梁代國

摘要：素質(zhì)教育的廣泛普及使得體育教育變得十分重要，因為體育學(xué)科不僅可以切實優(yōu)化學(xué)生的身體素質(zhì)，還可健全學(xué)生的心智，使其形成堅韌、堅強、不怕苦、不怕難等優(yōu)良品質(zhì)。而且，現(xiàn)在有一項社會調(diào)查顯示，亞健康問題影響著每一個人，而人們也越來越看重自己的身體健康。因此，初中體育教師必須要全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主參與體育鍛煉，不斷優(yōu)化學(xué)生的運動習(xí)慣，保證學(xué)生可以形成終身運動、健康第一等優(yōu)良的成長觀念。本文將從組織體育游戲活動、營造激烈的競技氛圍、設(shè)計差異性運動任務(wù)三個角度來分析初中體育教師應(yīng)該如何調(diào)動學(xué)生的運動積極性。

關(guān)鍵詞：初中體育、學(xué)生積極性、調(diào)動策略

傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)以教師講解、演示，學(xué)生模仿、練習(xí)的機械教學(xué)方式展開，并未發(fā)揮學(xué)生的自主性與能動性，且一成不變的單一項目也讓學(xué)生們逐漸產(chǎn)生了疲憊、乏味之感，使得學(xué)生的運動表現(xiàn)越來越敷衍、消極，甚至有一部分學(xué)生會將體育課變成自習(xí)課，根本不會自覺展開體育鍛煉。但是，要想促使初中生實現(xiàn)長遠發(fā)展，首先要保證學(xué)生有一個健全的體魄，否則學(xué)生很可能會有心無力，難以面對人生路上的各項挑戰(zhàn)。因此，初中體育教師必須要分析學(xué)生的喜好與自我發(fā)展需求，及時調(diào)整體育活動的組織形式，保證學(xué)生可以自覺參與體育學(xué)習(xí)。

一、組織體育游戲活動

雖然初中生已經(jīng)正式進入青少成長期，但是他們的心智還比較幼稚，依然存在愛玩、好動的心理訴求，很喜歡趣味十足的游戲活動。面對這一學(xué)情特點，初中體育教師可以積極設(shè)計并組織體育游戲，借此吸引初中生的運動興趣，使其積極參與體育鍛煉，由此改善學(xué)生的運動心理與情緒感受，使其重新燃起運動熱情。

就如在“途中跑”一課教學(xué)中，筆者就設(shè)計了“貼人”游戲，即學(xué)生每4人列成一個方隊，各個方隊圍成一個圓形，然后隨機挑選出兩名學(xué)生。一名學(xué)生負責(zé)扮演“獵物”，另外一名學(xué)生負責(zé)扮演“獵人”，圍著學(xué)生外圍追趕。如果在被“獵人”逮住之前，“獵物”走到某個方位的內(nèi)圈站立，則這個方隊最外圍的學(xué)生則會成為新的“獵物”，變成被追捕的對象。但是，如果在“獵物”貼人之前被“獵人”抓到，那么“獵人”則可休息，隨機進入一個學(xué)生方隊，由被逮到的“獵物”變成“獵人”，然后再隨機選出新的“獵物”，展開第二輪追捕游戲。這個游戲活動比較刺激、緊張，可以切實鍛煉學(xué)生的四肢能力、反應(yīng)能力，使其及時掌握途中跑這一田徑技術(shù)，很好地優(yōu)化了體育課的教學(xué)氛圍，也促使學(xué)生們自主學(xué)習(xí)了途中跑的相關(guān)技術(shù)要求。

二、營造激烈的競技氛圍

體育，本就存在一定的競技性特點，而這一特點本身就可以全面調(diào)動學(xué)生的運動積極性，促使學(xué)生自覺參與運動練習(xí)。這是因為初中生極易受到環(huán)境感染，而且性格比較好強，渴望得到他人的賞識與關(guān)注，也急于證明自己。因此，初中體育教師可以及時引入比賽機制，營造激烈的競技氛圍，在學(xué)生之間建立合作與競爭的良好關(guān)系，由此喚起學(xué)生的求勝心，使其全方位地展現(xiàn)自己的運動能力，切實實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

在籃球教學(xué)中，筆者會經(jīng)常組織一些籃球模擬比賽，希望學(xué)生可以在比賽中感受各項籃球技能的要點，切實優(yōu)化學(xué)生的全身力量，使其逐漸喜歡上籃球運動。就如在攻守訓(xùn)練中，筆者就按照規(guī)范的籃球比賽規(guī)則組織了籃球比賽，學(xué)生要全面調(diào)動自己所學(xué)到的籃球攻守技術(shù)去保證本隊可以順利進球、得分。在這一比賽中，本班學(xué)生都被激烈、緊張的氛圍所感染，各個籃球小組都積極商量了比賽作戰(zhàn)技術(shù)，客觀分析了每個成員的運動優(yōu)勢，合理分配了比賽職責(zé)，相互幫助，實現(xiàn)了緊密合作。由此，則可優(yōu)化學(xué)生的籃球運動感官，使其全面展開了籃球?qū)W習(xí)。

三、設(shè)計差異性運動任務(wù)

調(diào)動初中生的運動積極性除了要考慮學(xué)生的共性特點之外，還要兼顧學(xué)生的個體成長需求，否則很可能會導(dǎo)致部分學(xué)生難以通過運動練習(xí)去優(yōu)化自己的身體素質(zhì)。因此，初中體育教師要注意采用分層教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)差異設(shè)計梯級式的運動任務(wù)，保證各層學(xué)生均可根據(jù)自己的成長情況接受科學(xué)、合理的運動輔導(dǎo)，以便進一步優(yōu)化學(xué)生的運動表現(xiàn)，使其真正愛上體育，愛上鍛煉。

就如在“障礙跑”一課教學(xué)中，筆者就客觀分析了本班學(xué)生的田徑運動能力，結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)設(shè)計了差異性的障礙跑運動任務(wù)。首先，針對一些身高較矮、體能素質(zhì)較差的學(xué)生，筆者選擇的是一些小型的、較低的障礙物，而且縮短了障礙跑練習(xí)時間、距離，便于這部分學(xué)生初步熟悉跨越垂直障礙跑的運動技能。其次，針對一些具有身高優(yōu)勢、體能優(yōu)勢的學(xué)生，筆者則加大了障礙物的跨越難度，而且還延長了障礙跑的距離與訓(xùn)練量，希望這部分學(xué)生能夠充分借助自己的跳躍能力、田徑能力學(xué)習(xí)“踏上式”、“跨步式”這兩種障礙跑的相關(guān)技能。

總而言之，在初中體育教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的運動積極性是實施生本教育改革的第一步，可以直接改善學(xué)生的運動行為與學(xué)業(yè)情緒，便于學(xué)生端正面對體育任務(wù)，使其懂得借助科學(xué)的體育運動去優(yōu)化自己的身心發(fā)育情況。因此，初中體育教師要客觀分析初中生喜歡什么、需要什么，由此調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容與形式結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生真正實現(xiàn)健康成長。

參考文獻

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