【摘 要】本文分析高校聲樂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相協(xié)調(diào)的必要性，并以聲樂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置的注意事項(xiàng)為切入點(diǎn)，探討如何增強(qiáng)聲樂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)性，即聲樂理論課程設(shè)置應(yīng)注意突出聲樂理論知識的藝術(shù)性和價(jià)值性、創(chuàng)新聲樂教學(xué)理論方法、重視聲樂技能理論教學(xué)，聲樂實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注意與聲樂理論教學(xué)相互結(jié)合、因材施教。

【關(guān)鍵詞】高校聲樂 理論教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 協(xié)調(diào)性

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）08C-0163-02

高校聲樂教學(xué)必須遵循音樂教學(xué)改革與發(fā)展的新理念，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)造合理、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。聲樂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是聲樂課程不容忽視的內(nèi)容，要想促進(jìn)聲樂課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生聲樂專業(yè)能力，就必須協(xié)調(diào)聲樂理論課程與實(shí)踐課程。討論聲樂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)性，不但對高校聲樂教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義，還能全方位培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的音樂素養(yǎng)。

一、高校聲樂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相協(xié)調(diào)的必要性分析

隨著教育學(xué)界的改革和創(chuàng)新，我國音樂教學(xué)的指導(dǎo)思想發(fā)生了變化，認(rèn)為不論是理論課程還是實(shí)踐課程都應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)的根本原則，兩者相較于互相比拼，不如共同創(chuàng)新教育思想和內(nèi)容，成為高校聲樂教育教學(xué)的兩把利劍。傳統(tǒng)意義上的高校聲樂教學(xué)長期受到以往教學(xué)理念的影響，在具體設(shè)置教學(xué)計(jì)劃時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)各種偏頗和不公，對待聲樂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)課程設(shè)置總是以教師、音樂教研組的主觀意志為主，缺乏在大環(huán)境中的科學(xué)性、協(xié)調(diào)性的搭配，這與我國音樂教學(xué)理念相悖。近年來音樂教育改革和創(chuàng)新之路開啟新的音樂指導(dǎo)方向，聲樂作為音樂教學(xué)的一部分，其教育教學(xué)的安排合理性、科學(xué)性對教學(xué)效果和教育發(fā)展創(chuàng)新有巨大關(guān)系，眾多教師在探討攻克傳統(tǒng)的教學(xué)桎梏，尋求聲樂教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展的道路上發(fā)現(xiàn)提高聲樂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)性，促進(jìn)兩個(gè)部分的互相和諧是達(dá)到最終目的的重要途徑。

聲樂理論教學(xué)是聲樂課程發(fā)展的基礎(chǔ)，是打造學(xué)生基礎(chǔ)能力，提高學(xué)生聲樂技能的根本手段。聲樂實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具體應(yīng)用聲樂技巧，塑造學(xué)生聲樂情感、狀態(tài)的課程，聲樂表演需要在實(shí)踐中感知個(gè)人的能力。有人提出聲樂是對人生理和心理狀態(tài)的反映，要想適應(yīng)聲樂的生理和心理狀態(tài)，提高個(gè)人聲樂表演水平，就要在實(shí)踐中不斷演練，所以聲樂教學(xué)實(shí)踐擔(dān)負(fù)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體聲樂表演技巧，提升學(xué)生聲樂演唱水平的重任。聲樂理論教學(xué)是聲樂教學(xué)實(shí)踐水平提高的第一步，聲樂教學(xué)實(shí)踐反過來是讓學(xué)生牢固掌握理論知識的方法?？傊?，聲樂實(shí)踐教學(xué)與聲樂理論教學(xué)兩者密不可分，討論聲樂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)性也是十分必要的。

二、增強(qiáng)聲樂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)協(xié)調(diào)性的策略

本文主要以聲樂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置的注意事項(xiàng)為切入點(diǎn)，探討如何增強(qiáng)聲樂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)性。

（一）聲樂理論課程設(shè)置的注意事項(xiàng)

