李鋒

[摘 要]構(gòu)建視域下音樂(lè)教學(xué)資源的開發(fā)與運(yùn)用，需要教師進(jìn)行更多的探索。整合現(xiàn)有教材資源、發(fā)掘教輔教學(xué)資源、優(yōu)化教師教學(xué)資源、利用媒體信息資源等，都可以為音樂(lè)課堂教學(xué)帶來(lái)更多的教法選擇，也為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)提供更多契機(jī)。

[關(guān)鍵詞]構(gòu)建視域；小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)資源；開發(fā)運(yùn)用

[中圖分類號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）30-0060-02

新課改大背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)面臨諸多改革的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，其教學(xué)資源的開發(fā)與運(yùn)用成為主要任務(wù)。作為音樂(lè)教師，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)教材資源展開多重整合，不僅要注意發(fā)掘教輔資源，關(guān)注師本、生本資源的利用，還要有效選擇信息媒體資源，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

一、整合教材資源，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)流程

教學(xué)資源包括教材、教具、教師和教學(xué)方法等，教師無(wú)疑是其中最活躍的因素，所以在教材資源整合實(shí)踐中，教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。在對(duì)教材資源進(jìn)行整合時(shí)，教師需要從不同維度展開。教材分為國(guó)家教材、校本教材、地方教材，教師要依托國(guó)家教材展開整合優(yōu)化活動(dòng)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行篩選取舍。利用校本課程資源時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的接受實(shí)際及年齡差異、學(xué)力差異、興趣差異等方面，從不同視角進(jìn)行選擇，以提升教學(xué)的針對(duì)性。地方課程屬于自由選擇課程，教師在具體操作時(shí)需要對(duì)教材資源進(jìn)行多重選擇，以對(duì)國(guó)家教材形成有效補(bǔ)充。

例如，蘇少版小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第一單元是《藍(lán)天白云》，設(shè)置了《藍(lán)天白云》《捉泥鰍》《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》《美麗的黃昏》《放風(fēng)箏》等歌曲，教師在具體施教時(shí)應(yīng)對(duì)這些歌曲內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，可將《藍(lán)天白云》《捉泥鰍》《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》《放風(fēng)箏》作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，刪除《藍(lán)天白云》《美麗的黃昏》等內(nèi)容，并增加《大海啊，故鄉(xiāng)》《外婆的澎湖灣》等歌曲。通過(guò)調(diào)整發(fā)現(xiàn)，這些歌曲的旋律大多奔放、熱烈，給人帶來(lái)的是朝氣、動(dòng)力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐也可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這些歌曲的喜愛(ài)程度超出我們的預(yù)期。

另外，教師對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行調(diào)整，極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這說(shuō)明教師對(duì)教材資源的整合操作是適合的。學(xué)生有不同的興趣取向，教師對(duì)此要有一定的了解，只有掌握了學(xué)情基礎(chǔ)，才能對(duì)教材內(nèi)容做出取舍處理。在進(jìn)行相關(guān)操作時(shí)，教師要深入學(xué)生群體進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，為教學(xué)做出客觀的評(píng)估。

二、發(fā)掘教輔資源，運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)手段

音樂(lè)教輔資源包括影像資料、多媒體、教學(xué)軟件等，需要教師在具體整合運(yùn)用時(shí)有優(yōu)化利用意識(shí)，針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際做出優(yōu)化配置，提升教學(xué)的有效性。學(xué)校有音樂(lè)多媒體教室，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)造良好條件，所以教師要對(duì)教學(xué)軟件展開優(yōu)化選擇。首先，從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)信息資源；其次，從學(xué)?，F(xiàn)有配置軟件中進(jìn)行篩選；再次，發(fā)動(dòng)學(xué)生提供信息共享，為音樂(lè)教學(xué)提供自己的幫助。教輔資源有更多的因素可以發(fā)掘，教師需要有整合意識(shí)，充分利用、潛心挖掘，為音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)造更多的有利條件。

例如，教學(xué)歌曲《恰利利恰利》時(shí)，教師先利用多媒體播放歌曲視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看和體會(huì)歌曲特點(diǎn)。這是一首印度尼西亞歌曲，音樂(lè)旋律學(xué)習(xí)階段，教師讓學(xué)生利用豎笛演奏歌曲伴奏，并發(fā)動(dòng)學(xué)生利用身邊東西進(jìn)行打擊伴奏，還為學(xué)生設(shè)計(jì)了律動(dòng)方案。課堂教學(xué)執(zhí)行階段，教師做好了學(xué)習(xí)分工，并給出具體的指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)很順利，教學(xué)效果顯著。為讓學(xué)生形成更深刻的認(rèn)知，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開多種形式的演繹活動(dòng)。有的學(xué)生利用豎笛進(jìn)行表演，有的學(xué)生展開律動(dòng)編排，整個(gè)課堂呈現(xiàn)和諧氣氛，師生互動(dòng)頻繁。

上述教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)輔助條件情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)豎笛演奏學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開律動(dòng)和打擊伴奏活動(dòng)，針對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理利用。學(xué)生有豎笛演奏的基礎(chǔ)，也有演奏樂(lè)器，豎笛演奏學(xué)習(xí)活動(dòng)自然成為教師的首選。其他學(xué)生徒手擊打節(jié)拍，展開律動(dòng)，不需要太多教輔教具，這當(dāng)然是教師合理運(yùn)用教輔手段的結(jié)果。

