王平

摘 要：隨著我國旅游專業(yè)熱度上升，各大高職院校都相繼開設了中國歷史文化這門課程，但開設中出現(xiàn)了很多問題，如：教學方法滯后、教學理念陳舊等，大大影響了中國歷史旅游文化這門課程教學質(zhì)量的提高?；诖?，本文淺談了對這門課程的教學思考，以供借鑒。

關鍵詞：高職學生；中國歷史旅游文化課程；教學；思考

隨著我國旅游院校的拔地而起，彼此之間競爭呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢。很多高職院校為了提高自身知名度和招生率，盲目的開設了很多專業(yè)課程，其中中國歷史旅游文化課程就是其中之一。當前，如何才能夠讓高職學生接受和喜愛上中國歷史旅游文化課程，這是我國各大高職院校需要重點探討的課題。

一、轉(zhuǎn)變教學理念與方法

變革教學理念作為一項重要因素，理念作為實踐進行的基礎，所有教學改革都需要與之相符的教學理念，如果教師沒有更新教學理念，那么教學改革是不可能達到預期的效果。傳統(tǒng)教學模式中，教師作為傳遞知識的主體，而學生只是一味的被動接受知識，影響了學生主觀意識能動性的發(fā)揮。中國歷史旅游文化這門課程作為一門專業(yè)課程，當前的教學模式存在諸多弊病，難以滿足新形勢下對于教育教學改革的現(xiàn)實需求，課堂教學中教師與學生主體已經(jīng)發(fā)生了變化，教師將課堂主體位置規(guī)還給學生，教師市傳遞知識中咨詢者、協(xié)調(diào)者，而學生需要扮演好主動探索知識的角色。所以就需要在原本有限的課堂教學時間中，教師高度利用，而課下還需要學生長時間的積累知識。唯有真正做好教學改革，尋找有效的渠道，在有限的課堂時間中才能夠讓學生學習到更多的知識，提高學生繼續(xù)發(fā)展能力。

二、培養(yǎng)學生學習積極性，引導學生主動學習

很多高職學生都會對歷史旅游文化產(chǎn)生心理壓力，他們普遍認為自身歷史水平不高，并且歷史類課程也沒有太濃厚的學習興趣，并且在日后導游工作中用處不大。因此，在這門課程學習時很多學生都會產(chǎn)生抵觸情緒。但是，學生之所以有這種情緒的出現(xiàn)其很大原因是由于他們并沒有意識到歷史知識是需要積累的，其還有很關鍵的一點是導游講解需要通過自身理解之后才能夠為游客“講”出來?？梢?，如何才能夠轉(zhuǎn)變學生之前的想法，從而更好的學習這門課程這是教師首先需要解決的問題。首先，讓高職學生了解“歷史”底蘊是導游講解的重點。旅游專業(yè)的學生畢業(yè)后大多都會從事導游工作，而導游工作中導游講解是一項重要任務。如何才能夠讓自身講解更加吸引人，只是一味的描繪景觀外觀遠遠是不夠的，這就需要導游員可以在講解中融入自身的理解，營造良好的、和諧的歷史氣氛。但若是歷史知識沒有通過自身深入吸收與理解，講出來是十分生硬的、枯燥的，不但達不到預想的效果，反而還會起到反作用。那么如何才能夠歷史性導游詞不生硬，又需要狠下功夫積累歷史旅游文化知識。從學生就業(yè)層面上而言，讓他們明白轉(zhuǎn)變學習想法有益于提高就業(yè)能力，那他們便會在日后學習中更加努力了。其次，讓學生從“旅游”和“歷史”之間找快樂，讓學生更容易接受歷史文化知識的學習。究竟“旅游”與“歷史”存在怎樣的關系呢？作為旅游專業(yè)的學生需要如何學習這些知識中，這就需要教師做好正確引導，讓學生在學習中找到問題的答案，進而在主觀上愿意主動接受看似枯燥的、乏味的歷史知識。

三、改善歷史旅游文化課程教學技巧，調(diào)動學生學習內(nèi)在動力

1.引導學生做到學以致用。

在學習歷史旅游文化這門課程中，所講的實用性指的是學生在就業(yè)后經(jīng)常應用的歷史文化知識。而哪些歷史文化知識是學生平日里接觸最為頻繁的？這不防實地調(diào)查所在城市的導游詞，畢竟學生畢業(yè)后都會從地陪開始著手，所以應該先從地陪工作中入手，將這種把景點導游詞和歷史旅游文化教學內(nèi)容相互融合的方法能夠激發(fā)學生學習欲望，讓學生真正將所學知識運用到日后實踐中。

2.采用虛實融合授課方法。

在講解導游詞中，虛實相互融合的講解方法是常常用到的，這一方法也能夠運用到歷史旅游文化課程教學中，彌補歷史知識的乏味性。其實旅游專業(yè)的歷史教學與高中時期學習的歷史知識有很多不同，旅游專業(yè)歷史教學注重實用性、有趣性，而高中階段的歷史教學更加注重應試性、規(guī)范性。旅游專業(yè)中的歷史教學能夠?qū)⒑芏嗌裨捁适乱肫渲?。畢竟高職學生之前已經(jīng)接觸過一些歷史文化知識，在大學課堂中還是學習這些知識吸引力不足。反之，這些神話故事能夠豐富課堂教學的新鮮度，豐富學生知識體系，讓學生從多個途徑來學習歷史知識。

四、開展實踐活動，愉悅學生精神生活

（1）通過實地參觀游覽能夠讓學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，讓學生明確歷史知識就在生活中。在日后工作中，若是可以恰當?shù)摹⒄_的利用歷史知識，確實能夠提高自身工作能力，得到領導的賞識。

（2）在參與這種實踐活動中，可引導高職學生重組現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)。在社會實踐中可以學習到很多課堂中教師沒有傳遞的知識，將理論知識與實踐知識相互融合能夠優(yōu)化學生對整本書知識內(nèi)容的了解，進而將原本枯燥的歷史知識轉(zhuǎn)變的更為豐富化。

（3）參觀真實的景觀能夠拓展學生知識視野。歷史文化課堂學習中只能學習書本中的知識，而參與實踐中，讓學生走出了課堂中，愉悅了學生的精神生活。

五、結(jié)束語

在高職學生心中中國歷史旅游文化課程是一門難以理解的課程，但卻也是一門非常重要的專業(yè)基礎課程。通過培養(yǎng)學生學習熱情、轉(zhuǎn)變教學方法、結(jié)合社會實踐等方法，可以提高這門課程整體教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]高杰.淺析高職高專旅游專業(yè)《中國歷史文化》課程改革[J].旅游縱覽（行業(yè)版），2011（11）：78-80.

[2]蔡寶娟.針對高職學生中國歷史旅游文化課程的教學思考[J].消費導刊，2009（07）：195-196.