李娟

【摘 要】 將國學(xué)經(jīng)典融入小學(xué)低年級課堂教學(xué)和學(xué)生生活中，是陶冶學(xué)生情操、完善人格修為、提升師生人文素養(yǎng)所必不可少的重要舉措，更是“核心素養(yǎng)”體系建設(shè)的必然要求，對他們今后的學(xué)習(xí)有非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】 國學(xué)；低年級；核心素養(yǎng)

國學(xué)作為中華文明的重要載體，其經(jīng)典著作凝縮著中華文化之精髓 ，其思想智慧成為傳頌千古的結(jié)晶。二十世紀(jì)初甚至出現(xiàn)了以“經(jīng)典誦讀”和推廣經(jīng)典教育的現(xiàn)代私塾，如上海的孟母堂等。而隨著《百家講壇》《中國詩詞大會(huì)》等一系列熱門節(jié)目的推出，引爆了社會(huì)上新一輪的國學(xué)經(jīng)典熱潮。誦讀國學(xué)經(jīng)典對學(xué)生而言，既能讓他們了解中華文化之根，把握中華文化命脈的有效途徑，也能使他們樹立民族自信心、提高人文素養(yǎng)，在文化沖擊和碰撞中得以創(chuàng)新性地發(fā)展。將國學(xué)經(jīng)典融入小學(xué)低年級課堂教學(xué)和學(xué)生生活中，是陶冶學(xué)生情操、完善人格修為、提升師生人文素養(yǎng)所必不可少的重要舉措，更是“核心素養(yǎng)”體系建設(shè)的必然要求，對他們今后的學(xué)習(xí)有非常重要的意義。

一、可以提高孩子的道德修養(yǎng)

厚德載物——清華大學(xué)的校訓(xùn)?！昂竦螺d物”一詞出自《易經(jīng)》，意思是說一個(gè)人只有具有很高的品德，才能享受得了那些錢、名和利等。反言之，沒有很高品德的人，即使得到了大量的錢、名和利，也享受不了多長時(shí)間。國人一直崇尚“成人成才”，即先成人，后成才。國學(xué)根本上是教人如何做人，如何安身立命，因此，古人的啟蒙讀書，如《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》均是告訴孩子們?nèi)绾巫鋈?。一個(gè)人辨別是非的能力應(yīng)該從小就開始，過了青春期，他的“三觀”就已經(jīng)基本形成了，這時(shí)候才開始教育什么是道德的，什么是不道德的就太晚了。因此在小學(xué)，尤其在小學(xué)低年級段進(jìn)行國學(xué)教育是必不可少的，這一階段孩子年齡合適，考試的壓力也相對小一些，是國學(xué)教育的最佳時(shí)間。

二、可以啟發(fā)想象，提高語言素養(yǎng)

在開展國學(xué)經(jīng)典教學(xué)中，詩詞歌賦是一個(gè)重要內(nèi)容，所以一定要加強(qiáng)學(xué)生對詩詞歌賦的學(xué)習(xí)。然而，僅僅會(huì)背誦國學(xué)中的優(yōu)秀作品是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最主要的是理解詩詞歌賦中隱藏的情感，從而更好地理解我國傳統(tǒng)的價(jià)值觀和道德走向。所以，在學(xué)生建立了對于詩詞歌賦的基本理解后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞歌賦中的情感。那如何才能讓學(xué)生展開想象的翅膀去開拓意境，提高自己的語言表達(dá)能力呢？可采用“吟詩作畫，以畫講詩”的方法去打開學(xué)生的心扉。教師可讓學(xué)生創(chuàng)造詩中形象，根據(jù)詩中所寫的景物，把它畫在紙上，再讓學(xué)生從畫中去體會(huì)詩人的情感。例如：在教《山行》這首詩時(shí)，可以先指導(dǎo)學(xué)生朗讀、吟誦“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家” 這兩句，然后讓學(xué)生用語言描繪秋天里的高山、彎曲的石階小路、白色的浮云、山頂?shù)闹窕h茅舍等形象；接著指導(dǎo)誦讀“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”時(shí)，讓學(xué)生在畫上畫出一片紅色的楓林，指導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)設(shè)詩的情景，描繪出一幅色彩鮮艷、層次井然的古代山水畫。之后，在學(xué)生吟誦作畫的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生以畫講詩，讓學(xué)生透過詩中展現(xiàn)的圖景去捉摸詩人的感情脈搏，體會(huì)詩人的感情波濤。就這樣，在層層深入的過程中，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了這首詩的深遠(yuǎn)意境，同時(shí)也加深了對課文的理解。

