林鄧昌

摘要：基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)有效扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行有效引導(dǎo)在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采用理論與實(shí)踐有效結(jié)合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)邏輯思維水平。本文從以下幾方面闡述，小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)心得，希冀有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)一步改革發(fā)展，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)，教學(xué)心得

【中圖分類號(hào)】G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2236-1879（2018）13-0112-01

引言

三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容主要包括整百數(shù)除以一位數(shù)與三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握口算方法以及以筆算方法。數(shù)學(xué)教材將口算與筆算編排一起的目的是使學(xué)生打下夯實(shí)的口算基礎(chǔ)，并且借助估算提高學(xué)生的筆算理解能力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效挖掘教材特點(diǎn)，充分重視以下幾方面問題：

一、以新舊知識(shí)連接點(diǎn)為切入點(diǎn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)水平

無論是三位數(shù)除以一位數(shù)，還是百位數(shù)除一位數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，已經(jīng)具備這些內(nèi)容，所以教師必須有效結(jié)合新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生原有的計(jì)算基礎(chǔ)，構(gòu)建新計(jì)算法則，例如學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的學(xué)習(xí)方法，教師為了喚醒學(xué)生的舊知識(shí)在新在一定的舊知識(shí)復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，既能夠幫助學(xué)生回憶就知識(shí)也能夠?yàn)楹竺鎸W(xué)習(xí)三位數(shù)處一位數(shù)打下基礎(chǔ)例如在口算時(shí)，教師可以出“89÷3”這一題口算難度較大，所以學(xué)生必須進(jìn)行比賽，當(dāng)比賽結(jié)束后，教師在引導(dǎo)學(xué)生思考“同學(xué)們，你們考慮一下如何計(jì)算兩位數(shù)？”筆算既能夠復(fù)習(xí)學(xué)生的計(jì)算方法，也能夠使學(xué)生感受到筆算的重要性與優(yōu)越性，通過復(fù)習(xí)的鋪墊為學(xué)生后面知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、借助學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)比中予以提煉

在素質(zhì)教育理念下，教師應(yīng)當(dāng)有效發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)予以引導(dǎo)和幫助，有助于提高學(xué)生的思考能力與創(chuàng)新能力。通過課前的復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了比賽方法與算理的基礎(chǔ)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究分析整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，然后引導(dǎo)學(xué)生做幾道有關(guān)新舊口算題的對(duì)比練習(xí)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)與整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法大致相同，只是在技術(shù)使單位產(chǎn)生一定的變化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩位數(shù)除～位數(shù)的筆算方法探究“896÷2”教師仔細(xì)觀察學(xué)生的計(jì)算過程，有的學(xué)生會(huì)運(yùn)用豎式計(jì)算，有的學(xué)生則是將百位上的數(shù)相除，然后將十位數(shù)的數(shù)向下移，對(duì)于此種方法，學(xué)生難以解答，教師為了引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，可以選擇兩種算法進(jìn)行板書演算，引導(dǎo)學(xué)生分析計(jì)算過程的共同點(diǎn)以及差異點(diǎn)。鼓勵(lì)不同寫法的學(xué)生談一下各自的做題想法，通過分析對(duì)比使學(xué)生理解在計(jì)算過程中應(yīng)當(dāng)先計(jì)算百位，后計(jì)算十位、個(gè)位。通過分析對(duì)比發(fā)現(xiàn)豎式計(jì)算方法層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，能夠有效解決三位數(shù)除一位數(shù)，但是在講解新知識(shí)后，教師仍然要引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比，使學(xué)生不斷的夯實(shí)所學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。

三、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生生成知識(shí)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生在教學(xué)過程中關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)以及引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的思考，有助于學(xué)生自主生成新知識(shí)。基于新課程改革背景下，教師必須對(duì)所教授的內(nèi)容有著深刻且廣泛的理解，以及較好的心理素養(yǎng)，知道采用何種教學(xué)方法，怎樣與學(xué)生溝通交流，才能夠營(yíng)造出既有深度也有廣度的課堂。在教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生做題后，引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比“同學(xué)們你們考慮一下，每道題目中你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？”教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放置在學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律上，充分重視學(xué)生觀察題目的速度與狀態(tài)，對(duì)于及時(shí)完成題目發(fā)現(xiàn)速度較快的學(xué)生，一定掌握了數(shù)學(xué)解題規(guī)律方法，教師可以采訪這位學(xué)生“你這么快便發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，有什么竅門呢？”然后鼓勵(lì)這位學(xué)生匯報(bào)自己的計(jì)算方法，通過經(jīng)驗(yàn)分享，其他學(xué)生也能夠有效掌握學(xué)習(xí)技巧。學(xué)生在回答過程中能夠樹立學(xué)習(xí)自信心，其他同學(xué)也會(huì)積極踴躍的采用這種方法予以學(xué)習(xí)，有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出在新課程改革背景下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師不僅要教會(huì)學(xué)生三位數(shù)除以一位數(shù)的學(xué)習(xí)技巧，也應(yīng)當(dāng)從多角度引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行思考探究，將課堂真正交還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式探討交流，能夠設(shè)置具有層次梯度的教學(xué)問題與環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生更好探究突破重難點(diǎn)，才能夠使學(xué)生在日后的深度學(xué)習(xí)過程中不斷的完善提高自己，從而取得課堂教學(xué)效果的有效突破。

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