劉歡

摘 要：深度學(xué)習(xí)是針對淺層學(xué)習(xí)提出的，是指通過溝通與合作能力、創(chuàng)造與創(chuàng)新能力等高級技能以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度來掌握嚴密的學(xué)術(shù)內(nèi)容并學(xué)會如何學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生發(fā)展可遷移的知識，能夠運用解決新問題或者有效應(yīng)對新環(huán)境。通過深度學(xué)習(xí)，在掌握課本知識的同時，使小學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方法有一個質(zhì)的改變，以價值文化為基礎(chǔ)的核心素養(yǎng)得到顯著提高。

關(guān)鍵詞：怎樣指導(dǎo)；小學(xué)生；數(shù)學(xué)深度；學(xué)習(xí)

1確定單元學(xué)習(xí)主題，解決實際問題

教師要有一定的高度和眼界，要有整合教材和知識點的能力，適時選擇有價值的、對現(xiàn)實生活有意義的、有利于拓展學(xué)生現(xiàn)有理解水平，能促進學(xué)生持續(xù)探究的教學(xué)主題，讓學(xué)生深入生活實踐的問題情景，學(xué)以致用，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程中，創(chuàng)造性地解決實際問題。如在學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法后，可以設(shè)計“消費中的數(shù)學(xué)”單元學(xué)習(xí)主題：王老師帶41位同學(xué)到公園劃船，一條大船坐8人，每小時租費100元，一條小船坐5人，每小時租費60元，他們應(yīng)該怎樣租船最佳？租費多少元？學(xué)生憑借生活經(jīng)驗，首先要理解當有余數(shù)時，必須要再租一條船，還需要學(xué)生綜合運用知識，分析比較出合理租船的要點：從已知條件可以知道租小船比較便宜，租小船要盡可能多，每只船上的人要坐滿，盡量不要留出空位。最后找到最佳租船方案：租7條小船和1條大船最便宜，一共是7*60+100=520（元）。學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，能夠積極參與、主動探索和深度思考，這才是充分思考的課堂，思維交鋒的課堂。

2制定深度學(xué)習(xí)目標，明確教學(xué)方向

教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，對教學(xué)活動起著導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)和測評的作用。教學(xué)目標能反映學(xué)科本質(zhì)及思想方法，能夠促進學(xué)生深度理解和靈活應(yīng)用。教學(xué)目標的改革發(fā)展經(jīng)歷了知識技能——三個維度目標——學(xué)科核心素養(yǎng)的過程。三個維度的目標互相滲透、相輔相成：知識與技能是課堂教學(xué)的核心目標，過程與方法是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，情感態(tài)度與價值觀是課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)，三維目標指向?qū)W生思維習(xí)慣養(yǎng)成和實際應(yīng)用能力提升。結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)，教育目標分為6個層次：記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造。記憶、理解、應(yīng)用是淺層學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要達到深度學(xué)習(xí)，在實現(xiàn)原有三維目標的基礎(chǔ)上，只有重視分析、評價、創(chuàng)造三個目標，才能實現(xiàn)認知結(jié)構(gòu)的重建、學(xué)習(xí)策略的提高和高階思維的提升。如《圓的周長》一課可以確立以下教學(xué)目標：認識圓周長，經(jīng)歷圓周率的形成過程，探索圓周長的計算公式，能正確計算圓的周長；運用圓的周長的知識解決現(xiàn)實生活中的問題，體驗數(shù)學(xué)的價值。培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、分析問題、解決問題的能力。學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)。了解我國古代數(shù)學(xué)家對圓周率研究的貢獻，增強民族自豪感，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。這樣的教學(xué)目標體現(xiàn)了教學(xué)目標的多元化、適應(yīng)性、針對性、開放性。

3組織深度學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)自主探究

教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，用好引導(dǎo)提示語，組織深度學(xué)習(xí)活動，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、習(xí)慣和能力，讓孩子學(xué)會主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。如教學(xué)《異分母分數(shù)加減法》時，先讓學(xué)生口算同分母分數(shù)加減，然后出示：二分之一加四分之一，讓學(xué)生觀察這道題和口算題有什么不同？猜一猜二分之一加四分之一等于多少？你能和你的同伴一起想辦法證明你們的猜想嗎？匯報交流時，有的學(xué)生用折一折、涂一涂的方法，有的把二分之一化成了四分之二，變成同分母分數(shù)計算，還有的把分數(shù)化成小數(shù)得出了結(jié)果。當學(xué)生用不同的方式得出結(jié)果后，老師給予高度的評價，并提問：為什么要通分呢？得出：異分母分數(shù)的分數(shù)單位不同，不能直接相加減，所以要通分。然后出示十分之七減六分之一，讓學(xué)生試一試：這道題你想用什么方法解答呢？反饋交流時發(fā)現(xiàn)學(xué)生都用通分的方法計算，這時又問：為什么不用折一折或者化小數(shù)的方法了呢？引導(dǎo)學(xué)生體會算法的優(yōu)化。追問：在以往的學(xué)習(xí)中，哪兒還有單位相同才能相加減的規(guī)定？溝通整數(shù)加減法、小數(shù)加減法和分數(shù)加減法之間的聯(lián)系，促進學(xué)生理解算理。整個教學(xué)過程，教師設(shè)計了層層相關(guān)的引導(dǎo)語，并且注意隨時生成新的問題，把學(xué)生的思維“聚焦”，不斷地激發(fā)學(xué)生圍繞問題的核心進行深度思考，給學(xué)生提供了獨立探索、發(fā)現(xiàn)問題、大膽猜測、小組合作、思考驗證、收獲成功的機會，給學(xué)生自主探究以啟發(fā)、動力、靈感、方向，使學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)有了深刻的學(xué)習(xí)體驗，促進了深度學(xué)習(xí)。

4結(jié)語

“深度學(xué)習(xí)”，是指將知識與技能在真實情境中用于解決問題，以發(fā)展批判性思維、創(chuàng)新能力、合作精神、交往能力以及“學(xué)會學(xué)習(xí)”等認知策略。新課程實施以來，許多教師都在關(guān)注教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，當我們聚焦課標的落實，關(guān)注“四基”的實施，致力于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升時，不難看到學(xué)生的學(xué)習(xí)依然存在淺表化、淺層化的問題。深度學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然，注重學(xué)習(xí)的自然發(fā)生，直接指向?qū)W生學(xué)習(xí)的本質(zhì)，必然催生學(xué)習(xí)方式的悄然變革。

參考文獻

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