1.突出聲樂理論知識的藝術(shù)性、價(jià)值性。聲樂是音樂學(xué)科中的一道不可忽視的風(fēng)景線，聲樂史的整個(gè)發(fā)展過程可謂貫穿音樂長河，多少年來聲樂藝術(shù)已經(jīng)成為社會寶貴的精神財(cái)富，其中沉淀了數(shù)不清的音樂家和藝術(shù)家的寶貴靈感。聲樂教學(xué)理論的開展首先需要把音樂、聲樂史作為開端，為高校聲樂表演專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)波瀾壯闊的聲樂藝術(shù)情境，讓學(xué)生徜徉在眾多偉大的音樂之中。以無數(shù)先驅(qū)者的寶貴經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)造詣熏陶學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初感知聲樂藝術(shù)規(guī)律和意蘊(yùn)，能夠塑造良好的音樂品質(zhì)，奠定高校學(xué)生未來的聲樂學(xué)習(xí)之路。例如高校西方音樂史中囊括了古希臘時(shí)期、中世紀(jì)時(shí)期、文藝復(fù)興時(shí)期等多個(gè)繁華階段的音樂特點(diǎn)，這些時(shí)期不但音樂經(jīng)典頻出，而且形成了諸多音樂、聲樂派系，對學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生充滿吸引力。

2.創(chuàng)新聲樂教學(xué)理論方法，為理論教學(xué)奠定基礎(chǔ)。聲樂教學(xué)理論不但考驗(yàn)高校教師的個(gè)人音樂知識素養(yǎng)，還對教師的個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方式有較高要求，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的協(xié)調(diào)，就必須尊重教育規(guī)律，在當(dāng)前各種條件限制的前提下創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)新方法。尤其聲樂教學(xué)理論屬于理論講解課程，單純按照傳統(tǒng)的聲樂理論教學(xué)方式進(jìn)行授課，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥、抵抗的情緒，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對此，應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)方法，開展多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在聲樂理論知識學(xué)習(xí)過程中不斷突破自己的極限，在聲樂作品賞析、聲樂作品分析和聲樂理論知識的理解記憶方面打下良好基礎(chǔ)。這是增強(qiáng)聲樂教學(xué)理論和聲樂教學(xué)實(shí)踐組織協(xié)調(diào)性的重要途徑。

3.重視聲樂技能理論教學(xué)。技能理論教學(xué)是教學(xué)實(shí)踐的前提。聲樂技能理論教學(xué)是所有理論課程中的重點(diǎn)，是促進(jìn)高校聲樂學(xué)生學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵性課程。只有掌握各項(xiàng)聲樂技能理論知識，才能夠在聲樂教學(xué)實(shí)踐中按照教師的指導(dǎo)發(fā)揮，像呼吸、發(fā)聲、共鳴等聲樂演唱技巧都屬于聲樂技能理論知識中的重點(diǎn)，影響到每個(gè)學(xué)生的聲樂表演水平；而聲樂歌唱語言的訓(xùn)練和基本理論，決定了學(xué)生聲樂演唱時(shí)的藝術(shù)美感和情感表達(dá)；歌唱的呼吸、發(fā)聲、咬字等技巧關(guān)聯(lián)的器官構(gòu)造，這些聲樂技能理論知識都是能夠?qū)崒?shí)在在提升學(xué)生聲樂藝術(shù)素養(yǎng)的指導(dǎo)理論，也是促使高校聲樂教學(xué)實(shí)踐效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的前提。沒有技能理論作為基礎(chǔ)，就無法實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)理論與聲樂教學(xué)實(shí)踐的組織協(xié)調(diào)性，反之，將聲樂技能理論作為教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高其個(gè)人聲樂技能，能夠有效突出高校聲樂理論與實(shí)踐的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)部分的協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展。聲樂教學(xué)理論的發(fā)展決定了學(xué)生掌握聲樂系統(tǒng)知識的水平，學(xué)生要想學(xué)會喉音、鼻音、“羊鳴”等常見發(fā)聲毛病的解決方法，必然需要在理論課程中掌握技巧，才可以通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力，這是協(xié)調(diào)聲樂理論與實(shí)踐的突出成果之一。

