摘 要：現(xiàn)行考試制度改革使物理學(xué)科的重要性得以凸顯，在歷次教育教學(xué)改革中，初中物理教師最關(guān)心的還是物理教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。素質(zhì)教育、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育都對初中物理教育教學(xué)產(chǎn)生重要影響，盡管教學(xué)模式發(fā)生改變，但教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的結(jié)合仍然是教師需要討論的學(xué)科教育教學(xué)工作難點。合作性學(xué)習(xí)程序和策略的使用使學(xué)生頗為收益，圍繞初中物理教學(xué)實踐，探究二人小組合作教學(xué)的策略，提升策略有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理；小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

一、 小組合作學(xué)習(xí)概述

小組合作教學(xué)策略是課堂教學(xué)的中常用的學(xué)習(xí)策略，而合作小組的運用形態(tài)又呈現(xiàn)出多樣化、動態(tài)化，其基本的應(yīng)用程序為“自主、合作和探究”。二人小組合作是最小單位的小組合作形式，一般來說分為三個合作層次，首先通過自主學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間、方法和具體要求，之后進行1對1的二人小組合作，對學(xué)習(xí)問題進行針對性討論。然后在大組內(nèi)展開小組討論，最后是全班學(xué)習(xí)，大組匯報和教師點撥。

二、 小組合作的應(yīng)用案例

提高課堂效率是教師一直關(guān)注并探討的教學(xué)命題，而真正提升課堂有效性的策略只能從提升學(xué)生的課堂參與度入手。因而學(xué)生課堂主體意識的調(diào)到成為提高學(xué)習(xí)積極性和課堂效率高的重要因素。

通過初中物理常見的電學(xué)實驗教學(xué)課堂，探究二人小組合作策略的應(yīng)用，探討教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

以探究電流和電壓的關(guān)系為教學(xué)片段，讓學(xué)生在自主導(dǎo)學(xué)后思考：通過導(dǎo)體的電流和電壓有什么關(guān)系？并通過猜想和假設(shè)為學(xué)生提供思路引導(dǎo)，降低初次學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生自主探究的欲望。猜想1，導(dǎo)體兩端的電壓越大，經(jīng)過導(dǎo)體的電流越大。猜想2，通過導(dǎo)體的電流和兩端電壓呈正比。讓學(xué)生不僅僅局限于教師提供的猜想，發(fā)現(xiàn)電流和電壓之間的關(guān)系，并說出猜想依據(jù)。整個實驗設(shè)計的思路包括測量儀器的選擇、實驗電路的設(shè)計。由于該實驗為初中物理的經(jīng)典實驗，本次研究主要探索合作學(xué)習(xí)的有效性，因此，著重從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度調(diào)動出發(fā)，運用創(chuàng)設(shè)問題情景方式，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗電路的設(shè)計。

二人小組討論實驗所需儀器，說明儀器的作用。實驗中怎樣改變電壓？實驗電路如何設(shè)計？并經(jīng)過思考和討論畫出實驗電路圖。實驗設(shè)計采用階梯式問題設(shè)計，首先學(xué)生利用實驗器材組成完整的實驗電路，其次，考慮為電路增加滑動變阻器以改變電路設(shè)計。梯度式實驗設(shè)計可以降低學(xué)習(xí)困難，為學(xué)生體會成功創(chuàng)造條件，提升物理學(xué)習(xí)自信心，增進對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提升自我效能感。

實驗繼續(xù)，學(xué)生利用實驗室資源探究改變電阻的辦法。學(xué)生嘗試三種不同的方法，部分學(xué)生改變電池使用節(jié)數(shù)、部分學(xué)生通過改變學(xué)生電源調(diào)解電壓。使用以上兩方法應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考實驗操作是否可以保障電壓成倍的變化。此外，也有學(xué)生以調(diào)節(jié)滑動變阻器的辦法調(diào)解實驗電壓。實驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究并總結(jié)改變電壓的方法和實驗思路，并擬定最佳方案。之后閉合開關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)整滑片使電源電壓進行成倍的變化，并讀電壓、電流值，繪制對應(yīng)表格，記錄電阻的電壓、電流關(guān)系圖。

實驗數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生使用描點連線法發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、探究問題的能力，并通過試驗數(shù)據(jù)，指導(dǎo)因果推理，對于電阻不變的情況下電壓和電流數(shù)值變化推定二者關(guān)系。最后評估和交流環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生對實驗中的問題進行思考，并提出解決方案。不同實驗小組的數(shù)據(jù)可能存在差異，試結(jié)合數(shù)據(jù)分析原因。

通過實驗班和對照班實驗數(shù)據(jù)的顯著性分析，不同組別的前后測成績存在顯著性差異，說明二人合作小組在初中物理課堂上可以有效激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。且從實驗過程和學(xué)生反饋中可得出二人小組合作學(xué)習(xí)模式有助于學(xué)生意志品質(zhì)的提高，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，利于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

三、 初中物理學(xué)習(xí)中運用小組合作的有效性分析

（一） 提供主動學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)習(xí)效果

初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性需要適時培養(yǎng)，尤其在剛接觸物理學(xué)科的階段，學(xué)生自我效能感的獲得會影響之后的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。二人小組提供合作的平臺，都有適當(dāng)發(fā)揮小組規(guī)模的優(yōu)勢，促進高效交流和學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

（二） 合作學(xué)習(xí)實施多元評價，克服評價困難

二人小組合作教學(xué)可以采用教師評價、生生互評和小組互評等評價方式，克服教師單一評價對學(xué)生積極性的遏制，同時多元評價方式的引入可以克服評價困難。

（三） 小組合作學(xué)習(xí)提升課堂時效性

小組合作教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，形成良好的師生互動氛圍，利于貫徹素質(zhì)教育的新課程教學(xué)理念。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，通過學(xué)生主動操作，貫徹合作教學(xué)的內(nèi)涵。以二人小組為主，兼顧大組學(xué)習(xí)的合作模式，使每個學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，以教師引導(dǎo)，帶動問題探究、方案設(shè)計、問題解決，在共同學(xué)習(xí)任務(wù)的帶動下，高效利用課堂學(xué)習(xí)時間。物理學(xué)習(xí)中學(xué)生綜合能力得到鍛煉，自主學(xué)習(xí)、合作交流、問題發(fā)現(xiàn)和解決，嚴謹求實等素養(yǎng)得到提升。

參考文獻：

[1]王曉君.小組合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].天津師范大學(xué)，2015.

[2]孫傳香.初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐與研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

作者簡介：

魏代增，山東省日照市，莒縣安莊鎮(zhèn)中心初級中學(xué)。