集、頻率分布統(tǒng)計(jì)圖形的判斷、圓柱的側(cè)面與體積的數(shù)值等知識(shí)要點(diǎn)。從第九題往后開始也只是在基礎(chǔ)知識(shí)之上稍微做了些變化，從而增加了一點(diǎn)難度。從這里可以看出牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)是讓學(xué)生拿到一些分?jǐn)?shù)的必要條件，并且所謂的難題和綜合題其本質(zhì)上還是在考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用情況，也就是萬變不離其宗。具體到實(shí)際教學(xué)中，第一，為了確保學(xué)生掌握相關(guān)的概念、公式、定理等，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生互相講解，從而發(fā)現(xiàn)自己對相關(guān)知識(shí)的掌握程度。尤其概念是都是文字組成過于枯燥，往往是學(xué)生的薄弱部分。第二，課本中的例題和每節(jié)課后的習(xí)題都是必須要掌握的，高考中的許多提都是從書本中的題變化而來，所以日常的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況并時(shí)常提醒基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。

二、改善教學(xué)方式

隨著教育的發(fā)展高考更加注重學(xué)生的自主探索能力，這就使得在數(shù)學(xué)思想和方法的教教學(xué)方式很困難，原因是我們長久以來只在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法的灌輸，且重視的是學(xué)生的熟練度，使學(xué)生死記硬背，靠記憶來學(xué)數(shù)學(xué)，早就了學(xué)生缺乏自我探索能力且學(xué)習(xí)效率底下。為了改善這些，第一、課堂上教師應(yīng)讓學(xué)生處在主題地位，讓學(xué)生自身能主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)知識(shí)。為了更好地了解學(xué)生的實(shí)際掌握情況，鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問題，讓其他學(xué)生來講述解決方法，從而讓學(xué)生之間解決小的問題，教師來對教學(xué)方式做出更有針對性的改善。第二、教師應(yīng)當(dāng)使用一些科技化先進(jìn)的教學(xué)方式，從而充分地營造課堂氛圍，大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而提高自助探索能力，更加高效的投入到高考的復(fù)習(xí)中。

三、提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力正事素質(zhì)教育的基本要求之一，是應(yīng)該重視且著重培養(yǎng)的。尤其是數(shù)學(xué)這種看重個(gè)人能力的一門重要學(xué)科，本身高中數(shù)學(xué)就是對于初中數(shù)學(xué)的深化，不同于初中時(shí)數(shù)學(xué)所表達(dá)的通俗易懂，反而更加側(cè)重于嚴(yán)密的邏輯，思維嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)的連貫性和更強(qiáng)的系統(tǒng)性。本身對于學(xué)生來說就比較難，理解透徹就更難了，所以要更加和生活聯(lián)系在一起，從而讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。其次可以讓學(xué)生提前自學(xué)，互相教授，既能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，有培養(yǎng)了學(xué)生自我表現(xiàn)能力，與人交流能力，并且在接下來的教師教授的過程中，對于自己薄弱的環(huán)節(jié)，更加注意的去聽將。這樣掌握的知識(shí)既牢固，又足夠深刻，從而更加靈活應(yīng)用。其次教學(xué)內(nèi)容比較難時(shí)，教師可以把內(nèi)容按梯度分割成多個(gè)難度，每個(gè)難度出一些不同的問題，讓學(xué)生交流討論，在進(jìn)行映射概念的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對知識(shí)掌握的不同程度，出不同的題，因材施教，更針對，更尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、提升學(xué)生自信心

教師在教授的時(shí)候不能以最好的學(xué)生或最壞的學(xué)生來作為標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該滿足大多數(shù)學(xué)生，因此以中等學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為根本來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，避免因?yàn)閮?nèi)容過難，讓大多數(shù)生跟不上進(jìn)度，對學(xué)習(xí)失去信心，且產(chǎn)生恐懼厭煩的抵觸心里。也不能過于簡單，從而不夠重視。要讓學(xué)生處于不斷突破自我的感覺中，既有壓力，卻在可完成范圍內(nèi)，從而提高學(xué)生的自信心與不斷完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的滿足感。

五、增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)

在高考考場上，有些學(xué)生的心里素質(zhì)特別差以至于過分緊張而導(dǎo)致無法發(fā)揮出正常實(shí)力，最終影響了考試成績?；诖藛栴}，教師可以嘗試兩種方法，第一種是限時(shí)，尤其實(shí)在平時(shí)的模擬考試中，可以在考試的過程中提醒考試時(shí)間，也可以稍微把時(shí)間縮短一些，營造出以后真正考場上的那種緊迫與壓力。久而久之，學(xué)生適應(yīng)了這種考試時(shí)候的節(jié)奏，便能在真正的考場上變現(xiàn)的鎮(zhèn)定自若。第二種是放松法，比如通過，放松手部，放松肩部，放空冥想等方式來轉(zhuǎn)移注意力，從而遺忘掉緊張不安的情緒，從容不迫的應(yīng)對面前的考試。同樣這一項(xiàng)也應(yīng)該在平日就長期使用，以此達(dá)到在真正的考場中迅速進(jìn)入專注的答題狀態(tài)。

六、嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維

數(shù)學(xué)是非?？粗剡壿嬎季S能力的一門學(xué)科，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S使學(xué)生具有科學(xué)、合理、條理、靈活等特點(diǎn)。例如2014年江蘇高考數(shù)學(xué)試卷，第十三道填空題考查的內(nèi)容是函數(shù)的零點(diǎn)、周期函數(shù)的性質(zhì)、函數(shù)圖象的交點(diǎn)這三個(gè)板塊知識(shí)要點(diǎn)的雜合，第十四題考查的是正弦定理與余弦定理的結(jié)合.解答題第十九題考查的是偶函數(shù)的判斷、不等式恒成立問題與函數(shù)的交匯、導(dǎo)數(shù)與函數(shù)的單調(diào)性及大小比較這三個(gè)板塊內(nèi)容的融合.第二十題考查的是新定義與數(shù)列的項(xiàng)、數(shù)列的項(xiàng)與整數(shù)的整除、構(gòu)造法這三個(gè)內(nèi)容.再看2012年江蘇高考數(shù)學(xué)試卷中。第十一題考查的是兩角和與差的三角公式、角的靈活拆分、二倍角公式的運(yùn)用。其中，在求解三角函數(shù)值，還要注意角的取值情況，避免出現(xiàn)增根現(xiàn)象。從以上這些范例中我們可以發(fā)現(xiàn)，每一道大題下設(shè)的小問也是要從多個(gè)不同的角度來考慮，總得來講，就是要在平時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)考生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，教師應(yīng)該多關(guān)注新高考的改革方向，以此作為教學(xué)工作開展的重要依據(jù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用積極的創(chuàng)新思維模式，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)的有效性，更重要的是通過學(xué)習(xí)解決問題的能力和正確邏輯思維能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展與長遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]周偉良.基于新高考背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)問題初探[J].理科考試研究：高中版，2015，22（10）：20-20.

[2]彭樸.新高考背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].新課程（綜合版），2017（11）.

[3]王萍.對新高考政策下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的冷思考[J].考試周刊， 2016（A1）：1-1.