（二）聲樂實(shí)踐課程設(shè)置的注意事項(xiàng)

1.聲樂實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與聲樂理論教學(xué)相互結(jié)合。聲樂教學(xué)要求尊重學(xué)生個(gè)性，同時(shí)要求不斷提高學(xué)生基礎(chǔ)知識水平和技能知識水平，只有學(xué)生充分掌握聲樂技能理論，才能夠在實(shí)踐的反復(fù)磨煉下創(chuàng)造個(gè)人聲樂風(fēng)格，使聲樂表演變得有魅力?？梢?，高校聲樂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不是一蹴而就的，為了實(shí)現(xiàn)高校聲樂教育目標(biāo)，培養(yǎng)個(gè)性風(fēng)格、綜合素養(yǎng)水平高超的人才，要注重聲樂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，在課程設(shè)置時(shí)要不失偏頗，有組織、協(xié)調(diào)地安排，這樣才能讓學(xué)生得到良好的知識供養(yǎng)，并隨著實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)個(gè)人優(yōu)勢，耐心地投入聲樂學(xué)習(xí)和鉆研中。

2.聲樂實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注重因材施教。聲樂實(shí)踐教學(xué)是在學(xué)生掌握聲樂理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)聲樂實(shí)踐技能的課程，是促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)聲樂表演能力的關(guān)鍵。高校聲樂實(shí)踐教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生歌唱技巧，在實(shí)踐教學(xué)中不斷糾正學(xué)生歌唱錯(cuò)誤，改進(jìn)聲樂表演，塑造個(gè)人聲樂風(fēng)格。與聲樂理論教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人特色，因此在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中必須遵循因材施教原則，幫助聲樂專業(yè)學(xué)生盡快適應(yīng)聲樂實(shí)踐教學(xué)課程，在每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中都能夠通過一次次舞臺實(shí)踐和練習(xí)鞏固個(gè)人聲樂能力，提高自身的舞臺實(shí)踐演唱實(shí)力。相較于在理論教學(xué)中為學(xué)生提供平等、公平的理論學(xué)習(xí)環(huán)境，在聲樂實(shí)踐教學(xué)的舞臺上，就要求教師又快、又準(zhǔn)地抓取每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和優(yōu)勢，考慮實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和條件，為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的實(shí)踐課程。例如在理論教學(xué)課程中，有3名學(xué)生都扎實(shí)掌握相關(guān)課程理論，而在實(shí)踐教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生A具有更高的音域，學(xué)生B音域較廣，對于高音、低音和中音的把握都很準(zhǔn)，學(xué)生C則表現(xiàn)出在中音音域上的天賦，對此教師可以在遵循教學(xué)原則的基礎(chǔ)上為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的實(shí)踐學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，從他們的個(gè)人特點(diǎn)出發(fā)補(bǔ)充和拓寬他們具有較強(qiáng)表現(xiàn)的方面，以此來提高三人聲樂能力。因材施教的實(shí)踐教學(xué)原則，能夠讓教師在舞臺實(shí)踐過程中促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展，這也是高校聲樂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要目的。

通過聲樂理論教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂聲樂史、聲樂技能的掌握，認(rèn)識聲樂的全方面含義和知識，通過聲樂實(shí)踐教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握聲樂表演技巧，創(chuàng)造個(gè)人聲樂學(xué)習(xí)風(fēng)格?？偠灾?，高校聲樂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都屬于聲樂教學(xué)的重要內(nèi)容，二者有協(xié)調(diào)性的配合是激發(fā)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合、適應(yīng)社會需求發(fā)展、提升聲樂水平的重中之重。

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【基金項(xiàng)目】“音樂教育專業(yè)教學(xué)改革與地方文化建設(shè)互融模式的研究與實(shí)踐”（JGB201615）

【作者簡介】皇甫華麗（1979— ），土家族，湖南張家界人，桂林師范高等?？茖W(xué)校音樂系藝術(shù)實(shí)踐中心主任，講師，碩士，研究方向：民族聲樂、民美結(jié)合、聲樂表演。

（責(zé)編 蘇 洋）