斯琴圖雅

摘 要：伴隨著新課程標準不斷的進行深化，素質教育的觀念已經(jīng)深入人心，傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式已經(jīng)越來越不能滿足社會和學生的需求，這樣的情況給小學老師的授課帶來了更高的要求和期待，老師急需改變自身落后老套的教學模式，轉而采用更加先進的授課辦法，讓學生們的學習積極性被充分的調動起來，激發(fā)學生們的學習興趣就顯得十分的關鍵和重要，本文通過對如何在小學數(shù)學授課中培養(yǎng)學生的學習興趣作出了分析，希望能夠給各位帶來經(jīng)驗和指導，以此來使我國小學數(shù)學的教學成果更加優(yōu)秀。

關鍵詞：學習興趣；小學；數(shù)學培養(yǎng)

興趣是一個人最好的老師，學生們只有對數(shù)學這門課程保持足夠的興趣，才能在學習的時候起到事半功倍的效果，基于這樣的原因，培養(yǎng)學生的學習興趣對于學生的學習起到了至關重要的作用，我們要在教學的時候加大對于學生學習興趣的培養(yǎng)力度，進而提高學生們的學習有效性。

一、合理利用教材，充分發(fā)揮生活素材

盡管現(xiàn)在學生所用的教材在一定程度上內容比較空洞單調，對學生的學習興趣不能很好的激發(fā)，但是教材依舊是學生進行小學數(shù)學學習的主要工具書，所以，老師在對學生進行授課的時候，要嚴格《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》的要求合理利用教材，對課后的習題進行充分的利用，此外，老師在授課的時候，還要增加進入與學生們的日常生活有關的元素，讓學生們對數(shù)學的學習更加貼近生活，以此來感受到數(shù)學獨一無二的魅力，通過這樣的辦法，來讓學生們的學習興趣更加的高漲，這種自身的體驗一方面可以讓學生們的理解更加的容易，另一方面還能讓學生們把更多的時間和精力投入到這節(jié)課程的學習之中，讓學生們始終保持昂揚的學習態(tài)度，提升老師教學的有效性。

二、合理的提問，擴充學生思考空間

一個好問題的提出，促進學生“舉一反三”，可以讓學生更好地理解所學內容。但是在很多時候，我們僅僅為了提問而提問，脫離了學生自身的實際情況，提問的問題不能被學生所理解。因此，當我們在提問時要注意以下幾點。首先，我們一定要清楚提問的對象，他們是剛學習不久的小學生，理解能力有限，所以提問時一定要把握好度。例如，當教師問道“好不好”“對不對”之類的問題時，一般情況下學習稍好的學生就會脫口而出，而那些學習一般或者較差的學生就會放棄思考的想法，附和著其他學生一起回答，這樣的提問看似活躍了課堂氣氛，但是沒有起到問題所問的意義，沒有實際價值，這類問題問得太平直、太簡單，學生思考過程也趨于簡單化，不利于學生思維的培養(yǎng)，特別是中等和中等偏差的學生。然而，當問到的問題“太迂曲，太深奧”時。學生思考了好一會兒，仍然不會，甚至連問題的要點還沒弄清楚，像猜謎語一樣，或者問題問得模糊不清，學生盡管說出了答案，但是很難判斷對或者不對，像這樣缺乏啟發(fā)性、探究性的提問是數(shù)學教學的弊端，它不能使學生思維與教學產(chǎn)生共鳴，相反挫傷了學生學習的積極性。因此，把握好問題的難度與表達的方式，在培養(yǎng)學生學習興趣的同時也可以使學生養(yǎng)成愛思考的好習慣。

三、合理營造問題情境，激發(fā)學生的學習欲望

創(chuàng)設良好的問題情境，可以把學生的思維漸漸帶入我們所設定的情境中來，使學生充分理解問題的含義，并積極開動腦筋去尋找解決問題的辦法。在教學時。教師可以合理利用小學生喜歡的游戲情境、動畫情境、故事情境等。將抽象的數(shù)字和公式與這些有趣的情境相結合，達到看似娛樂實則學習的目的。例如，在給小學一年級學生教“十位數(shù)內的加法或減法”時，可以將數(shù)字的相加與小學生最喜歡聽的故事相結合，可以通過故事的形式傳授知識：“森林里最近發(fā)生了盜竊案，因此黑貓警長開著飛艇去抓小偷，發(fā)現(xiàn)一共有6只小偷老鼠，于是他拿出手槍當場擊斃了4只小偷老鼠，剩余的小偷老鼠聽見槍聲偷偷地逃跑了。同學們，你知道有幾只小偷老鼠逃跑了嗎？”設計這樣簡短、有趣的故事情境，能夠激發(fā)學生的學習欲望，使學生處于主動探索學習的狀態(tài)，學生紛紛躍躍欲試，積極思考，將本來就枯燥無味的數(shù)學計算變成了一道美味的數(shù)學大餐，不僅學到了知識，也提高了學生學習的興趣。

四、巧妙利用道具，激發(fā)學生興趣

數(shù)學學習的過程不僅是數(shù)字的組合，而且有圖形的分類與歸納。因此，在學習“抽象”的概念時，可以將抽象的概念具體化。例如，圓的定義是：當一條線段繞著它的一個端點在平面內旋轉一周時，它的另一個端點的軌跡叫做圓，然而文字的描述不能使學生理解什么是圓，講解圓的特性更是無從下手，這時老師可以給學生一條線，讓他們自己去動手把這條線的兩段連接起來（不能有角），讓他們自己想象，它的特點是怎樣的？或者老師給學生一個圓柱體，讓學生繞著圓柱體一段畫出來，看看你得到的是怎樣的一個圖形？它有什么特點？這樣的教學方式，不僅可以提高學生的學習興趣，而且增強學生的自主學習能力及學習數(shù)學的信心。因此，在教學過程中教師應該將恰當?shù)牡谰吲c數(shù)學學習結合起來，讓學生更加易懂。

五、結語

綜上所述，培養(yǎng)學生學習興趣的方式有很多，不僅在課堂內可以。在課堂外、在家里都可以不經(jīng)意地去培養(yǎng)。例如，給學生講數(shù)字故事、猜數(shù)字謎語、做數(shù)字游戲、聽乘法口訣和加法音樂等等。甚至學生在玩耍的過程中一個簡單設問，甚至一句無聲的體態(tài)語都可以激發(fā)學生的學習興趣?？傊囵B(yǎng)學習興趣是為了讓學生有愉悅、和諧的教學氛圍。從而激發(fā)學習興趣，讓學生在學習過程中能學、想學、樂學。

參考文獻

[1]金怡.設計數(shù)學問題，培養(yǎng)探究能力[J].學周刊，2015，（12）：153.

[2]杜燕紅.反思：教師專業(yè)化發(fā)展的關鍵及趨勢[J].開封教育學院學報，2013，（2）：11.

[3]熊川武.說反思性教學的理論與實踐[J].上海教育科研，2012，（6）：63-64.