楊琳琳

[摘 要]小學(xué)合唱教學(xué)有一定的難度，對于農(nóng)村小學(xué)來說，難度則更大。要想小學(xué)合唱教學(xué)取得好的效果，教師不得不付出大量的精力去實(shí)踐、研究。通過對農(nóng)村小學(xué)合唱教學(xué)進(jìn)行探究，教師既要注重合唱教學(xué)前的準(zhǔn)備、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的運(yùn)用，又要注意不同年級學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選擇合適的教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)音樂；合唱教學(xué)；低中年級

[中圖分類號] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）30-0056-02

作為聲樂表演藝術(shù)的一種重要表演形式，合唱匯聚了群眾集體的聲響，凝集出豐滿寬廣的旋律，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，不論是在藝術(shù)領(lǐng)域，還是在其他領(lǐng)域都有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，因而也受到了人們的廣泛關(guān)注。那么，在學(xué)校的音樂教學(xué)中，我們要怎樣進(jìn)行合唱教學(xué)呢？這是我們每一位音樂教師必須面對的問題，尤其是我們農(nóng)村小學(xué)的音樂教師。農(nóng)村小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)較差、底子薄弱、起步晚，沒有機(jī)會接受相對正規(guī)的音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練，這就要求農(nóng)村小學(xué)音樂教師在不斷的教學(xué)和研究中，嘗試與探索有利于農(nóng)村小學(xué)生的音樂合唱教學(xué)。

一、合唱教學(xué)前的訓(xùn)練準(zhǔn)備

合唱是一種在一首歌曲中涉及多個聲部的演唱藝術(shù)形式，它的難點(diǎn)在于各聲部的協(xié)調(diào)、均衡、融合，專業(yè)性很強(qiáng)。所以，演唱者要有扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)，對于各自所在的聲部音準(zhǔn)、節(jié)奏等方面都要做到精準(zhǔn)無誤。顯然，這不是每個人能隨隨便便地合唱好的，因此合唱教學(xué)自然就會遇到困難。農(nóng)村小學(xué)生在每天的語文、數(shù)學(xué)、外語學(xué)習(xí)的壓力下，盡管對音樂充滿了無限的渴望，可是對于音樂，他們也只懂得張口唱，根本沒有什么音樂專業(yè)基礎(chǔ)，要想給他們上好合唱課，教師必須做足準(zhǔn)備。

在合唱教學(xué)之前，教師首先要對各個聲部進(jìn)行基礎(chǔ)預(yù)備教學(xué)，即集中對合唱要點(diǎn)進(jìn)行節(jié)奏和旋律訓(xùn)練。節(jié)奏是音樂的骨架，節(jié)奏的準(zhǔn)確與否影響樂曲的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。而旋律包括節(jié)奏、節(jié)拍和音準(zhǔn)。在掌握好節(jié)奏的同時，音準(zhǔn)也是合唱教學(xué)中的一大問題。因此，節(jié)奏和音準(zhǔn)的訓(xùn)練要緊密聯(lián)系歌曲，進(jìn)行有目的性的訓(xùn)練。教師可以把合唱教前訓(xùn)練內(nèi)容定義在將要學(xué)習(xí)的合唱歌曲的合唱部分的各個聲部中，即對所要學(xué)習(xí)的合唱歌曲進(jìn)行聲部展開訓(xùn)練。比如，先進(jìn)行單聲部節(jié)奏訓(xùn)練，再進(jìn)行多聲部節(jié)奏訓(xùn)練，接著把節(jié)奏訓(xùn)練改為單聲部曲調(diào)訓(xùn)練，最后進(jìn)行多聲部曲調(diào)訓(xùn)練。

二、合唱教學(xué)曲目的選擇

在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生接觸專業(yè)音樂的機(jī)會少，對于他們來說，合唱教學(xué)的曲目要適合他們，即適合他們的音樂基礎(chǔ)，適合他們的生活環(huán)境，適合他們的年齡和年級。比如輪唱形式的歌曲，盡管教材中多為二聲部歌曲，對于農(nóng)村小學(xué)生來說有些難度，但是經(jīng)過課前充分訓(xùn)練后還是可以達(dá)到合唱目的的。當(dāng)然，教師還可以把一些難度較大的合唱歌曲稍做改動，以適合學(xué)生進(jìn)行合唱。

