潘佩佩

[摘 要]作為一款少兒編程工具，Scratch的介入給教師和學(xué)生提供了新的發(fā)展思路。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用Scratch平臺(tái)，將課程內(nèi)容與游戲緊密結(jié)合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，使學(xué)生在游戲中激活思維，學(xué)習(xí)新知。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；游戲教學(xué)法；Scratch平臺(tái)；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G43 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）30-0085-02

一、游戲教學(xué)法

小學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力就是興趣。游戲具有趣味性、挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了游戲是人們對(duì)事物保持興趣的最直接方式。游戲教學(xué)法就是合理運(yùn)用游戲，將教材中的知識(shí)以富有趣味的形式表達(dá)出來的一種方法。

二、Scratch平臺(tái)

近年來，隨著創(chuàng)客教育的興起，新的教育教學(xué)工具應(yīng)運(yùn)而生，如 Python、Scratch、Scraino、Arduino等。對(duì)比這幾種編程軟件，Scratch具有操作簡(jiǎn)單、趣味性強(qiáng)、指令多樣、內(nèi)涵豐富、功能強(qiáng)大、應(yīng)用廣泛等特點(diǎn)。

Scratch是美國麻省理工媒體實(shí)驗(yàn)室推出的一款基于圖形化界面編程的平臺(tái)工具，其特點(diǎn)是“搭積木”和可視化，可以用來創(chuàng)造互動(dòng)式故事、動(dòng)畫、游戲，并支持各類常見的音頻格式。

三、基于Scratch游戲教學(xué)法的案例設(shè)計(jì)

以泰山出版社出版的信息技術(shù)第一冊(cè)中的《我與鍵盤初接觸》教學(xué)為例，筆者在Scratch平臺(tái)上進(jìn)行了游戲設(shè)計(jì)，課程主要通過趣味性游戲，使學(xué)生通過實(shí)際操作加深對(duì)鍵位的了解。

1.學(xué)情分析

學(xué)生剛接觸計(jì)算機(jī)，好奇心強(qiáng)，但自控能力差。在教學(xué)過程中，教師要注意把控課堂，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生按照既定的教學(xué)目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.教學(xué)重、難點(diǎn)的制定

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)字母鍵和數(shù)字鍵在鍵盤上的位置，能通過鍵盤輸入字母和數(shù)字。

教學(xué)難點(diǎn)： 功能鍵的作用和使用方法。

3.通過游戲激發(fā)學(xué)習(xí)需求

筆者根據(jù)一款益智策略類單機(jī)游戲“植物大戰(zhàn)僵尸”改編設(shè)計(jì)了一個(gè)“鍵盤大戰(zhàn)僵尸”的游戲，通過由簡(jiǎn)到難的闖關(guān)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在玩中掌握相應(yīng)的知識(shí)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來玩?zhèn)€游戲好不好？大家玩過“植物大戰(zhàn)僵尸”嗎？你們是通過什么來打敗僵尸的呢？今天我們就來玩一玩這個(gè)游戲，和僵尸決一死戰(zhàn)！

（2）提出任務(wù)，探索新知。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)教材的分析，筆者設(shè)計(jì)了如下游戲環(huán)節(jié)。

任務(wù)A：數(shù)字之戰(zhàn)

為了增加游戲的趣味性，在闖關(guān)之前都要輸入口令。

教師展示口令界面，講解游戲規(guī)則，以便學(xué)生更好地完成任務(wù)。

師：密碼輸入正確，就能進(jìn)入第一關(guān)（展示第一關(guān)的游戲界面）。

（學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)）

師：誰能總結(jié)一下在本次關(guān)卡中打敗僵尸的方法？

生：用鍵盤上的數(shù)字。

師：觀察數(shù)字鍵在鍵盤上的位置，細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)鍵盤上有兩處數(shù)字，其中鍵盤右邊的為數(shù)字鍵，屬于數(shù)字鍵區(qū)。那么，數(shù)字所在的鍵除了數(shù)字之外還有什么？

生：一些符號(hào)。

師：對(duì)，像這樣在一個(gè)鍵上有數(shù)字和其他字符的鍵叫作雙字符鍵。在鍵上邊的字符為上檔字符，在鍵下邊的字符為下檔字符。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生熟悉數(shù)字鍵，能夠正確地輸入相應(yīng)數(shù)字，并初步了解雙字符鍵。

任務(wù)B：字母之戰(zhàn)

教師引導(dǎo)學(xué)生輸入正確的口令，展示第二關(guān)的游戲界面。

（學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)）

師：這一關(guān)中有一個(gè)秘密武器，那就是方向鍵。通過移動(dòng)方向鍵，你們發(fā)現(xiàn)有什么不同了嗎？在這一關(guān)中，你們又是通過什么來打敗僵尸的？

生：方向鍵可以移動(dòng)豌豆射手的位置，鍵盤上的字母可以打敗僵尸。

師：方向鍵在鍵盤中屬于編輯鍵區(qū)，而字母鍵屬于主鍵盤區(qū)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過移動(dòng)豌豆射手的位置了解方向鍵的用法，能根據(jù)僵尸的提示在鍵盤上找到相應(yīng)字母并正確輸入。

任務(wù)C：功能鍵之戰(zhàn)

師：在開戰(zhàn)之前請(qǐng)先仔細(xì)閱讀小錦囊（出示課件），這個(gè)錦囊中有我們的武器（介紹Backspace鍵、Enter鍵、shift鍵的使用方法和作用）。

教師引導(dǎo)學(xué)生輸入正確的口令，展示第三關(guān)的游戲界面。

（學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)）

設(shè)計(jì)意圖：了解各功能鍵的作用，并能夠靈活地使用。

任務(wù)D：終極之戰(zhàn)

師：這一關(guān)是最后一戰(zhàn)，誰得分高誰就是鍵盤高手?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生輸入正確的口令，展示第四關(guān)的游戲界面）

（學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)）

設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)數(shù)字鍵和字母鍵的輸入。

（3）知識(shí)拓展，豐富提高。

師：通過這四關(guān)的激烈對(duì)決，同學(xué)們用鍵盤打敗了僵尸，成為鍵盤高手。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下鍵盤上的字母鍵，想一想為什么字母鍵的順序沒有按照字母表排列？

學(xué)生討論之后，教師播放小視頻，讓學(xué)生對(duì)鍵盤的知識(shí)有更多的了解。

（4）課堂小結(jié)，暢談收獲。

教師出示鍵盤分區(qū)示意圖課件，讓學(xué)生談一談這節(jié)課的收獲和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納和表達(dá)能力，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，最后教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。

四、教學(xué)反思

在整個(gè)授課過程中，學(xué)生很好地發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。此次教學(xué)也并非盡善盡美，學(xué)生的參與度很高，但是每位學(xué)生的水平不同，完成每一關(guān)的時(shí)間也不同，完成快的學(xué)生比較興奮，迫不及待地想進(jìn)入下一關(guān)，而不是自主地歸納總結(jié)關(guān)卡活動(dòng)中涉及的知識(shí)點(diǎn)。這樣雖然最后教學(xué)效果有所提高，可課堂紀(jì)律并不是很理想。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，教師還需要研究和實(shí)踐。

游戲教學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，打破了被動(dòng)、乏味的課堂僵局，形成了互動(dòng)高效的教學(xué)模式，不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。當(dāng)然，要想通過游戲讓學(xué)生更快地學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，教師還需要仔細(xì)設(shè)計(jì)知識(shí)的融入方式，讓游戲和知識(shí)有機(jī)結(jié)合。

（特約編輯 木 清）