何嬡娥

[摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)占有重要地位。應(yīng)用題考驗(yàn)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的最基本體現(xiàn)，因此教師應(yīng)緊抓應(yīng)用題的教學(xué)。本文從多個(gè)方面闡述如何科學(xué)有效的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，為教師如何教學(xué)提出了相關(guān)建議，以達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生應(yīng)用題解決能力的增強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平整體發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；方法策略]

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是考察學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力的主要途徑之一，應(yīng)用題在教材和考試中所占的比例較大，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都將應(yīng)用題教學(xué)列為教學(xué)的重難點(diǎn)。有效開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解及掌握，更有助于提升學(xué)生思維能力，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維，有利于學(xué)生全面發(fā)展。現(xiàn)階段部分教師存在對(duì)開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)策略不足的問(wèn)題，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)從多方面入手不斷提高自身教學(xué)水平并制定一系列措施，以使教學(xué)效率不斷得到提高。

一、教學(xué)多元化

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題就是課本的課后習(xí)題和教師自己摘抄的題目，教學(xué)模式也是學(xué)生做題教師改題的單一形式，久而久之學(xué)生難免覺(jué)得解應(yīng)用題枯燥無(wú)聊，通過(guò)豐富應(yīng)用題的教學(xué)模式可以滿足小學(xué)生喜歡新鮮事物的心理，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的熱情?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及為教學(xué)提供便利和多途徑教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)多元化也是教學(xué)改革的方向之一，如通過(guò)多媒體豐富應(yīng)用題的呈現(xiàn)形式和進(jìn)行應(yīng)用題情境教學(xué)等，學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)充分調(diào)動(dòng)下更好的激發(fā)了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興致。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好審題習(xí)慣

有效解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的第一步，就是將題干審閱清楚，只有搜集出問(wèn)題描述的所有信息，才能找到突破問(wèn)題的關(guān)鍵。教師在給學(xué)生講解應(yīng)用題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)此類情況，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)都掌握全面，但是往往解不出應(yīng)用題。導(dǎo)致這種狀況的原因可以歸咎于學(xué)生審題不全面、不仔細(xì)。例如“倉(cāng)庫(kù)里有一批化肥，第一次取出總數(shù)的2/5，第二次取出了總數(shù)的1/3少12袋，這是倉(cāng)庫(kù)里還剩24袋，兩次共取出多少袋”，學(xué)生會(huì)把注意力放在“2/5”“1/3”但是比較容易忽略關(guān)鍵信息“少12袋”。學(xué)生思維具有一定的慣性，不適應(yīng)“突然的改變”，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生將每一條能用到的信息，標(biāo)注出來(lái)。教師可帶領(lǐng)學(xué)生審題，幫助學(xué)生獲取關(guān)鍵信息，逐步養(yǎng)成嚴(yán)密的審題習(xí)慣。教師也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)圖，將復(fù)雜的題干簡(jiǎn)化為以線段、多邊形、數(shù)字組成的圖形，有利于簡(jiǎn)化一些復(fù)雜的問(wèn)題，從中看出問(wèn)題的本質(zhì)，鍛煉學(xué)生簡(jiǎn)化問(wèn)題的能力。

三、強(qiáng)化解題思路訓(xùn)練

小學(xué)中、高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)、文字閱讀能力和認(rèn)知能力等，已經(jīng)能夠獨(dú)立解答一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，這一階段也是學(xué)生開(kāi)始形成抽象思維的重要時(shí)期，這時(shí)教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該由注重審題教學(xué)和演示教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)化解題思路訓(xùn)練的教學(xué)。在這一階段的教學(xué)中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題分析能力，并且訓(xùn)練過(guò)程中提供適量的解答時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提供一定的時(shí)間是為了訓(xùn)練學(xué)生的解題速度，以最大的限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和思考探究能力。

在中高年級(jí)的應(yīng)用題教學(xué)中重點(diǎn)是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的邏輯性思維，通過(guò)訓(xùn)練規(guī)范學(xué)生的審題、標(biāo)注、梳理、畫(huà)圖和解題思路等以建立應(yīng)用題的解答結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的問(wèn)題分析能力。例如，我要求四年級(jí)的學(xué)生5分鐘解答這道應(yīng)用題，鄭州到西安的路程長(zhǎng)369千米，同時(shí)從兩地的高鐵站各開(kāi)出一輛高鐵相對(duì)而行，從鄭州開(kāi)往西安的高鐵每小時(shí)行駛102千米，從西安開(kāi)往鄭州的高鐵每小時(shí)行駛96千米，經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)兩車相遇？通過(guò)這道應(yīng)用題，學(xué)生首先分析相對(duì)、相遇、每小時(shí)行駛量的關(guān)系，然后畫(huà)出相對(duì)而行的行程圖以輔助解題思考，5分鐘內(nèi)學(xué)生很快將規(guī)范的解答過(guò)程寫(xiě)出來(lái)。強(qiáng)化學(xué)生的解題思路對(duì)于快速提升小學(xué)生的應(yīng)用題解答能力有著積極的促進(jìn)作用。

四、拓展應(yīng)用題練習(xí)

應(yīng)用題要想學(xué)習(xí)好，就必須增加習(xí)題的訓(xùn)練。通過(guò)多樣化的習(xí)題練習(xí)，使學(xué)生形成解題思路，提高解題能力。因此，教師應(yīng)拓展小學(xué)生的應(yīng)用題練習(xí)，采用多種方式方法加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)題練習(xí)。這樣做不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的解題興趣，并且可以極大的促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高其分析能力和解題能力，進(jìn)而有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。需要在注意的是，教師在加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用題練習(xí)時(shí)，并不僅僅只關(guān)注于解題答案的正確性，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生解題過(guò)程的思維發(fā)展以及學(xué)生對(duì)不同題目解答的靈活運(yùn)用情況，這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)正確的解題習(xí)慣，才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)的真正有效性。

五、增加課堂和生活的聯(lián)系

大部分的教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要求學(xué)生強(qiáng)制的記住唯一的準(zhǔn)確答案，并讓學(xué)生在以后遇到類似問(wèn)題以該方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算。在此情況下，為了全面激活學(xué)生的思維，教師可以引入生活化的教學(xué)案例來(lái)開(kāi)展具體的應(yīng)用題教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生利用多元化的方式和多元化的思維來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的分析和思考，在實(shí)際的過(guò)程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生不斷地對(duì)解題方法解題思路進(jìn)行創(chuàng)新。

例如，學(xué)生生活當(dāng)中會(huì)遇到朋友或者親戚到家中玩，因此，教師可以以此場(chǎng)景為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)置相應(yīng)的應(yīng)用題，“有客人到小南家里做客，媽媽給了50元讓小南買水果，水果店里1斤橘子5元錢，1斤西瓜3元錢，1斤蘋(píng)果4元錢，1斤香蕉2元錢。小南可以選擇多少種購(gòu)買方式？”對(duì)于這樣沒(méi)有唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的分析，并列出相應(yīng)的算式進(jìn)行具體的計(jì)算。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力都有著積極的作用。但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中還存在著不少的問(wèn)題，所以我們要積極的改革教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，保證打好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬明文.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2018（51）.

[2]宋雪明.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略研究[J].人生十六七，2018（8）.