除了二聲部合唱和簡單的輪唱形式之外，還有一類合唱形式也有利于農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，即在二聲部中，第二聲部作為節(jié)奏聲部伴唱或伴奏。這幾類歌曲主要突出的是主聲部旋律，二聲部只做襯托。學(xué)生在單獨(dú)練習(xí)這種合唱歌曲時就較容易了，教師也能夠把握好各聲部的獨(dú)立性。如歌曲《田野在召喚》在二聲部中和聲以八分音符為主，以簡單的伴奏為主旋律烘托情緒。

三、不同年級的不同合唱教學(xué)

小學(xué)階段，不同年級使用不同的教材和不同的歌唱曲目，所以教師不能在不同的年紀(jì)籠統(tǒng)地教學(xué)同樣的合唱曲目，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，會給合唱教學(xué)增加難度。像其他文化類課程一樣，我們也針對不同年級采用不同的教學(xué)方法，現(xiàn)就如何進(jìn)行小學(xué)低中年級的合唱教學(xué)予以論述。

1.小學(xué)低年級合唱教學(xué)

（1）培養(yǎng)學(xué)生的合唱意識。

在專業(yè)音樂領(lǐng)域中，感受與鑒賞是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，是審美和音樂能力培養(yǎng)的必經(jīng)之路。教師可以在平時的音樂課中給學(xué)生合唱、和聲不斷進(jìn)行滲透，讓學(xué)生學(xué)會體會音樂。

小學(xué)低年級學(xué)生好動，好奇心強(qiáng)，教材中的歌曲也都是活潑、歡快的，如合唱曲《小寶寶睡著了》《平安夜》《小烏鴉愛媽媽》《快樂的羅唆》等。教師應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過生動的動畫、歌曲小故事等方式，讓學(xué)生在聽覺和視覺上感受與理解合唱歌曲的和聲魅力。例如，教學(xué)《歌聲與微笑》時，雖然多數(shù)學(xué)生都會唱，但是他們唱的都是單聲部的旋律。教師可以換一種方式教學(xué)，給學(xué)生聽聽合唱版歌曲，讓學(xué)生感受并區(qū)分自己唱的和聽到的合唱有哪些不同，引導(dǎo)學(xué)生在對比中找到答案，感受合唱、和聲的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞合唱的意識。

（2）多聲部律動訓(xùn)練。

律動不僅僅是讓學(xué)生動起來，更多的是讓學(xué)生感受音樂的節(jié)奏，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。通過歌曲中不同的節(jié)奏，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，編出不同的動作，這樣讓學(xué)生動手的同時還動了腦，動心去感受歌曲的旋律和節(jié)奏。例如，教學(xué)《數(shù)鴨子》時，教師可以讓學(xué)生分組模仿鴨子的叫聲和走路的姿勢，然后各小組根據(jù)旋律各自編出自己的動作。這樣每一個小組成員都會積極投入課堂教學(xué)之中，邊聽邊感受，邊想邊做，無形中為學(xué)習(xí)音樂，也為合唱教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

（3）進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練。

在對學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲教學(xué)時，教師可以結(jié)合發(fā)聲手勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，教師對一組學(xué)生做出“do”的手勢，學(xué)生輕唱出長音“do”，再對第二組學(xué)生做“re”的手勢，學(xué)生唱出長音“re”，以此類推。久而久之，學(xué)生就可以自己知道音階手勢和各個音的音高位置了。

（4）簡單的合唱教學(xué)。

在合唱教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對主旋律很容易掌握，但是對于其他聲部旋律的掌握卻總是不盡如人意。那么，我們可以對歌曲進(jìn)行簡單化處理。如下：

[①]給歌曲加入簡單的聲部。

例如，在二年級歌曲《幸福拍手歌中》的第一句結(jié)尾讓學(xué)生拍手，第二句結(jié)尾可以拍腿；又如歌曲《法國號》，在主旋律下可以加入法國號的聲音，一組學(xué)生唱主旋律，一組學(xué)生根據(jù)教師的指揮加入法國號“嗡巴巴，嗡巴巴”的簡單伴奏，其他學(xué)生傾聽并感受。這樣簡單的改動，使歌曲增添了幾分歡快，學(xué)生也容易掌握和理解。

[②]主旋律后加入襯詞或尾聲。

襯詞和尾聲，可使單純的主旋律變成簡單的二聲部合唱形式。例如，教師可在歌曲《粉刷匠》中加入“唰唰，唰唰”的襯詞或尾聲。用襯詞模仿歌曲情境或用聲音歌曲做伴唱，這種簡單的二聲部合唱方法適合低年級學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，因?yàn)槎暡亢唵危?jié)奏明顯，旋律性低。

