摘要：隨著新媒體技術(shù)快速發(fā)展以及人們教育理念的變化，使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在思想政治課中的運(yùn)用成為可能。翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)的課堂教師“滿堂灌”的模式，形成了“課下知識(shí)學(xué)習(xí)、課上知識(shí)內(nèi)化”的模式，這一模式將課堂重新交還給師生，給了師生更大的自主性。將“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用到思想政治課的教學(xué)中，將會(huì)提高思想政治課的教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：思想政治課；翻轉(zhuǎn)課堂；高中

在2014年我國發(fā)布了《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，這一《意見》的發(fā)布意味著新一輪高考改革正式啟動(dòng)，這次改革由傳統(tǒng)的文理分科變?yōu)榱藢W(xué)生自由在政史地、物化生六門課中選考，這無疑對(duì)思政課會(huì)產(chǎn)生影響，而將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式引入思想政治課無疑是一個(gè)不錯(cuò)的出路。思想政治課教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)摒棄以往的教學(xué)觀念，將學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，使其成為學(xué)習(xí)的主人而不是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，讓他們可以真正地融入到學(xué)習(xí)的探求當(dāng)中，從而在提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式開始流行，它具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢。主要有以下幾點(diǎn)：

（一） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重教師的教，忽略學(xué)生的學(xué)，老師教什么學(xué)生學(xué)什么，極大地忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在課前自主完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課上與教師進(jìn)行思維的碰撞，完成答疑等活動(dòng)。該模式注重先學(xué)后教，將更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二） 適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師實(shí)行滿堂灌的教學(xué)方式，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)缺少針對(duì)性。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師安排學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課前進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、理解、接受能力，自定學(xué)習(xí)步調(diào)，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三） 增強(qiáng)了師生、生生之間互動(dòng)，在課上更好地進(jìn)行道德教育。學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，減少了教師在課上講授的時(shí)間，師生、生生之間將有更多的時(shí)間進(jìn)行交流。同時(shí)，針對(duì)思想政治課來說，在課上將有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。

（四） 有利于教師專業(yè)化發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師要在課前搜集教學(xué)材料，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，制定教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等，在課上進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，還要結(jié)合教學(xué)技術(shù)進(jìn)行授課，這無疑對(duì)教師是很大的挑戰(zhàn)，同時(shí)，這對(duì)教師來說也是一種成長，在不斷應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)的過程中，促進(jìn)了教師專業(yè)化的發(fā)展。

二、 高中思想政治課翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施問題

盡管實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)思想政治課有很大的價(jià)值，但在實(shí)際實(shí)施過程中又有很多問題亟待解決。

（一） 教育理念的深入。傳統(tǒng)的思想政治課的教學(xué)理念在我國已經(jīng)傳播很久了，而教師和學(xué)生也都接受了這一理念，這就造成“翻轉(zhuǎn)”這一教學(xué)理念很難快速地深入人心，這一理念被人們接受是需要一個(gè)過程的。

（二） 多媒體的普及率低。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，最基本的就是教學(xué)媒體設(shè)備的運(yùn)用，而在有些中小城市的學(xué)校多媒體設(shè)備幾乎沒有，這就造成了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施的困難。

（三） 高中思想政治課班級(jí)學(xué)生容量過大。目前，高中班級(jí)容量過大，影響師生之間互動(dòng)的有效性，只有降低班級(jí)學(xué)生容量，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施才有可能。

（四） 教師缺乏基本的專業(yè)素養(yǎng)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，要求教師會(huì)的要很多，如教學(xué)內(nèi)容的選擇、呈現(xiàn)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定等，這些技能都需要教師掌握。

三、 高中思想政治課翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施策略

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)還是有一定的難度的。此外，我們還要注意以下策略。

（一） 要正確認(rèn)知翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，樹立“翻轉(zhuǎn)”意識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)理念，要想構(gòu)建完善健全的翻轉(zhuǎn)意識(shí)，教師和學(xué)生就必須正確地看待翻轉(zhuǎn)課堂，仔細(xì)研究翻轉(zhuǎn)課堂的理論知識(shí)，借鑒學(xué)習(xí)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成功的案例。同時(shí)，學(xué)校也要為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)設(shè)更好的條件，多鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與。在上課時(shí)，教師要找一些與思想政治課有關(guān)的且符合學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，如微視頻、圖片、文本資料等，但要注意各種資料的層次，以彰顯出重點(diǎn)，還要保證所選資料的豐富性、趣味性，能引起學(xué)生的興趣。教師還要多聽取學(xué)生和別的老師的意見，這不僅可以增進(jìn)師生之間的感情，還有助于該模式的改進(jìn)，使思想政治教學(xué)效率得到提升。

（二） 教師要制定合理的考核機(jī)制。為了測試學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也為了幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，教師要制定合理的考核機(jī)制，制定完整系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以便教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定下一步教學(xué)計(jì)劃。

（三） 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用。相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式更加依賴于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要以課堂內(nèi)容為主體，適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而構(gòu)建完善的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。因此，教師要不斷地學(xué)習(xí)一些新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以輔助自己的課堂教學(xué)。

（四） 加大對(duì)教師的培訓(xùn)。高中思想政治課教師專業(yè)教學(xué)能力與信息素養(yǎng)的提高是當(dāng)前高中思想政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)得以順利實(shí)施的重要條件。學(xué)校要多組織教師到校外參加有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)或觀摩，以提高教師翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)能力。

將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式與高中思想政治課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將信息化引入高中思想政治課堂，拓展了高中政治課的教學(xué)方法，同時(shí)也順應(yīng)了新高考背景下高中思想政治教育的變革以及信息時(shí)代的發(fā)展趨勢。高中思想政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的提出和實(shí)際開展，是我國未來高中政治課的主要方向和出路之一。

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作者簡介：

張穎，山西省臨汾市，山西師范大學(xué)。