三、增強(qiáng)師生互動(dòng)，潤滑師生和諧關(guān)系

國學(xué)可以啟迪孩子的天性，教給了老師和孩子們更多的寬容和理解。利用國學(xué)經(jīng)典教育能有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，提升課堂效率，潤滑師生和諧關(guān)系。例如老師在講解古詩詞《憫農(nóng)》時(shí)，先帶大家通讀幾遍古詩，通過朗讀來培養(yǎng)學(xué)生朗讀的節(jié)奏感，直至讀熟為止，接下來詳細(xì)介紹作者李白的生平以及寫詩時(shí)所處的時(shí)代背景，這樣一來可以幫助學(xué)生理解整首詩的寫作背景和詩人的思想情懷，二來可以讓學(xué)生更加快速、準(zhǔn)確地抓住詩人的立意。在學(xué)習(xí)的過程中督促學(xué)生做好筆記，講解古詩大意等。講課不能圖速度，一定要有耐心地讓學(xué)生從真正意義上學(xué)會(huì)這首詩，還可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生拓展知識(shí)，或者推薦學(xué)生去讀相關(guān)書籍，課堂內(nèi)外兼顧，提升理解能力，同時(shí)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，老師也更應(yīng)該重視閱讀量和知識(shí)視野的拓寬，做到有備無患，提升教師自身的核心素養(yǎng)，時(shí)間一久，堅(jiān)持不懈的努力一定會(huì)有很大的收獲。整體來講，教師還是應(yīng)該做好知識(shí)的積累，掌握讀書與教學(xué)的技巧，做好查漏補(bǔ)缺，這樣才能做好教育。

四、豐富多彩地誦讀經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，由易到難地引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典。因此，教師可引導(dǎo)低年級學(xué)生先誦讀淺顯易懂、朗朗上口的經(jīng)典唐詩，再誦讀歷代有名的千家詩。為了更好地激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣，我采用豐富多彩的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，例如，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開想象的翅膀，根據(jù)自己對詩詞的理解，給詩詞配畫；借鑒詩詞的格式和寫法，自己當(dāng)詩人、詞人，仿寫古詩、宋詞；尋找合適的樂曲進(jìn)行配樂朗誦；與學(xué)生合作嘗試給詩詞譜曲，再進(jìn)行班級演唱……這些活動(dòng)形式新穎，極大地激發(fā)了學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生不斷得到發(fā)展。

每一學(xué)年，我校都會(huì)舉行形式多樣的國學(xué)比賽，如小手寫經(jīng)典活動(dòng)、讀書感言活動(dòng)等。我們?yōu)閷W(xué)生提供了展示和提高的舞臺(tái)，我校的國學(xué)背誦比賽日趨成熟，背誦形式也各種各樣，有很大的創(chuàng)新。如2018年5月，我校在楊延修報(bào)告廳舉辦了主題為“經(jīng)典誦讀展示”的活動(dòng)。我校的學(xué)生在老師們的精心組織下，積極準(zhǔn)備，認(rèn)真排練，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的節(jié)目。特別是低年級的孩子們紛紛設(shè)計(jì)了獨(dú)具匠心的表演方式，打動(dòng)了在場的每一個(gè)人。

五、多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生興趣

古代詩詞朗朗上口，易于傳唱，現(xiàn)代人也愿意用古詩詞填詞作曲。這給我以啟發(fā)：能不能讓學(xué)生在唱游中學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)呢？于是，我積極地找到了唱游版《三字經(jīng)》《千字文》，這些都是著名曲作家能為古文譜的曲，有東北民歌的風(fēng)味。但我并沒有將唱游急于用到教學(xué)中，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)唱游版節(jié)奏簡單、歡快，學(xué)生在沒有任何基礎(chǔ)時(shí)使用，會(huì)增加學(xué)習(xí)的難度，還容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此我認(rèn)為很適合復(fù)習(xí)時(shí)使用，那樣可以使學(xué)生有一種新鮮的感覺。起初，我從二年級嘗試使用。課前，當(dāng)我打開錄音時(shí)，學(xué)生們可能還有些在做小動(dòng)作、小聲說話。隨著音樂漸漸響起，教室安靜了下來，緊接著學(xué)生們已經(jīng)跟著音樂開始唱了，學(xué)生們興致勃勃地唱著，完全沒有了原來復(fù)習(xí)背誦時(shí)不樂意的表情，而是專注地看著書，耳朵聽著，嘴里跟唱著，其樂融融，將所學(xué)的內(nèi)容都唱完了，學(xué)生還意猶未盡……我終于又找到了一個(gè)復(fù)習(xí)的良策。

我相信，通過國學(xué)學(xué)習(xí)，一定會(huì)提升孩子的文化底蘊(yùn)和綜合素質(zhì)，國學(xué)也即將成為新時(shí)期青少年思想道德建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景。