楊莉萍

【摘 要】 在小學語文教學中，朗讀教學是一個關鍵環(huán)節(jié)，以往在朗讀教學中，老師主要是偏重學生的朗讀，沒有與寫很好地結合起來，使得學生很難深層次地把握朗讀部分的本質(zhì)內(nèi)涵，對于語文學習存在著認識不到位或者學習不扎實的情況，這些都影響到了老師的教學和學生的學習。

【關鍵詞】 小學語文；朗讀教學；讀寫結合；指導策略；初步探析

在小學語文教學中，朗讀教學所占的比例不斷提升，學生通過朗讀教學，可以很好地把握文章內(nèi)容的基本情感，為學生深化學習創(chuàng)造條件。但是，在傳統(tǒng)教學中，朗讀教學是一個相對獨立的環(huán)節(jié)，沒有與學生的動手寫等很好地結合起來，由于小學生自身理解能力有限等原因，在實際朗讀教學中效果并不是特別理想。在新課改的推動下，在朗讀教學中，更加注重讀和寫的有機結合，讓學生在讀的過程中豐富情感認知，在寫的過程中強化深層次記憶，這對于整個語文課堂學習起到了非常好的促進作用。

一、小學語文朗讀教學基本現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教學模式的存在，對于朗讀部分，老師一般是讓學生自己讀幾遍就算完成教學任務，這種簡單的朗讀教學違背了當前新課改增加朗讀部分的初衷，而且學生在這種單一的學習狀態(tài)中，所體會到的文章感情也更多是表面化的，深層次的情感以及一些需要學生學習和注意的內(nèi)容很難通過朗讀準確、全面地記住，學生感受不到朗讀教學的意義，也就容易出現(xiàn)厭煩情緒，這對于學生深化語文學習是極為不利的。新形勢下，圍繞小學語文朗讀教學部分，必須要從創(chuàng)新的層面予以探索，這樣才能打破當前朗讀教學停滯不前的狀態(tài)，讓學生更好地感受朗讀教學的樂趣及意義。從小學語文朗讀教學改革發(fā)展來看，不少地方探索了讀寫結合的朗讀教學模式，收到了非常好的效果。

二、在小學語文朗讀教學中深化讀寫結合的重要性

朗讀教學是以語文課程標準為依據(jù)，以語文課本為憑借，有目的、有計劃、有步驟地在教師的指導下進行語文朗讀實踐活動。而讀寫結合是以文章為載體，從文章的內(nèi)容出發(fā)，設計與之相關的“寫”的訓練，使朗讀、寫作、思維訓練三者融為一體，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓練，使學生的思維得到進一步發(fā)展。朗讀教學中，教師要通過以讀悟?qū)?，以寫促讀，創(chuàng)造性地把讀與寫結合起來，使學生通過朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，通過寫作，可以讓學生對學到的語文知識實現(xiàn)綜應用，更好地把握各個知識點，進而更好地提升自身的知識文化素養(yǎng)。從當前來看，在朗讀教學中深化讀寫結合受到了廣泛的關注，不少小學在小學語文朗讀教學中都進行了推廣，是當前小學語文教學創(chuàng)新的一個重要方面。從大量的教學實踐來看，小學生朗讀水平的提升是一個漫長的過程，其中，需要老師有針對性地培養(yǎng)學生的問題分析思維，并激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，這樣可以讓學生在生活中對美的事物更好地進行觀察和研究。除此之外，教師要把主要的精力都集中到讀寫結合上，學生通過反復的讀寫練習，不僅實現(xiàn)了相關學習能力的提升，而且還很好地把朗讀教學落到了實處。

三、在朗讀教學中讀寫相結合的基本策略

1.以讀促寫

從當前小學語文教學實踐來看，為了切實提升小學生的朗讀水平，在教學之前，老師需要對課文的內(nèi)容進行簡單介紹，尤其是課文的重難點、作者的情感經(jīng)歷等，通過這樣的鋪墊，學生在讀的過程中也能夠找到更多的支撐點，不再像以往朗讀那樣空洞。同時，在朗讀中，老師也可以給學生設置相關的問題，這樣學生帶著問題進行朗讀，朗讀的目標性也會更強。有了這樣的朗讀基礎，學生在朗讀中對相關部分的情感把握等也會更加到位，對于哪些部分需要深化學習也會更科學地掌握，這樣學生在朗讀結束之后，就能夠明確自己要寫的地方，提升了寫作的質(zhì)量水平。

2.以寫促讀

在朗讀的過程中，老師可以引導學生把一些暫時不理解的地方勾畫并記錄下來，以便在老師講課的過程中進行提問，也讓學生在記錄的過程中強化記憶，這對于朗讀教學都是非常有幫助的。同時，考慮到小學生的實際情況，有些小學生存在著口吃或者朗讀混亂的情況，這個時候如果一味地讓小學生進行朗讀，就很容易挫傷小學生的自尊心，這個時候，老師可以引導學生圍繞著朗讀的內(nèi)容進行寫作練習，或者圍繞小學生存在問題的地方進行寫作深化，這樣學生不僅對朗讀的內(nèi)容有了更加深刻的記憶，也會在老師的幫助下逐步解決自身存在的問題。

3.讀寫結合

在小學語文教學中，考慮到小學生年齡等方面的問題，為了讓學生更好地把握朗讀的基本情感基調(diào)，老師可以在課堂上先為學生進行示范朗讀，無論是感情還是語調(diào)、節(jié)奏都拿捏到位，這樣學生就能夠受到很好的引導，在實際讀的時候取得的效果也會明顯。在朗讀教學中，老師對于一些重點的字詞句或者優(yōu)美的段落，可以通過多種方式呈現(xiàn)在黑板上，讓學生感受到文字的魅力，在寫的過程中引導學生進行深入的內(nèi)涵把握，這樣學生的朗讀教學就會變得更加豐富，不再像以往那樣干癟。

總之，在新課改的推動下，小學語文朗讀教學成為小學生學習和成長中的一個重要組成部分，在充分認識了當前朗讀教學存在的問題及重要性之后，就應當以新課改為契機，從讀寫相結合的層面深化推動朗讀教學，這樣無論是對老師的教學還是學生的學習都是非常有幫助的。

【參考文獻】

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