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微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

2018-10-21 01:16林洪秋
教育周報·教育論壇 2018年1期
關(guān)鍵詞:高中物理微課信息技術(shù)

林洪秋

摘要:新課程制度要求提高教學(xué)的效率和質(zhì)量,要讓學(xué)生們吃透知識點(diǎn),而不僅僅是為了滿足應(yīng)試教育的需求。這就需要傳統(tǒng)高中教學(xué)做出改革,而在信息時代的環(huán)境下,教育的下一步改革方向,將以教育的信息化發(fā)展為方向。物理是高中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,其知識點(diǎn)抽象難以理解,傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也不能有效的提高課堂上學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。信息時代下所誕生的各項(xiàng)自媒體平臺,為高中物理教學(xué)的改革提供了無限的可能性,其中一微課為主的網(wǎng)絡(luò)授課模式是最為流行的。高中物理教師應(yīng)該充分的利用信息技術(shù),發(fā)揮出微課對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的幫助作用,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。本文中,筆者重點(diǎn)探討了微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用,以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞:微課;信息技術(shù);高中物理;應(yīng)用

前言:毫無疑問的,人們已經(jīng)進(jìn)入到了信息時代。信息技術(shù)對各行各業(yè)的發(fā)展都起到了積極的幫助作用[1]。教育的下一步的發(fā)展也應(yīng)該以信息技術(shù)為主,借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育的信息化發(fā)展,對提高教學(xué)的效率和質(zhì)量都是有所幫助的。在現(xiàn)代化的教育中,信息技術(shù)發(fā)揮出了不可替代的作用,其中以微課為主的教育模式,不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解能力,更能降低教師教學(xué)負(fù)擔(dān),受到了廣泛師生的喜愛。微課是基于視頻動畫的,將某個知識點(diǎn),或是某一個教學(xué)環(huán)節(jié),以動態(tài)的形式向?qū)W生展示和呈現(xiàn)的一個過程。在這個過程中,教師能夠?qū)⒊橄箅y以理解的知識點(diǎn)簡單通俗化,豐富學(xué)生的視覺感受和聽覺感受,讓學(xué)生們感受到通過微課學(xué)習(xí)的趣味性。因此,探討微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用就是有必要的,同時這也具有一定的時代意義。

一、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1、在課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在實(shí)驗(yàn)的過程中,學(xué)生對書本上的理論知識進(jìn)行了證實(shí),提高了他們對物理知識的理解能力。實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更加直觀的觀察到了各式各樣的物理現(xiàn)象,有效的激發(fā)了學(xué)生的自主探究能力[2]。然而,固然實(shí)驗(yàn)對物理教學(xué)的影響作用巨大,但并不是所有的學(xué)校都能為物理這門學(xué)科配備以足夠的實(shí)驗(yàn)室,并且受到教學(xué)時間的限制,學(xué)生的每節(jié)物理課都能在實(shí)驗(yàn)室中度過的。因此,就可以借助微課的作用,通過微課將物理實(shí)驗(yàn)的步驟和過程演示出來。例如,在講解光學(xué)實(shí)驗(yàn)時,教師就可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索光學(xué)實(shí)驗(yàn)的微課課件,并在課堂上為學(xué)生們展現(xiàn)出來,拜托了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性,也能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生本章節(jié)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

2、在突破重難點(diǎn)中的應(yīng)用

高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)緊湊,除了物理,學(xué)生們還需要完成語數(shù)外的學(xué)習(xí),且這些課程都是高考重點(diǎn)的考察內(nèi)容。實(shí)際上,高中的物理課時間是比較短缺的,在僅有的時間內(nèi),學(xué)生們需要完成基本物理知識的學(xué)習(xí)。而教師如果一味的加快教學(xué)進(jìn)度,很容易讓學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏,最后陷入物理學(xué)習(xí)云里霧里的境地。利用微課開展物理教師,可以拓展物理教學(xué)的時間和空間。除了課堂的學(xué)習(xí)之外,學(xué)生也能通過課后視頻的觀看來鞏固課堂知識。不同的針對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,再下一次的課堂上對教師進(jìn)行提問,從而不留疑問的高效化學(xué)習(xí)物理知識。

3、在學(xué)生課后學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

學(xué)習(xí)的最高境界就是自覺,如果學(xué)生只是被迫性的在學(xué)習(xí),那么他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都是難以提高的。通過微課,為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了有力的條件。一些學(xué)生雖然對物理這門課程產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣,但是由于缺少學(xué)習(xí)和研究的方向,在課后也沒能投入更大的精力。而微課則為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索物理知識指明了方向,網(wǎng)絡(luò)上豐富的物理微課學(xué)習(xí)資源,都是可以被學(xué)生加以應(yīng)用的。學(xué)生自學(xué)能力的提升,有助于其更好的學(xué)習(xí)物理知識。

二、利用微課開展高中物理教學(xué)的方法

1、提高教師運(yùn)用微課的能力

教師應(yīng)該積極的響應(yīng)新課程制度和新時代的號召,加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。當(dāng)代青少年生思維方式是和過去人們的不同是,教師需要改變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)方式,以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。在微課教學(xué)中,教師首先要做的就是提高他們使用微課的能力。無論課件的制作,還是課堂上配以微課的講解能力都是非常重要的。教師也是需要學(xué)習(xí)的,不僅是對物理知識的學(xué)習(xí),還需要對微課的制作技巧進(jìn)行學(xué)習(xí),從而提高他們微課的使用能力和利用微課開展物理的教學(xué)能力。

2、全面開發(fā)微課系統(tǒng),優(yōu)化微課使用方法

物理知識抽象難以理解,且知識點(diǎn)內(nèi)容相對而言較為枯燥。教師在利用微課對物理知識進(jìn)行講解時,需要以某一個知識點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行延伸,將各個知識點(diǎn)進(jìn)行相互的串聯(lián),與學(xué)生們的生活實(shí)際相結(jié)合,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)學(xué)生們對課堂知識講解的理解能力,讓學(xué)生們感受到物理這一門課程的魅力,為學(xué)生今后更深層次的物流學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3、構(gòu)建完善的微課資源共享平臺

在實(shí)際微課的使用過程中,很多學(xué)校都出現(xiàn)了一個問題,即平臺資源體系不夠完善。因此,學(xué)校就可以以自身為依托,構(gòu)建微課載體平臺,為教師利用開展物理教學(xué)提供技術(shù)支持和幫助,通過資源的共享引導(dǎo)各個物理教師相互探討微課教學(xué)的制作方法和使用技巧,從而達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。

結(jié)論:微課是信息時代下重要的授課模式,是教育信息化改革重要的成果。高中物理知識抽象難以理解,教師應(yīng)該提升自身微課教學(xué)的能力,加強(qiáng)課堂上微課的應(yīng)用,在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,提高他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]鄭小軍張霞微課的六點(diǎn)質(zhì)疑與回應(yīng)[J]現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2017(2):48-53.

[2]王塔娜.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].西部素質(zhì)教育,2018(3);111.

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