三、優(yōu)化教師資源，激發(fā)音樂(lè)教學(xué)潛質(zhì)

教師屬于教學(xué)中最為重要和關(guān)鍵的資源，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)、智慧、能力等軟實(shí)力都可以為音樂(lè)教學(xué)提供最有力支持，對(duì)音樂(lè)教學(xué)形成更大的影響。一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)教師，不僅有較為突出的專業(yè)技能，還有音樂(lè)文化底蘊(yùn)的支撐，其人格魅力更為突出，這無(wú)疑屬于重要的教學(xué)資源。

例如，《美麗的村莊》是首意大利民歌，其旋律歡快、活潑，富有動(dòng)感，教師在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體播放歌曲音頻材料，并為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示配樂(lè)舞蹈。學(xué)生看到教師的舞蹈展示，情不自禁地模仿學(xué)習(xí)，課堂互動(dòng)頻繁、熱烈。教師給學(xué)生教授幾個(gè)典型的舞蹈動(dòng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高。為讓學(xué)生形成更深刻的體驗(yàn)，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，有負(fù)責(zé)演唱的，有負(fù)責(zé)舞蹈的，有負(fù)責(zé)打擊樂(lè)器的，課堂活動(dòng)豐富起來(lái)。教師在學(xué)生演繹之后，組織學(xué)生對(duì)演繹情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)榉纸M明確，學(xué)生準(zhǔn)備充分，課堂演繹獲得圓滿成功。教師對(duì)學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)給予肯定性評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加高漲。教師隨即發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)個(gè)性理解，現(xiàn)場(chǎng)展示自己的音樂(lè)表現(xiàn)才華，課堂進(jìn)入多元互動(dòng)階段。

上述教學(xué)中，教師利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)為學(xué)生展示舞蹈演繹，讓學(xué)生大開眼界，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也被成功調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)情況，組織學(xué)生展開演繹活動(dòng)，使學(xué)生有了更多展示自己的機(jī)會(huì)，其參與熱情更為高漲，由此構(gòu)建的學(xué)習(xí)認(rèn)知也更為深刻。

四、利用媒體資源，提升音樂(lè)教學(xué)品質(zhì)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，為音樂(lè)教學(xué)提供更多的信息支持。教師和學(xué)生都可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)信息共享等手段，為自主學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)造良好條件。同時(shí)，多媒體引入音樂(lè)課堂教學(xué)之后，也為教師施教帶來(lái)更多便利。因此，對(duì)信息媒體資源進(jìn)行整合利用，自然成為我們音樂(lè)教師需要直面的重要問(wèn)題。

例如，《跳柴歌》是首海南民歌，演唱這首歌曲時(shí)，需要演唱者邊唱邊舞。課堂上，教師利用多媒體先播放《跳柴歌》的音頻材料，在學(xué)生熟悉歌曲旋律之后，教師利用網(wǎng)絡(luò)信息搜索平臺(tái)，搜集一些音頻視頻材料，在學(xué)生欣賞之后，發(fā)動(dòng)學(xué)生分組創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。任務(wù)布設(shè)之后，學(xué)生積極參與創(chuàng)編活動(dòng)，教師深入到學(xué)生之中，對(duì)相關(guān)設(shè)計(jì)給出專業(yè)指導(dǎo)。課堂展示開始，學(xué)生以小組為單位，邊唱邊舞。雖然很多動(dòng)作還達(dá)不到整齊劃一的程度，但學(xué)生的表現(xiàn)很投入，臉上洋溢著快樂(lè)的笑容。小組表演結(jié)束后，教師讓表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行獨(dú)唱獨(dú)舞展示，學(xué)生有了觀摩的機(jī)會(huì)，課堂內(nèi)充滿歡聲笑語(yǔ)。教師在學(xué)生表演過(guò)程中適時(shí)參與其中，糾正學(xué)生的動(dòng)作，輔助學(xué)生表演，將課堂教學(xué)引向高潮。

上述教學(xué)，教師利用多媒體展開教學(xué)，并利用網(wǎng)絡(luò)信息搜索平臺(tái)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，這是對(duì)信息資源的合理利用。信息技術(shù)進(jìn)入音樂(lè)課堂教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)，教師運(yùn)用媒體信息技術(shù)助力教學(xué)需要有整合優(yōu)化意識(shí)。小學(xué)生雖然年齡較小，但網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)并不少，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開網(wǎng)絡(luò)信息搜集整合，勢(shì)必能夠開發(fā)更多的教學(xué)資源，對(duì)全面提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

總之，小學(xué)音樂(lè)教材資源的開發(fā)有廣泛前景，教輔材料可以帶來(lái)豐富的學(xué)習(xí)啟迪，教師和學(xué)生方面也有更多的潛質(zhì)可以發(fā)掘，只要教師做出更多的創(chuàng)造性勞動(dòng)，自然能夠獲得更豐富的、可利用的教材資源，為音樂(lè)教學(xué)提供更多的助力支持。同時(shí)，由于音樂(lè)教學(xué)有更多的自主性，從更廣泛的視角展開教學(xué)創(chuàng)設(shè)，勢(shì)必能使學(xué)生形成更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的發(fā)展。

（特約編輯 木 清）