摘 要：隨著國(guó)家信息技術(shù)的快速發(fā)展和國(guó)家多年的深入教學(xué)改革，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教學(xué)方式模式，受到了教育行業(yè)的高度重視，實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式確實(shí)能夠提升小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，但仍存在著一些不足之處值得我們深思。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在探討分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)基礎(chǔ)上，針對(duì)性地提出了應(yīng)用實(shí)施策略，就該模式在當(dāng)前應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行了思考，旨在在小學(xué)教學(xué)中更好地推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

隨著科學(xué)信息化技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)已滲透到教育領(lǐng)域中。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革提供了新的思路。該新型教育模式是通過對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的充分應(yīng)用，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生通過視頻或其他方式完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、補(bǔ)充。同時(shí)也促進(jìn)了教師在專業(yè)方面的提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域中更加深入的應(yīng)用，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)有更廣闊的前景。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，翻轉(zhuǎn)課堂的模式重點(diǎn)主要是課前和課中兩大環(huán)節(jié)。課前環(huán)節(jié)，教師將講解的知識(shí)點(diǎn)，通過視頻等方式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)視頻中老師講解的內(nèi)容準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，充分做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，對(duì)不懂的地方預(yù)先提出問題。在課中環(huán)節(jié)，教師通過與學(xué)生的相互溝通交流，針對(duì)學(xué)生提出的問題以及學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性講解，在講解的過程中幫助學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生的角色，強(qiáng)化了學(xué)生為主體的地位，將原先課堂中講解的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容提前在課前進(jìn)行，課堂環(huán)節(jié)主要是通過師生的討論加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的領(lǐng)悟。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施策略

（一） 明確教學(xué)目標(biāo)，更新傳統(tǒng)教學(xué)理念

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，傳統(tǒng)填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式已不適合對(duì)當(dāng)前學(xué)生的培養(yǎng)，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，采用科學(xué)的教學(xué)手段，真正實(shí)現(xiàn)課堂的“翻轉(zhuǎn)”，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

（二） 創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)

通過前文我們知道翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)現(xiàn)離不開現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搭建微信群、QQ群等方便學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的溝通學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，因材施教，為提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)利用該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生溝通交流互動(dòng)，及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，通過課前和課堂合理的調(diào)整安排，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三） 完善多元化評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況不斷摸索符合適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式除了視頻制作的技術(shù)層面，還應(yīng)當(dāng)包括對(duì)“三觀”實(shí)現(xiàn)程度上的綜合能力方面的考量。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效果，應(yīng)當(dāng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方法，以便促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)期全面健康的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，該方法采用傳統(tǒng)教學(xué)中“百分制”的評(píng)價(jià)方式是難以考察的。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用思考

（一） 未根據(jù)我國(guó)小學(xué)教育現(xiàn)狀，“全盤接受引進(jìn)”

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有較大的幫助。但在實(shí)踐過程中產(chǎn)生的一些問題表明，我們不能全盤從國(guó)外接受該模式，應(yīng)當(dāng)融合我國(guó)教育的課程元素。例如，翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)資源有限，能夠具體應(yīng)用的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的知識(shí)則是更少。因此，需要我們廣大教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的需求制作相應(yīng)的課程文件，來(lái)不斷完善翻轉(zhuǎn)課堂的有限資源，提高資源的豐富度。

（二） 教學(xué)改革不徹底，換湯不換藥

目前，我國(guó)雖然已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，一些學(xué)校根據(jù)自身的需求不斷創(chuàng)新符合自身學(xué)校的需求的教學(xué)方式或引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂等的教學(xué)模式。但在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，教師的教學(xué)觀未有轉(zhuǎn)變，未能充分認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，仍然是采用填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式，未能完成以學(xué)生為中心的地位轉(zhuǎn)變，不能滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展和對(duì)課外知識(shí)的拓寬，使得教學(xué)改革流于形式，這是我們?cè)诼毜拿恳粋€(gè)教學(xué)工作者和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)值得深思的問題。

（三） 傳統(tǒng)教育影響嚴(yán)重，師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)有待提高

當(dāng)前，我國(guó)的教育正在逐步實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，受到傳統(tǒng)教育的影響，很多家長(zhǎng)和學(xué)校仍然只是看中學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)。另外互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)的普及，在每個(gè)家庭都配有電腦和智能手機(jī)，但很多家長(zhǎng)都不放心讓孩子去使用，擔(dān)心他們不能夠安心學(xué)習(xí)，只是一味地玩游戲。在這種現(xiàn)狀下，翻轉(zhuǎn)課堂模式的推廣顯得更加困難。

通過實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在某些學(xué)校雖然采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，但在實(shí)施的過程中通常是由年輕的教師來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)。相比之下，年輕教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用比較擅長(zhǎng)，但是缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不利于提升教學(xué)質(zhì)量。而那些有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，對(duì)先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用不夠熟練，這也是該模式下未能起到良好效果的原因。因此，我們要加大對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，在具備突出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)掌握先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)有利的基礎(chǔ)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下翻轉(zhuǎn)課堂模式的出現(xiàn)未推進(jìn)國(guó)家在小學(xué)教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。在新形勢(shì)下如何教師及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，靈活應(yīng)用新的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以全新的教學(xué)理念完成對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的構(gòu)建。充分利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”這把利刃，指導(dǎo)學(xué)生多維度地全面發(fā)展，全面提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

樸蓮福，吉林省長(zhǎng)春市，長(zhǎng)春吉大附中力旺實(shí)驗(yàn)小學(xué)。