曾民高

摘 要：作為基礎(chǔ)教育階段課程體系中一個重要的組成部分，高中化學(xué)的教學(xué)也伴隨著新課改的腳步走出很遠(yuǎn)了。一直以來，高中化學(xué)老師都在不斷地探索新課程改革后的高中化學(xué)教學(xué)的方式和方法，新課改給我們帶來挑戰(zhàn)也帶來了機(jī)遇，讓我們有一個研究教學(xué)的平臺，能夠把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考不斷地進(jìn)行總結(jié)。對新課改后的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行充分的反思，在新課改的教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐和研究，形成具有實(shí)效性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)日后的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；建構(gòu)主義；教學(xué)理念

一、探究式教學(xué)的涵義及特點(diǎn)

所謂探究式教學(xué)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以教材為基本探究內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和討論。在此過程中，學(xué)生可以自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題，并通過個人、小組、集體等多種形式來解決問題，以便將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)形式。由探究式教學(xué)的涵義我們可以看出探究式教學(xué)主要有以下特點(diǎn)：第一，探究式學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，它能一改往日學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，在探究式教學(xué)中鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維。既然是探索性的教學(xué)，在探索的過程中必然會存在一定的未知性，而種種的未知性往往可以給學(xué)生發(fā)散性思維的提升提供大量的空間。我們之所以提倡發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，是因?yàn)檫@種思維方式與創(chuàng)新能力的形成是密不可分的。具有一定的發(fā)散性思維能力是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的前提條件，而如今創(chuàng)新又是整個世界發(fā)展的趨勢，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)也是教育工作者的重要職責(zé)，這種探究式的教學(xué)方式剛好順應(yīng)這個歷史的潮流。第三，探究式教學(xué)中比較注重合作與交流?，F(xiàn)如今，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種科學(xué)分支也劃分得越來越細(xì)，在這種情況下，人們之間的交流與合作就成為開展科學(xué)研究的一個重要步驟，而具有一定的合作能力也就成為現(xiàn)代人需要具備的基本素質(zhì)，在探究式教學(xué)中，這種強(qiáng)調(diào)合作探究、相互交流的探究式教學(xué)對于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)是非常有利的。

二、如何開展探究式教學(xué)模式

（一）創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

思維往往都是從問題開始的。因此，在教學(xué)過程中，教師要想激發(fā)學(xué)生的思維，實(shí)施探究式教學(xué)，首先要做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)之下不知不覺地走進(jìn)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。然而，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中問題意識往往很差，很多學(xué)生都習(xí)慣于按照教師的思路來學(xué)習(xí)，而缺乏必要的自己提出問題的能力。為此，教師在教學(xué)過程中一定要注意采取啟發(fā)式的教學(xué)方式，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境以后，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

（二）注意聯(lián)系生活實(shí)際

化學(xué)學(xué)科是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在我們生活的周圍，到處都有化學(xué)知識的存在，因此，我們在開展探究式教學(xué)的過程中就可以充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的這一優(yōu)勢，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，這樣會讓化學(xué)知識顯得更“平民化”，易于為學(xué)生理解和接受。例如，我曾經(jīng)在《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法》公開課上看見執(zhí)教老師用這樣的方式來導(dǎo)入新課：首先利用多媒體給學(xué)生播放了電影《閃閃的紅星》的一個片段，其中有潘冬子和爺爺從棉衣里擠出來鹽水并放在鍋里蒸發(fā)結(jié)晶出鹽的片段。這個時(shí)候，老師就適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}：為什么潘冬子的棉衣服可以帶鹽水，他又是通過什么方法把鹽水變成了固態(tài)的鹽？這個問題一提出，很多學(xué)生立馬來了精神，紛紛在下面討論起來。這時(shí)候，老師再引入本節(jié)課的知識，這樣學(xué)生自然而然地就被老師帶入了學(xué)習(xí)情境。

（三）注意構(gòu)建民主的課堂氣氛

探究式教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式最大的地方在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位。在灌輸式教學(xué)中，學(xué)生往往作為教師傳授知識的對象而存在的，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中容易忽視學(xué)生的主體地位和他們的主觀能動性，并最終導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)能力、探究能力、創(chuàng)新能力等諸多能力的下降。而在探究式教學(xué)中，教師往往強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，徹底改變過去教師為中心的教學(xué)模式。而要想做到這一點(diǎn)，我們就要在教學(xué)過程中構(gòu)建一個民主的課堂氣氛，讓學(xué)生可以在這個民主的課堂上暢所欲言。這樣在交流和討論的過程中，學(xué)生的思路也會得到一定的開放。

（四）把探究式教學(xué)融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)中

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。因此，在開展探究式教學(xué)的過程中當(dāng)然也不能忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以往，我們在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候往往都是按照教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)――學(xué)生按照教師的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行模仿實(shí)驗(yàn)這樣一種模式來進(jìn)行的。在整個實(shí)驗(yàn)過程中，體現(xiàn)出來的依然是以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式。因此，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式同樣也擺脫不了應(yīng)試教育的諸多弊端。而在探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們改變了過去傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，變過去的模仿性實(shí)驗(yàn)為探究式實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较鄬τ趥鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭粋€很大的區(qū)別就是學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)。在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生不但是實(shí)驗(yàn)的操作者，而且是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者、探索者、改進(jìn)者。在這個過程中，學(xué)生不僅僅是獲得操作技巧，更重要的是從中能夠培養(yǎng)思維能力、探索能力、創(chuàng)新能力等一系列綜合的能力。

在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)不但可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程掌握必要的化學(xué)知識，而且可以讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)形成一系列的技能，包括創(chuàng)新思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)際應(yīng)用能力、合作能力等，這些能力的形成能共同推進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，而這剛好與我們實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)契合。因此，高中化學(xué)教師在日常的教學(xué)過程中一定要大膽嘗試探究式教學(xué)模式，這樣才能夠推動化學(xué)教學(xué)工作朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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