小學(xué)低年級合唱教學(xué)的有效進(jìn)行，要求教師要不斷提高自己的專業(yè)知識，強(qiáng)化合唱專業(yè)技能，優(yōu)化教學(xué)方法，不斷探索和學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)模式，如奧爾夫音樂教學(xué)體系、達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動教學(xué)法和柯達(dá)伊音樂體系等。對低年級學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的合唱教學(xué)，能為中高年級的合唱教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)中年級合唱教學(xué)

小學(xué)中年級的合唱曲目多以二聲部為主，二聲部也是中年級學(xué)生歌唱教學(xué)的重點(diǎn)。然而，中年級是低年級到高年級的過渡期，所以在對學(xué)生進(jìn)行合唱教學(xué)更有難度。教師可從以下幾個方面進(jìn)行嘗試：

（1）培養(yǎng)合唱興趣。

教師可以低年級的教學(xué)方式，讓學(xué)生先聽合唱歌曲，再進(jìn)行自我比較，還可以把其他學(xué)校的優(yōu)秀合唱曲目給學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的合唱欲望和興趣。

（2）矯正音準(zhǔn)。

學(xué)生在低年級時已經(jīng)接受了初步的音準(zhǔn)和節(jié)奏的訓(xùn)練，對音準(zhǔn)有了一定的感知，到了中年級時，教師可適時在課堂上加入視唱教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的識譜、唱譜能力。當(dāng)然，課堂中采用歌唱、律動和游戲的形式，有利于學(xué)生接受和產(chǎn)生興趣。如教師可利用低年級時學(xué)生已經(jīng)接觸過的柯達(dá)伊手勢，引導(dǎo)學(xué)生自我使用手勢。教師在視唱教學(xué)過程中可以充分利用柯達(dá)伊手勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單音練習(xí)，使學(xué)生找到音準(zhǔn)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱方式。

小學(xué)中年級學(xué)生雖然比低年級學(xué)生的年齡大些，但是依然活潑好動、好模仿。因此，教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生樹立良好的歌唱形象和選擇合適的歌唱方式，用既定的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。同時，教師還要對學(xué)生進(jìn)行歌唱指導(dǎo)，如歌唱姿勢、呼吸方式、歌唱吐字和歌唱發(fā)聲等，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的歌唱方式方法，杜絕大吼大叫、扯著嗓子喊的不良歌唱習(xí)慣。例如，教學(xué)《八只小鵝》時，歌曲開頭便是“呷呷呷呷”的小鵝叫聲，如果教師不對學(xué)生加以糾正和指導(dǎo)，學(xué)生會扯起嗓門亂叫，歌唱教學(xué)也就沒法順利進(jìn)行了。教師可先讓學(xué)生看自己演唱，讓學(xué)生邊看邊模仿，再根據(jù)歌曲情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)聲，讓學(xué)生把漸變的聲響唱出來。

（4）培養(yǎng)學(xué)生在合唱中的聽覺。

所謂合唱中的聽覺，是指學(xué)生在唱各自聲部的同時要聽清他人的聲音和其他聲部，更重要的是聽清自己的聲音，因?yàn)楹铣v究的是整體效果，整體的有效合作才能保證合唱的和諧。這就要求每個聲部的每個人都要音準(zhǔn)節(jié)奏與整體相融，要在自己的心中有自己的音準(zhǔn)、節(jié)奏，同時還要聆聽到其他同學(xué)的聲音以及伴奏的聲音，在不斷的訓(xùn)練中鍛煉自己的聽覺。

（5）引導(dǎo)合唱。

在進(jìn)行合唱歌曲學(xué)習(xí)過程中，教師可進(jìn)行分層次教學(xué)，即分聲部學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主合唱。例如，教學(xué)《夏夜》時，教師用琴或伴唱第二聲部，學(xué)生演唱第一聲部，讓學(xué)生感受合唱的同時，也在聆聽第二聲部。然后教師教第二聲部，接著再讓學(xué)生唱第二聲部，教師唱一聲部。等到學(xué)生能夠很自然地跟教師進(jìn)行合唱時，再把學(xué)生分組，要求唱一聲部的學(xué)生要輕唱，二聲部的學(xué)生稍大聲唱，最后再把兩聲部融合。

二聲部合唱，對于小學(xué)中年級的學(xué)生來說是音樂學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，需要教師不斷地探索和解決，同時不放松對學(xué)生的要求。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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（特約編輯 木 清）