徐青

【摘 要】 幼兒園的小朋友天真爛漫，脆弱敏感，對(duì)老師的一言一行都充滿關(guān)注，更對(duì)教師的夸贊充滿期待。我們教師在教學(xué)中，要時(shí)刻將夸獎(jiǎng)落實(shí)在具體教學(xué)中，讓小朋友感受到教師對(duì)自己的熱愛(ài)和關(guān)心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信。

【關(guān)鍵詞】 幼兒教學(xué)；褒獎(jiǎng)藝術(shù)；策略

我們班經(jīng)常有這樣的事情發(fā)生：每到傍晚離園的時(shí)候，很多小朋友都會(huì)問(wèn)我：老師，我今天表現(xiàn)棒嗎？在我回答了“你今天表現(xiàn)不錯(cuò)，很棒”后，便會(huì)向我索要小紅花或者表?yè)P(yáng)的貼紙。事后，我認(rèn)真回想，原來(lái)是小朋友希望得到老師的夸獎(jiǎng)，希望能夠贏得教師的關(guān)注。是的，正如一首歌中所言“愛(ài)我，你就夸夸我”，多給幼兒相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和鼓舞，不僅能增強(qiáng)他們自我表現(xiàn)的激情，更利于其在主動(dòng)展現(xiàn)和釋放自我的過(guò)程中形成積極向上的激情和動(dòng)力。

一、夸不離口，傾力關(guān)注

多發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，多給他們相應(yīng)的鼓勵(lì)和支持，定能使得他們主動(dòng)和教師說(shuō)上自己的悄悄話，贏得他們的尊重和信任。多給學(xué)生相應(yīng)的夸獎(jiǎng)，定能拉近師生之間的距離，獲得不一樣的感觸體驗(yàn)。注重夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)，也使得教師從中感受到幼兒的可愛(ài)。

多點(diǎn)夸獎(jiǎng)，能夠有效激活幼兒的主動(dòng)性和積極性。如，在一次全園匯報(bào)演出中，我班的娜娜小朋友不小心弄丟了頭上的小紅花，影響了班級(jí)的整體舞蹈美觀。對(duì)此，我建議其他小朋友：誰(shuí)愿意幫助娜娜？于是，很多同學(xué)提出了自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。有的小朋友愿意幫助娜娜，給她準(zhǔn)備了一朵小紅花，有的小朋友拿出自己的小紅花，并鼓勵(lì)娜娜能夠盡情表演，有的同學(xué)則是幫助娜娜一起現(xiàn)場(chǎng)制作了小紅花，以此幫助娜娜主動(dòng)登臺(tái)表演，等等。在那次文娛匯演中，很多小朋友能夠主動(dòng)想著其他小朋友，其精神難能可貴，應(yīng)該多予以表?yè)P(yáng)。結(jié)合小朋友的表現(xiàn)，多給他們相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，定能使得他們保持高漲的激情和信心。多給幼兒相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)，能夠讓他們?cè)谥鲃?dòng)表現(xiàn)自我中釋放無(wú)窮的活力與潛能。

你把小朋友當(dāng)成天使，你就生活在天堂中。多給小朋友表?yè)P(yáng)，定會(huì)在發(fā)現(xiàn)他們閃光點(diǎn)和進(jìn)步的基礎(chǔ)上獲得不一般的認(rèn)知。多鼓勵(lì)小朋友登臺(tái)表達(dá)自己的感知體驗(yàn)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)接受教師的表?yè)P(yáng)中獲得不一樣的感知，形成有效的表達(dá)運(yùn)用方法。多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，讓幼兒保持高漲的激情和信心，定能使得他們?cè)谥鲃?dòng)參與活動(dòng)中獲得真切感知，幫助他們釋放無(wú)窮的活力與潛能。

二、肯定眼神，充分認(rèn)可

多給幼兒肯定的眼神，讓他們?cè)趥涫荜P(guān)注的基礎(chǔ)上主動(dòng)表現(xiàn)自我，定會(huì)幫助他們發(fā)現(xiàn)不一樣的認(rèn)知感悟。運(yùn)用肯定的眼神，能讓幼兒在充分認(rèn)可自我的基礎(chǔ)上獲得更多的感觸。越是肯定的眼神，越能給幼兒更多的關(guān)懷。肯定的眼神，能夠讓幼兒在充分發(fā)展自我、鍛煉自我和提高自我中獲得進(jìn)步。

