史海霞

農(nóng)業(yè)機(jī)械化的持續(xù)健康發(fā)展離不開(kāi)人才支撐。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多學(xué)科交叉融合、綜合化發(fā)展的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型、創(chuàng)新型農(nóng)機(jī)人才，已是擺在高等教育工作者面前的十分重要的課題。目前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，合理安排就業(yè)指導(dǎo)課，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐技能，提升其就業(yè)能力，讓大學(xué)生在求職過(guò)程中少走些彎路，顯得尤為重要。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”課堂教學(xué)的目的就是通過(guò)課堂的講解充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

1 目前就業(yè)指導(dǎo)課程安排存在的問(wèn)題

1.1 課程安排缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性

上好就業(yè)指導(dǎo)課是培養(yǎng)農(nóng)機(jī)人才的重要途徑。目前一些農(nóng)機(jī)院校就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性。一般情況下，學(xué)校會(huì)在大一下學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好，確定職業(yè)目標(biāo)；在大三下學(xué)期為學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)和政策，教授就業(yè)簡(jiǎn)歷的制作以及求職的技巧與方法等。但是，人才培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)完整的過(guò)程，需要學(xué)校在大學(xué)四年中連續(xù)、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀的培養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，完成由學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。

1.2 課程內(nèi)容枯燥，實(shí)用性不強(qiáng)

由于教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的積極性不高。學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)畢業(yè)后可能要面對(duì)的各種情況沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)知，對(duì)即將要面對(duì)的就業(yè)市場(chǎng)一無(wú)所知，導(dǎo)致他們既沒(méi)有危機(jī)意識(shí)，又缺乏在工作單位實(shí)習(xí)或者工作的真實(shí)體驗(yàn)[1]，在真正面臨就業(yè)選擇的時(shí)候，往往會(huì)感到迷茫和無(wú)助。

1.3 師資力量不足

就業(yè)指導(dǎo)課程面對(duì)的學(xué)生群體涉及不同的農(nóng)業(yè)專業(yè)方向。上課時(shí)，教師需要針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，這就要求授課教師不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)和操作技能，還要全面了解農(nóng)機(jī)人才市場(chǎng)需求；但目前高校的就業(yè)指導(dǎo)教師多以輔導(dǎo)員和行政人員為主，缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)用人單位人才需求的了解，無(wú)法為學(xué)生提供實(shí)時(shí)的就業(yè)市場(chǎng)需求信息，無(wú)法做到理論與實(shí)踐相結(jié)合[2]。

2 提升就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)效果的途徑

2.1 構(gòu)建完整的教學(xué)體系

就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，需要貫穿大學(xué)四年，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生在校每個(gè)階段的不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)[3]。對(duì)大一新生，應(yīng)幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己，結(jié)合自己的興趣特長(zhǎng)和能力等，確定未來(lái)的發(fā)展方向；對(duì)大二學(xué)生，要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)舉辦一系列的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和人際交往能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確職業(yè)發(fā)展方向；對(duì)大三學(xué)生，要通過(guò)組織他們到企業(yè)實(shí)習(xí)和參加社會(huì)實(shí)踐等方式，幫助他們確定未來(lái)就業(yè)方向，并對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的分類指導(dǎo)；對(duì)大四學(xué)生，要通過(guò)開(kāi)展簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽、模擬面試等活動(dòng)，提升其各方面技能，包括溝通技能、解決問(wèn)題的技能、自我管理技能和人際交往技能等。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法

2.2.1 改進(jìn)教學(xué)模式

就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性特征創(chuàng)新教學(xué)方法。可以利用翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式[4]，課前發(fā)給學(xué)生與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的課件和視頻，讓學(xué)生課下自學(xué)，帶著問(wèn)題來(lái)課堂，這樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從被動(dòng)地接收理論知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)思考問(wèn)題。教師可以針對(duì)不同的學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，提升教學(xué)效果。學(xué)校要通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀。

2.2.2 注重經(jīng)驗(yàn)交流

邀請(qǐng)走上工作崗位的農(nóng)機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)課堂授課，把他們求職和工作過(guò)程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)帶到課堂，幫助學(xué)生了解當(dāng)前農(nóng)機(jī)化人才需求特點(diǎn)，了解就業(yè)形勢(shì)與政策法規(guī)，掌握基本的勞動(dòng)力市場(chǎng)信息、相關(guān)的職業(yè)分類知識(shí)以及創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的心理調(diào)適方法，更好地應(yīng)對(duì)求職挫折，疏解負(fù)面情緒，激發(fā)學(xué)生求職的熱情和敢于挑戰(zhàn)的勇氣。

2.2.3 采取靈活的教學(xué)方式

可采用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓(xùn)練、小組討論、角色扮演、社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)等教學(xué)方法，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用各種資源，提升教學(xué)效果。可以調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，采取請(qǐng)外聘專家、職場(chǎng)人物作專題講座等方式，幫助學(xué)生拓寬就業(yè)渠道。

2.3 提升就業(yè)指導(dǎo)課程師資專業(yè)水平

學(xué)校應(yīng)定期安排就業(yè)指導(dǎo)教師參加相關(guān)的培訓(xùn)，考取就業(yè)指導(dǎo)方面的證書(shū)；也可以組織教師集中備課，通過(guò)課前的相互交流、溝通，提升就業(yè)指導(dǎo)課教師的整體業(yè)務(wù)水平。

總之，農(nóng)機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是一門(mén)系統(tǒng)性和實(shí)用性很強(qiáng)的課程，應(yīng)不斷完善教學(xué)體系，改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生提供更全面、更實(shí)用、更有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解影響職業(yè)成功的因素，掌握相關(guān)技能，提升良好品質(zhì)，成長(zhǎng)為合格的農(nóng)機(jī)人才。