羅梅娟

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和思想的進(jìn)步，人與人的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化，師生關(guān)系的變化影響著教育教學(xué)的效果，影響著祖國(guó)的未來(lái)。良好和諧的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)生成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。如何讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系以及相處模式則更為和諧。正是本文著重分析研究?jī)?nèi)容。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；師生關(guān)系；前提研究

由于師生關(guān)系是被學(xué)校教育領(lǐng)域中最為基礎(chǔ)且地位最為關(guān)鍵的關(guān)系，這種關(guān)系會(huì)自始至終的貫穿整個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程。隨著教育行業(yè)的不斷深入發(fā)展，師生之間的關(guān)系特別是農(nóng)村師生之間的關(guān)系更是逐漸受到了越來(lái)越多人的關(guān)注，只有構(gòu)建和諧的農(nóng)村小學(xué)師生之間的關(guān)系，才能更好的培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。

一、和諧師生關(guān)系的體現(xiàn)及價(jià)值分析

（一）和諧師生關(guān)系的體現(xiàn)

和諧的師生關(guān)系是構(gòu)成和諧社會(huì)人際關(guān)系的重要組成部分，師生之間的關(guān)系是否和諧將會(huì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的良好素養(yǎng)養(yǎng)成，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。和諧的師生關(guān)系主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先是發(fā)展性，以前我們講究的師道尊嚴(yán)，學(xué)生對(duì)老師的絕對(duì)服從。新時(shí)代中講究的師生平等、民主，相互尊重。其次是情感性，師生之間關(guān)系還表現(xiàn)在情感的體現(xiàn)和溝通，從而達(dá)到品德修養(yǎng)的相互影響與相互滲透，師生之間通過(guò)情感的溝通，可以使教師優(yōu)良品德通過(guò)潛移默化給學(xué)生。讓學(xué)生美好的心靈得到升華。還可以有利于知識(shí)的傳授，讓學(xué)生更樂(lè)意接受教師所傳授的知識(shí)，從而快速提高教學(xué)效率和效果。和諧的師生關(guān)系還體現(xiàn)在平等性。尊重的平等、人格的平等，從而形成學(xué)生良好的人格。

（二）和諧師生關(guān)系的價(jià)值分析

首先，和諧師生關(guān)系有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和心理，促使教師在工作的過(guò)程中化壓力為動(dòng)力，也能消除學(xué)生有時(shí)產(chǎn)生的抵觸心理，從而提升工作效率。對(duì)學(xué)生而言，可以輕松開(kāi)心的與教師共同相處，從而快樂(lè)學(xué)習(xí)。其次，和諧的師生關(guān)系有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。緊張的師生關(guān)系往往使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)起到一定的抵觸心理，但是和諧的師生關(guān)系便可以起到愛(ài)屋及烏的作用，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)老師的喜愛(ài)上升到對(duì)這一學(xué)科的喜愛(ài)，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)和諧師生關(guān)系的重要舉措

（一）樹(shù)立全新的教育理念

樹(shù)立全新的教育觀念是構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)和諧師生關(guān)系的重要舉措。由于以往農(nóng)村小學(xué)的教育觀念存在一定的滯后性，教師的教育觀念有待提升。在授課的過(guò)程中會(huì)更多的重視程度轉(zhuǎn)向提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的方面上，一些教師對(duì)教學(xué)成績(jī)提高的渴望較為迫切，往往通過(guò)強(qiáng)制手段強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。從而僵化師生關(guān)系。只有通過(guò)改變與學(xué)生之間的溝通方式和溝通技巧，做學(xué)生的諍友，讓學(xué)生由迫我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。例如，教師可以通過(guò)送學(xué)生回家或是幫助學(xué)生干農(nóng)活來(lái)逐漸深入學(xué)生的生活，加深對(duì)學(xué)生日常的了解，在獲取學(xué)生信任后，就自然地構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系。與此同時(shí)，教師也可以采取合作學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行劃分，并與學(xué)生進(jìn)行共同合作學(xué)習(xí)，從而加深與學(xué)生之間的聯(lián)系，也能轉(zhuǎn)變以往學(xué)生對(duì)教師的觀念。

（二）凸顯學(xué)生的主體地位

教師要轉(zhuǎn)變以往的教育方式，從學(xué)生學(xué)習(xí)的教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的輔助者，從而讓學(xué)生體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，不是被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的教師的奴隸。與此同時(shí)，教師還要特別突出學(xué)生的主體地位，將教學(xué)目標(biāo)擬定在促使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的方面上，通過(guò)采用有趣的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如，鄉(xiāng)村小學(xué)教師可以模擬翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生作為課堂的主體，在授課的過(guò)程中重視學(xué)生的發(fā)言和問(wèn)題的提出，特別是要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師需要對(duì)比進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，并在溝通和輔導(dǎo)中不斷的加深與學(xué)生之間的溝通和聯(lián)系，從而提升整體的學(xué)習(xí)效果，也能為構(gòu)建和諧師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

（三）家長(zhǎng)的參與與配合

構(gòu)建和諧師生關(guān)系離不開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)的支持和幫助，在這一過(guò)程中，教師需要逐漸增加家訪的環(huán)節(jié)和次數(shù)。在家訪的過(guò)程中需要了解學(xué)生的實(shí)際家庭情況以及父母對(duì)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的看法，從而帶有一定針對(duì)性和目的性的與家長(zhǎng)交流。與此同時(shí)，還要多多夸獎(jiǎng)學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)得以看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并將學(xué)生在校中的一些不良表現(xiàn)委婉的與家長(zhǎng)探討，了解是否事出有因，通過(guò)家長(zhǎng)和教師之間的配合以及家長(zhǎng)的支持更能幫助教師更好的了解學(xué)生，從而構(gòu)建良性師生關(guān)系。例如，我班學(xué)生莫某發(fā)現(xiàn)他的近段時(shí)間聽(tīng)課總是心不在焉，所以我就跟家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系。在進(jìn)行家訪的過(guò)程中，我向家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)了莫某以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對(duì)當(dāng)前莫某存在的問(wèn)題進(jìn)行了詢問(wèn)，了解是學(xué)生最近比較晚睡后，與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)了處理方法。從那以后該學(xué)生又認(rèn)真聽(tīng)課了。

三、結(jié)論

構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)和諧師生關(guān)系對(duì)推動(dòng)整個(gè)農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展具有著十分的重要的意義，和諧的師生關(guān)系離不開(kāi)教師正確的教育意識(shí)以及家長(zhǎng)的支持和配合，那么，樹(shù)立全新的教育理念、凸顯學(xué)生的主體地位、家長(zhǎng)的參與與配合是構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)和諧師生關(guān)系的必經(jīng)之路，更是重要舉措。

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