吳瑩瑩

【摘 要】 追求高效的小學(xué)語文課堂，需要我們充分了解學(xué)生、尊重學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本，用適合學(xué)生的教學(xué)策略來實(shí)施教學(xué)。重視課前預(yù)習(xí)，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；巧設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣；加強(qiáng)師生互動(dòng)，共創(chuàng)高效課堂。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；語文；高效課堂

我們正置身于一個(gè)教育改革的時(shí)代，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和發(fā)展，為我們的教育教學(xué)帶來了更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。作為一名教育工作者，追求課堂的高效率，一直以來都是我們的共同目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，打造出高效的語文課堂，是每一位教師的心愿。在本文中，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談一談關(guān)于構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，希望能夠?qū)Υ蠹移鸬揭欢ǖ膮⒖甲饔谩?/p>

一、重視課前預(yù)習(xí)，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是一個(gè)不斷地接受和理解新知識(shí)的過程。在這個(gè)過程當(dāng)中，如果學(xué)生遇到了一些相對(duì)來說比較難的知識(shí)點(diǎn)，那么學(xué)習(xí)的過程就會(huì)出現(xiàn)卡頓的情況。為了能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加順利，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。預(yù)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是一種打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要途徑。合理的預(yù)習(xí)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更加從容自然。有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之后，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也會(huì)更有側(cè)重。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生們來說，他們可能尚未形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣和方法，因此需要來自教師的幫助和引導(dǎo)。教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生傳授一些預(yù)習(xí)方法，幫助學(xué)生逐漸形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

為了加強(qiáng)預(yù)習(xí)的效果，我引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)分五步走——讀、圈、查、劃、抄。以《開滿鮮花的小路》這篇課文為例，在組織學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，第一步是讀，讀課文，懂得課文中的大致內(nèi)容，體會(huì)語言之美，品嘗句式之美，把美麗的語句儲(chǔ)備在自己的語庫當(dāng)中，充實(shí)自己的詞匯；第二步是圈，圈出課文中自己不明白的字詞和不明白的句子，例如懊喪、花朵簇簇、絢麗多彩等；第三步是查，利用字典、詞典來將自己不認(rèn)識(shí)的生詞或詞語查詢出來并做好標(biāo)注，弄清楚字、詞的音、形、義；第四步是劃，劃出課文中的重點(diǎn)詞句，并在理清課文大意之后嘗試用“//”來給課文分段；第五步是抄，將自己喜歡的句子和詞語抄在積累本上，穩(wěn)固印象。

二、巧設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師為了能夠節(jié)省課堂的時(shí)間，經(jīng)常會(huì)在課堂的開端開門見山地向大家講解新課文的內(nèi)容。但實(shí)際上，課堂的開端也就是我們教學(xué)過程當(dāng)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有著非常關(guān)鍵的作用。巧妙的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅僅能夠自然而然地引出新課文的內(nèi)容，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行主動(dòng)的探究。所以，為了能夠打造出高效的語文課堂，拉開教學(xué)的帷幕，我們應(yīng)當(dāng)巧妙地設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)小學(xué)生們的實(shí)際特點(diǎn)和興趣愛好來采用豐富多樣的教學(xué)手段進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造出輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍之中主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于年齡幼小的小學(xué)生來說，利用掛圖、故事、游戲活動(dòng)等直觀的方式來進(jìn)行導(dǎo)入，都能夠在一定程度上激發(fā)興趣。

小學(xué)生們通常會(huì)喜歡情節(jié)豐富的故事，于是我在開展《曹沖稱象》這篇課文的教學(xué)時(shí)，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生講述了一個(gè)與曹沖相關(guān)的故事：古時(shí)候，有一個(gè)叫曹操的大官，他有三個(gè)兒子，其中一個(gè)叫曹沖。曹沖從小勤奮好學(xué)，深得父親喜愛。有一次，曹沖在大街上走，見前面圍了好大一圈人，中間有兩個(gè)人正在為一串銅錢爭吵，于是，他派人把這兩個(gè)人帶到跟前。這兩個(gè)人一個(gè)是屠戶，另一個(gè)賣布的。他們互相指責(zé)，都說對(duì)方偷了自己的銅錢……這個(gè)故事的名字叫《曹沖斷案》，聽完這個(gè)故事之后，小學(xué)生們對(duì)于曹沖這個(gè)人有了進(jìn)一步的了解興趣，于是我就帶領(lǐng)學(xué)生閱讀本篇課文，讓學(xué)生在閱讀中了解更多與曹沖相關(guān)的內(nèi)容。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，共創(chuàng)高效課堂

教學(xué)過程本就是師生之間進(jìn)行互動(dòng)和交流的過程，因此，想要打造出高效的語文課堂，必須要重視學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師長期占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，很多小學(xué)生們都會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種畏懼心理，覺得老師是威嚴(yán)的，是不可反抗的。實(shí)際上，我們倡導(dǎo)的師生關(guān)系是一種和諧的、民主的師生關(guān)系。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，放下教師的架子，與孩子們做朋友，為他們提供合理的幫助和點(diǎn)撥。具體來說，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)反應(yīng)來對(duì)課堂的教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，并巧妙地設(shè)計(jì)一些師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，在拉近師生距離的同時(shí)，與學(xué)生一起共創(chuàng)高效課堂。

如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《神州謠》這篇課文的第二小節(jié)的時(shí)候，為了能夠給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在課堂上通過多媒體課件來與同學(xué)們一起進(jìn)行互動(dòng)。首先，我組織學(xué)生同桌之間互讀第二小節(jié)，建立初步的印象，隨后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起游覽祖國幾處著名的山川，我點(diǎn)擊課件，出示黃河、長江、長城、珠穆朗瑪峰的圖片，讓學(xué)生通過圖片欣賞說一說這些圖片分別是哪兒，并交流討論每個(gè)地方的特點(diǎn)。由此我點(diǎn)擊課件出示第二句“黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片交流體會(huì)“奔、涌、長、聳”的特點(diǎn)。利用這樣的方式開展教學(xué)，結(jié)合中國地圖來讓學(xué)生了解黃河、長江、長城、珠穆朗瑪峰的位置，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，更能夠讓學(xué)生體會(huì)祖國山川河流的壯美。

綜上所述，追求高效的小學(xué)語文課堂，要讓每一個(gè)學(xué)生在每一點(diǎn)時(shí)間中都獲得最大的發(fā)展可能。這就需要我們充分了解學(xué)生、尊重學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本，用適合學(xué)生的教學(xué)策略來實(shí)施教學(xué)。

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