王友芬

【摘 要】 作文寫(xiě)作是考查小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和能力的一個(gè)重要形式，它不僅僅考查了以寫(xiě)作能力為主的語(yǔ)言應(yīng)用能力，同時(shí)也對(duì)學(xué)生們的理解能力以及素材積累量進(jìn)行了一定程度的考核。隨著新課改的逐漸深入，作文的考查也逐漸由以命題式作文為主向半命題式作文以及材料作文為主轉(zhuǎn)變，這就對(duì)學(xué)生們的聯(lián)想能力提出了更高的要求。然而，小學(xué)生由于自身人生閱歷較淺，再加上傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方式缺乏新意，相對(duì)而言比較枯燥死板，使得學(xué)生們的作文同質(zhì)化嚴(yán)重。我們教師應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前教學(xué)方式作出反思，本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新方法教學(xué)這一問(wèn)題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文作文；創(chuàng)新思維；興趣培養(yǎng)

作文是每名學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)中都必須基本掌握的語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)作文教學(xué)，我們能夠提升學(xué)生們的語(yǔ)言應(yīng)用能力，并啟發(fā)學(xué)生們對(duì)于生活中的各種事件進(jìn)行自主思考，幫助學(xué)生們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生們所寫(xiě)的文章雖然辭藻華美卻缺乏新意，甚至千篇一律的情況，這是由于教師在作文課堂教學(xué)中，過(guò)于重視對(duì)于作文寫(xiě)作技巧和詞匯應(yīng)用的教授，而忽視了對(duì)于作文審題和內(nèi)容的創(chuàng)新的教學(xué)，使得學(xué)生只得照搬一個(gè)現(xiàn)有的寫(xiě)作模板進(jìn)行作文寫(xiě)作。正確審題，并在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中結(jié)合自我經(jīng)歷和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力，是每名學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所必須培養(yǎng)的，也是我們教師進(jìn)行作文教學(xué)的初衷和重點(diǎn)之所在。

一、提升學(xué)生寫(xiě)作興趣，養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣

古人曾云：“文章本天成，妙手偶得之?！倍鄶?shù)人會(huì)將注意點(diǎn)放在“天成”上，然而若沒(méi)有“妙手”，作者又如何得到那自然形成的好文章呢？這也啟示我們，好的文章背后一定是有著良好的寫(xiě)作能力以及經(jīng)驗(yàn)積累做支撐的，而這種前提能力的培養(yǎng)，依靠的是寫(xiě)作熱情以及良好的寫(xiě)作習(xí)慣。試想一下，如果學(xué)生們平時(shí)并不經(jīng)常進(jìn)行寫(xiě)作，并且對(duì)于寫(xiě)作不感興趣，又如何能指望他們?cè)诳荚囍袑?xiě)出優(yōu)秀而又富有創(chuàng)新的好文章呢？因此，我們教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于作文寫(xiě)作的興趣，并幫助他們養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。讓學(xué)生們?cè)谌粘５膶?xiě)作當(dāng)中培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

比如我在開(kāi)學(xué)之初，就鼓勵(lì)班上的同學(xué)們每天寫(xiě)交流日記，這一方面是為了增進(jìn)同學(xué)們之間相互了解，形成良好的班級(jí)關(guān)系，另一方面也是為了讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行課堂上的作文學(xué)習(xí)時(shí)，也養(yǎng)成在課余時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的習(xí)慣。相互之間交流所寫(xiě)的文章本身就可以作為課余時(shí)間的一種交往娛樂(lè)活動(dòng)，同學(xué)們互相指出作文中存在的錯(cuò)別字以及病句，也能夠促進(jìn)學(xué)生們寫(xiě)作能力的提高。最重要的是，通過(guò)日常寫(xiě)作，我們能夠使學(xué)生們對(duì)于寫(xiě)作不再感到陌生。同時(shí)，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，交流日記的內(nèi)容也會(huì)有所改變，低年級(jí)的學(xué)生以記事為主，而更高年級(jí)的學(xué)生們則可以對(duì)事件發(fā)表看法，逐步豐富他們的思想內(nèi)容。

