項瑞龍

摘 要：當今社會生活節(jié)奏越來越快，教育方式也隨著人們生活習(xí)慣的改變而朝著更加簡單、便捷、高效的方向發(fā)展，因此教師也在不斷地探索新式教育方式與新技術(shù)相結(jié)合的可能，在這樣的時代背景之下，微課作為新興教育研究產(chǎn)物的代表作應(yīng)運而生，眾多教師參與到微課教學(xué)的探索和發(fā)展中來。那么如何把握微課這樣一個新興產(chǎn)物的發(fā)展方向，使微課教學(xué)朝著實用性與科學(xué)性方向不斷進化成為了眾多教育工作者所力圖解決的首要問題。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)應(yīng)用

“微課”這個詞其實是微型課堂的簡稱，其中的“微”指的就是微小化、微型化，但是微小和微型并不代表簡陋、片面，微課的最大特點就是麻雀雖小五臟俱全，所以微課不但要做到微型化，還要做到全面化，運用科學(xué)的教學(xué)方法和與時俱進的教學(xué)理念，成為幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的神兵利器。

一、圍繞微課進行充分的教學(xué)設(shè)計

微課的核心內(nèi)容是將一些較為簡短的課堂教學(xué)內(nèi)容使用多媒體（以視頻為主）的手段記錄下來，用影視編排技巧有組織地編錄成一些具有能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、輔助提高教師教學(xué)效果等對課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大積極效果的多媒體課堂教學(xué)資料。從這方面來看微課在課堂教學(xué)應(yīng)用中的影響是十分巨大的，但是目前有很多教師都存在兩種極端的誤區(qū)，一種是將微課在課堂中的地位過度放大，使得課堂教學(xué)成了完全依賴微課的存在，而另外一種誤區(qū)則是將微課在課堂教學(xué)中的地位過渡降低，使微課成為了課堂教學(xué)中的雞肋，這兩種對待微課的態(tài)度毫無疑問都是錯誤的，正確的微課應(yīng)用方式應(yīng)該是合理發(fā)揮微課的優(yōu)勢，揚長避短，圍繞微課進行充分的課堂教學(xué)設(shè)計。

以教學(xué)《春雨的色彩》一課為例，教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計時可以將微課考慮進課堂設(shè)計中，充分利用微課碎片化、微型化的特點，將微課作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的主要方式，雖然網(wǎng)上有很多的微課資源可以供教師使用，但是如果有條件的話教師最好還是能夠自己制作微課課件，這樣教師對自己的課堂設(shè)計把握能力才能更強。教師利用微課幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)文章中出現(xiàn)的生詞和句子，這樣教師在課上教學(xué)時就會省下很多的時間放在課文閱讀理解中，幫助學(xué)生進行更多的知識拓展，將十分有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時教師需要緊緊圍繞微課預(yù)習(xí)所做的鋪墊，將微課與課堂教學(xué)相銜接，使得二者相互呼應(yīng)，這才是應(yīng)用微課教學(xué)過程中一個良好課堂設(shè)計的表現(xiàn)。

二、充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助微課制作

微課是眾多現(xiàn)代信息技術(shù)中的一種，有很多教師都將微課本身當做一種現(xiàn)代教育技術(shù)，其實微課實際上應(yīng)該是眾多現(xiàn)代教育技術(shù)的混合體，因此在微課制作中也要充分考慮到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。

以圍繞《古詩兩首——春曉》進行微課制作為例，在制作微課時，教師可以利用視頻剪輯和flash動畫等現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生進行視頻形式的課堂情境設(shè)計，通過一個孟浩然在床頭輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入眠，窗外鳥聲啼叫的動畫與原文中的前兩句詩句相呼應(yīng)，而后兩句詩句則用一個風(fēng)雨大作后第二天天亮，雨過天晴花落滿地的視頻對應(yīng)其詩句的含義，從而形象生動地為學(xué)生還原出原詩的主要內(nèi)容，配以柔和清晰的詩句朗誦，幫助學(xué)生更加直觀地理解這首詩，這樣的微課輔助教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中所做不到的，也是傳統(tǒng)的現(xiàn)代化教育技術(shù)的局限之處，微課是一個能真正將現(xiàn)代化信息技術(shù)與教學(xué)實踐相聯(lián)系的平臺，是教師進行課堂教學(xué)和課堂外教學(xué)的最好教學(xué)輔助方式。

三、注重微課教學(xué)的實用化

微課教學(xué)最大的禁忌是將微課教學(xué)留與表面化，使微課成為了沒有靈魂的空架子，微課的真正用處是走到教學(xué)實踐中，通過微課刺激起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，為了避免微課教學(xué)空洞化，教師可以從利用微課進行自主教學(xué)輔助的方向入手。

教師可以專門搜集或者制作一些與小學(xué)語文緊密相關(guān)的微課視頻，比如各種語文素養(yǎng)教學(xué)的視頻，讓學(xué)生利用這些微課視頻在課后進行自主學(xué)習(xí)。我個人比較建議教師先利用微課進行成語教學(xué)，首先成語教學(xué)十分簡短，適合微課這樣的教學(xué)載體，同時微課成語教學(xué)可以結(jié)合成語典故進行，這樣學(xué)生更加容易理解的同時也可以為學(xué)生普及語文的相關(guān)知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。微課雖然微小但是教學(xué)成效卻并不差，利用微課來輔助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)可以大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，并且成功將課堂教學(xué)延伸到學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)的方方面面，成為學(xué)生利用碎片化時間學(xué)習(xí)的有效工具，這就是提高微課教學(xué)實用性的秘訣所在。

總結(jié)下來，微課教學(xué)是一種新興的教學(xué)趨勢，將現(xiàn)代化信息技術(shù)和教師的強大教學(xué)技巧相結(jié)合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)互通、及時便捷的優(yōu)勢，利用好每一分每一秒的教學(xué)時間，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力這是微課在教學(xué)實踐中應(yīng)用的主要思想。文本以微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用為探討主題，結(jié)合教學(xué)實例充分探討了這一時代背景下的熱門話題的解決方法，希望教師能夠從本文中的到一些思路和想法，將微課推廣為新時代的重要教學(xué)工具。

參考文獻：

[1]汪倩倩，謝澤源.“微”足道，“課”宜設(shè)——淺析微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)研究，2016（25）：25-26.

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