李青青 梁夢霞

摘要：家庭教育是最廣泛和基礎(chǔ)性的教育，它對促進個體成長成才，家庭幸福，社會進步都有巨大的意義。然而隨著經(jīng)濟的發(fā)展，勞動力流動的加劇，大批農(nóng)民工進城務(wù)工和經(jīng)商，而農(nóng)民工子女卻被留在農(nóng)村成為留守學(xué)生。因此這些學(xué)生就缺失了家庭教育，產(chǎn)生了嚴(yán)重的家庭教育問題。本文結(jié)合實際調(diào)查，對農(nóng)村留守學(xué)生的家庭教育問題進行分析，并提出了具體的改善措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守學(xué)生;家庭教育;調(diào)查

一、當(dāng)前我國農(nóng)村留守學(xué)生家庭教育存在的問題

（一）留守學(xué)生生活上缺少照料

在此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分隔代監(jiān)護的監(jiān)護人年齡都在60歲以上。由于農(nóng)村中青年勞動力的轉(zhuǎn)移，繁重的農(nóng)活和家務(wù)都落在老人們身上，部分老人的身體健康狀況不佳，使得老人們無法把主要精力用來照看留守學(xué)生。對孩子的照料僅限于吃飽穿暖，更有甚者由于身體狀況不佳還需要留守學(xué)生照料。此外在近親監(jiān)護、自我監(jiān)護、同輩監(jiān)護這三種監(jiān)護類型中也或多或少存在對留守學(xué)生缺少照料的情況。

（二）留守學(xué)生學(xué)習(xí)上缺乏指導(dǎo)

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分隔代監(jiān)護的監(jiān)護人受教育程度低，一般是爺爺奶奶他們大多處在文盲或半文盲狀態(tài)，大部分人的文化水平都是小學(xué)水平上下，不認(rèn)識字的監(jiān)護人也大有人在。監(jiān)護人文化水平低的客觀現(xiàn)實直接導(dǎo)致了對孩子學(xué)習(xí)問題的忽視。許多監(jiān)護人認(rèn)為自己沒有讀書但在生活中也沒有太大不適，忽視讀書學(xué)習(xí)的重要性。還有些隔代監(jiān)護人即使重視孩子的學(xué)習(xí)，但是受制于自身文化水平影響，根本無法輔導(dǎo)孩子做功課，更不能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，只能在生活上照料孩子，在安全上保護孩子。在這種情況下，一些學(xué)習(xí)能力差的孩子在學(xué)習(xí)中就會顯得非常吃力，常常無法跟上課業(yè)的進度，無法完成課后作業(yè)，基礎(chǔ)知識不牢固，漸漸就會失去對學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同樣在近親監(jiān)護、自我監(jiān)護、同輩監(jiān)護這三種監(jiān)護類型中對留守學(xué)生缺少學(xué)習(xí)上指導(dǎo)的問題也很突出。

（三）留守學(xué)生情感上缺少關(guān)愛

由于父母長期不在身邊，主要的聯(lián)系方式只有電話和網(wǎng)絡(luò)，而且聯(lián)系頻率也很低。這使的留守學(xué)生在情感上處于真空狀態(tài)，缺乏來自父母的親情和關(guān)愛，而恰恰這一時期的孩子無論是生理還是心理上成長發(fā)育較快。這種心理和精神的需求會逐漸積累，時間長了在得不到有效緩解的情況下，極有可能會在孩子性格上留下缺陷，使得留守學(xué)生更容易出現(xiàn)敏感、自卑、孤僻、易怒等一系列心理問題。

二、對農(nóng)村留守學(xué)生的家庭教育問題的優(yōu)化措施

（一）加強親子互動，做到缺席不缺位

留守學(xué)生父母應(yīng)盡力安排夫妻一方留在家里照看孩子。如果父母非要外出打工，對于小孩的監(jiān)護人要慎重考慮選擇。合適的監(jiān)護人對于留守學(xué)生就顯得尤為重要了。家長要綜合考慮多方面的因素，包括臨時監(jiān)護人的文化道德修養(yǎng)、健康狀態(tài)、生活精力和經(jīng)濟水平等等實際條件。即使為留守學(xué)生找到條件合適的監(jiān)護人，外出務(wù)工的父母也要加強親子間的互動，做到缺席不缺位。