二、鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谏钪羞M(jìn)行素材積累

與初中以及高中的語(yǔ)文作文不同，小學(xué)作文的命題范圍相對(duì)較窄，且命題內(nèi)容大多以學(xué)生們生活中的經(jīng)歷為主。換言之，小學(xué)作文寫(xiě)作是對(duì)于學(xué)生們?cè)谏钪兴?jiàn)、所聞、所想的表達(dá)。之所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯?xiě)作時(shí)不知道該寫(xiě)什么的情況，大多是由于生活中的事情太過(guò)司空見(jiàn)慣，同時(shí)，學(xué)生也缺少認(rèn)真觀察的能力。然而，生活才是作文靈感和素材的真正源泉，只有對(duì)生活中的小事加以思考，抓住生活中每一個(gè)可以成為作文素材的瞬間，學(xué)生們?cè)趯?xiě)文章時(shí)才能真正感受到自身與作文題目的共鳴，寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章。因此，我們教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)于自己的生活進(jìn)行思考，并在生活中尋找寫(xiě)作的對(duì)象和素材。

比如在進(jìn)行《英雄》這篇文章的寫(xiě)作時(shí)，大多數(shù)學(xué)生可能第一時(shí)間想到的是民族英雄或是電影中登場(chǎng)的角色們，然而，由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷不是很豐富，而且對(duì)于問(wèn)題的思考也不是很深入，在進(jìn)行這類(lèi)主題的寫(xiě)作時(shí)，往往會(huì)使文章內(nèi)容顯得空洞。每個(gè)人都可以有自己的英雄，他可以是自己的父母、老師，可以是幫助自己的同學(xué)，也可以是上學(xué)路上看見(jiàn)的見(jiàn)義勇為的陌生人，我鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)這些在自己日常生活中真實(shí)的，會(huì)對(duì)自己的人生產(chǎn)生有利影響的人進(jìn)行描寫(xiě)，使得同學(xué)們的文章中融入了對(duì)于生活中英雄的感激之情，同時(shí)以生活中的示例作為描寫(xiě)對(duì)象，也使得學(xué)生們?cè)跀⑹聲r(shí)更加熟練。

三、幫助學(xué)生進(jìn)行文章修改，促進(jìn)學(xué)生們寫(xiě)作能力的提高

一篇好的文章，必然是經(jīng)過(guò)了不斷的推敲和修改而寫(xiě)就的，單純的寫(xiě)作并不能有效提高學(xué)生們的作文水平。想要提高學(xué)生們的作文水平，使他們形成屬于自己的文風(fēng)，在鼓勵(lì)他們進(jìn)行大量寫(xiě)作練習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們對(duì)于自己的作文內(nèi)容進(jìn)行修改，在修改中發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作中存在的不足與缺陷并加以彌補(bǔ)。通過(guò)幫助學(xué)生們進(jìn)行文章修改，我們也能夠拉近與學(xué)生們之間的距離，直接聽(tīng)取他們對(duì)于作文題的感想，并在審題方面對(duì)學(xué)生們加以引導(dǎo)，幫助他們掌握正確尋找材料核心意義和寫(xiě)作方向的能力。

例如，在進(jìn)行一篇題目為《我的父親》的文章習(xí)作之后，我將學(xué)生們?cè)谖恼轮谐霈F(xiàn)的問(wèn)題以及寫(xiě)得好的句子一一羅列出來(lái)，并向同學(xué)們介紹為何有的句子放在文中適用，但放在另一個(gè)地方就顯得十分別扭。讓同學(xué)們注意到“父親的黑眼珠中閃爍著快樂(lè)的紅”這句話所犯的前后語(yǔ)義矛盾的錯(cuò)誤。通過(guò)對(duì)學(xué)生們的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，我為學(xué)生們指出在寫(xiě)作中仍然可以改進(jìn)的地方以及學(xué)生們未來(lái)可能的發(fā)展方向。最后，我讓學(xué)生們直接在自己所寫(xiě)的文章上進(jìn)行修改，通過(guò)對(duì)比感受語(yǔ)言應(yīng)用的奧妙。

學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作絕非一日之功，創(chuàng)新的背后是日常的積累和鍛煉，只有引導(dǎo)學(xué)生們勤加思考，不斷提升作文水平，才能讓他們寫(xiě)出真正能夠讓人眼前一亮的好文章出來(lái)。我們教師在語(yǔ)文作文教學(xué)中要教給學(xué)生的是思考的方法，而不是固定化的思考方式，我們需要客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生們的習(xí)作，以此來(lái)讓他們懂得語(yǔ)言文字應(yīng)用的方法。

【參考文獻(xiàn)】

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