肯定的眼神，能夠給幼兒更多的啟發(fā)和鼓舞。如，在一次手工制作課上，很多小朋友根據(jù)自己的想象力主動(dòng)捏出了相應(yīng)的形狀，有的小朋友捏出了自己喜歡的寵物形狀，能夠從相應(yīng)的作品中總結(jié)相應(yīng)的做法。有的同學(xué)捏出了大鵝的形象，認(rèn)為大鵝憨厚可愛(ài)，值得學(xué)習(xí)。有的同學(xué)捏出了喜歡的動(dòng)物形象，并能夠從中體味不一樣的獨(dú)特感知，等等。通過(guò)信任和肯定的眼神，能夠讓幼兒在關(guān)注中主動(dòng)奮進(jìn)。教師則可在來(lái)回巡視、傾聽(tīng)的過(guò)程中有針對(duì)性地提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，幫助他們從相應(yīng)的理解感知中找出更多行之有效的方法。

在關(guān)注幼兒的閃光點(diǎn)的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生相應(yīng)的指點(diǎn)，利于其在主動(dòng)接受教師肯定中深化識(shí)記運(yùn)用。多運(yùn)用激勵(lì)的方法肯定幼兒的進(jìn)步，多給他們關(guān)懷和信任的眼神，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)調(diào)整認(rèn)知策略的方法中深化識(shí)記運(yùn)用，形成不一樣的深厚感觸。

三、褒揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，激活自信

任何小朋友的閃光點(diǎn)都應(yīng)該予以肯定，都應(yīng)該得到應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)。運(yùn)用褒揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的方法肯定小朋友的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，能夠給他們更多的啟發(fā)與鼓舞。運(yùn)用表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，能夠讓幼兒在不斷融入班級(jí)集體活動(dòng)中享有更多的話語(yǔ)權(quán)和自主表達(dá)權(quán)，利于其深化識(shí)記運(yùn)用。褒揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，能夠讓小朋友保持積極向上的奮進(jìn)激情和動(dòng)力，更能夠讓他們?cè)鰪?qiáng)自信力和內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

褒揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)可從一件不經(jīng)意的事情說(shuō)起，讓幼兒能夠真切感受自身存在的價(jià)值。如，在一次組織的春游活動(dòng)中，我們班的果果小朋友不小心跌倒了，膝蓋磕破了皮，表現(xiàn)出一副疼痛的樣子。我立即幫助果果做好了傷口包扎，并與她進(jìn)行了面對(duì)面的交流溝通，幫助她消除疼痛。有的小朋友帶來(lái)了自己最喜歡吃的巧克力，在主動(dòng)和果果小朋友一起分享的過(guò)程中形成更多的豐富認(rèn)知。有的小朋友則是攙扶著果果，一起與她并肩作戰(zhàn)，幫助果果走出困境。有的小朋友講故事給果果聽(tīng)，希望她能夠在主動(dòng)傾聽(tīng)中消除疼痛，等等。這些做法無(wú)不包含了小朋友對(duì)其他同學(xué)的關(guān)注，無(wú)不體現(xiàn)了生本主義教育原則，讓幼兒在“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”中獲得不一樣的深度認(rèn)知體驗(yàn)。

這些關(guān)注能夠讓幼兒在充分接受表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上獲得深層認(rèn)知，利于幼兒在主動(dòng)關(guān)心和幫助他人中獲得激勵(lì)和肯定。多欣賞幼兒的做法，多給他們一定的物質(zhì)小獎(jiǎng)品，如書本、鉛筆等，讓他們?cè)谥鲃?dòng)接受獎(jiǎng)品的基礎(chǔ)上獲得不一樣的深刻認(rèn)知感受，讓他們?cè)谥鲃?dòng)融入班級(jí)活動(dòng)中深化記憶，形成正確的集體主義觀。

總而言之，多給幼兒更多的鼓勵(lì)和肯定，定能夠讓他們?cè)谥鲃?dòng)表現(xiàn)自我和深入展示的過(guò)程中增強(qiáng)信心動(dòng)力，讓他們始終保持濃厚的探索激情和自豪感。遵從幼兒的差異，多給他們相應(yīng)的鼓勵(lì)和支持，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)融入集體生活中獲得深層次感知，激活他們積極向上的激情和奮進(jìn)意識(shí)。

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