父母與孩子分離總是令人心碎的，會給年幼的孩子心靈造成一定的負(fù)面影響。所以父母外出務(wù)工前，要給即將留守的孩子做好充分的心理疏導(dǎo)和其他細(xì)節(jié)上的安排。首先為孩子營造一個最佳的生活學(xué)習(xí)空間。為孩子找尋合適的監(jiān)護人，考慮孩子衣食住行、安全問題，是否能夠得到妥善的解決。并且引導(dǎo)孩子學(xué)會自我調(diào)節(jié)，為孩子設(shè)想可能在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，教導(dǎo)孩子如何面對和解決這些困難與問題。讓孩子對于可能面對的生活，提前有心理準(zhǔn)備，教導(dǎo)孩子學(xué)會自強自立，勇于面對困難和挫折，增強心理承受能力。積極看待父母外出務(wù)工，保持一個健康的心態(tài)。其次，在與孩子充分交流后，父母要主動找老師和親友溝通，希望他們在留守學(xué)生遇到困難的時候，能夠給予必要的幫助。父母和留守學(xué)生進行深層次的心理交流，引導(dǎo)孩子正確看待父母的外出打工這一現(xiàn)象，幫助孩子建立一種積極向上，健康樂觀的心態(tài)，從而幫助孩子能夠在生活和學(xué)習(xí)上順利的成長。

（二）學(xué)校方面應(yīng)加強對留守學(xué)生的心理健康的教育與輔導(dǎo)

由于留守學(xué)生缺少父母的陪伴導(dǎo)致家庭教育的缺失，留守學(xué)生在心理健康方面或多或少存在需要疏導(dǎo)的問題。因此學(xué)校教育，尤其是學(xué)生心理健康教育就顯得尤為重要了。學(xué)校要本著“預(yù)防為主，防治結(jié)合”的原則，針對留守學(xué)生普遍存在的共性心理特點，主動開展符合青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理健康教育課程。展開心理教育活動，提高留守學(xué)生的心理調(diào)適能力。同時安排接受過專業(yè)培訓(xùn)的教師擔(dān)任留守學(xué)生的心理醫(yī)生。開設(shè)“心理健康咨詢室”，鼓勵留守學(xué)生及時的疏導(dǎo)心理方面的問題，解決他們在日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的困惑和難題。

同時，針對在留守學(xué)生群體中任職的教師，應(yīng)該定期組織培訓(xùn)活動。作為留守學(xué)生的教師，不僅僅需要教授課本知識，更要認(rèn)識到留守學(xué)生缺失親情，心理脆弱等特點，在生活和學(xué)習(xí)多多關(guān)愛留守學(xué)生。學(xué)校和教師要改變以成績論人，看重升學(xué)率等理念。教育的初衷首先是“樹人”其次才是“成才”。在平常的教育中，注重保護學(xué)生的自尊心，多多鼓勵包容他們。對于留守學(xué)生集中的班級，學(xué)?？梢苑峙鋵Ｈ?，分別在學(xué)習(xí)和生活上給予幫助。由于留守學(xué)生，在很大程度上缺少父愛母愛，容易出現(xiàn)心理脆弱，情緒不穩(wěn)定等問題，再加上學(xué)生在成長階段，好奇心和求知欲比較旺盛，學(xué)?？梢栽谡?guī)課程之外，為留守學(xué)生開設(shè)各種興趣愛好課程。幫助留守學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，培養(yǎng)健康的情趣愛好，建立自信心，豐富課余生活。

（三）加快寄宿制學(xué)校建設(shè)，彌補親情缺位的心理傷害

留守學(xué)生所要面對的不僅是父母親情的缺失，還有代理監(jiān)護人家庭教育知識的匱乏和落后，以及日常生活和安全等各方面的困難。寄宿制學(xué)校的建設(shè)，可以在某種程度上彌補部分缺失的家庭教育。寄宿制學(xué)校留守學(xué)生學(xué)習(xí)和生活都會有集中統(tǒng)一的教導(dǎo)和幫扶，而且在人身安全方面也能得到充足的保障。寄宿制學(xué)校的建設(shè)，有利于培養(yǎng)留守學(xué)生良好的生活習(xí)慣和健康的心理，同時寄宿制學(xué)校對于留守學(xué)生的自理能力、組織紀(jì)律、道德素養(yǎng)等方面的培育都有積極的作用。因此，在目前其他方面條件的限制下，大力推進留守學(xué)生寄宿制學(xué)校的建設(shè)顯得尤為必要。

結(jié)語

總而言之，留守學(xué)生的家庭教育的缺失，已經(jīng)嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長，影響社會的和諧穩(wěn)定。我們應(yīng)從多個角度，盡可能的為農(nóng)村留守學(xué)生提供良好的成長環(huán)境。

參考文獻：

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