張志華

摘 要： 在《幼兒園工作規(guī)程》中強(qiáng)調(diào)指出：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是最適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)。因此，幼兒園的教學(xué)和游戲密不可分。以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)更好的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，這便是所謂的“寓教于樂(lè)”。這樣一種教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)前教育更是尤其重要。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要采用更具趣味性的教學(xué)方式，來(lái)引導(dǎo)幼兒合作、探究。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來(lái)試著分析一下幼兒園課程游戲化研究與實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞： 幼兒教學(xué)；游戲化研究；實(shí)踐策略；

【中圖分類號(hào)】 G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 2236-1879（2018）14-0168-01

在幼兒教學(xué)中，只有將游戲教育作為教學(xué)之中的基本活動(dòng)，才能夠真正保證教學(xué)活動(dòng)中以幼兒為主體教師是引導(dǎo)者、參與者、合作者。而且，自從2016年《幼兒園工作規(guī)程》頒布以來(lái)，也要求幼兒教育過(guò)程中需全面貫徹游戲教學(xué)思想，并且通過(guò)將二者進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)，來(lái)使得現(xiàn)代化教學(xué)觀念能夠充分的體現(xiàn)出來(lái)，從而使游戲能夠與教育實(shí)現(xiàn)高度的結(jié)合。這樣一種教學(xué)方式，既能夠使得幼兒的智力發(fā)育得以促進(jìn)，使幼兒在此基礎(chǔ)上使自身的思維開(kāi)發(fā)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展成為一種可能。還能夠使得幼兒能夠有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使得他們的個(gè)性以及能力之間的和諧發(fā)展得到促進(jìn)。接下來(lái)，本文將從幼兒園課程教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，來(lái)試著探討一下應(yīng)該如何在幼兒園課程教育中滲透游戲化教學(xué)理念。

一、目前幼兒園課程教學(xué)之中存在的問(wèn)題在經(jīng)過(guò)綜合性分析之后，能夠發(fā)現(xiàn)目前幼兒教育中存在這樣的問(wèn)題。其一，便是幼兒的學(xué)習(xí)興致不高。因?yàn)榻處熃虒W(xué)方式的單一，使得幼兒的學(xué)習(xí)積極性得不到調(diào)動(dòng)。其二，便是教師在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中沒(méi)有考慮游戲是否符合幼兒的喜好，導(dǎo)致最終效果不佳。其三，便是所運(yùn)用的游戲內(nèi)容不夠豐富。幼兒在長(zhǎng)久參與同一種游戲后，會(huì)漸漸失去對(duì)其的興趣，畢竟幼兒的“獵奇心理”是很?chē)?yán)重的。這樣一些問(wèn)題的存在，很大程度上阻礙了幼兒園課程教育的發(fā)展。

二、在幼兒園教學(xué)中滲透游戲化理念策略

（一）創(chuàng)設(shè)有效的游戲環(huán)境。

在明確了以往幼兒教學(xué)中存在的問(wèn)題后，教師需要采用科學(xué)合理的策略來(lái)解決這些問(wèn)題，首要的一點(diǎn)便是創(chuàng)設(shè)出有效的游戲環(huán)境。只有在合理的環(huán)境中，幼兒對(duì)于教師所使用的語(yǔ)言才會(huì)有所理解，進(jìn)而使得他們能夠?qū)Νh(huán)境創(chuàng)設(shè)中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵以及意義有所認(rèn)識(shí)。而且，創(chuàng)設(shè)出有效的游戲環(huán)境，還能夠?qū)⒂變旱哪抗馕^(guò)來(lái)，使得他們能夠在興趣的提升中對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所理解與掌握，并且還能夠讓幼兒與教師之間的關(guān)系更加融洽和諧。那么，應(yīng)該如何來(lái)進(jìn)行游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)呢？首先，教師要做的便是能夠進(jìn)行多個(gè)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)出這些游戲環(huán)境來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)。當(dāng)然，不能夠忽視的一點(diǎn)，便是需要給予幼兒足夠的自由，使他們能夠擁有選擇參與游戲的權(quán)利。比如說(shuō)，曾經(jīng)看到過(guò)一節(jié)中班關(guān)于數(shù)量比較的數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)了通過(guò)玩"金鎖銀鎖"這個(gè)家喻戶曉的親子游戲，活動(dòng)中教師與幼兒共同念兒歌，教師手拿呼啦圈要"鎖住"幼兒，幼兒在愉快的"逃逃逃"的氛圍中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了數(shù)量的比較，在反復(fù)游戲中學(xué)習(xí)、鞏固了數(shù)數(shù)方法。老師把數(shù)學(xué)活動(dòng)融入游戲中，將幼兒在學(xué)習(xí)中的壓力和緊張轉(zhuǎn)化為游戲中的輕松和快樂(lè)。幼兒園數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的區(qū)別是游戲中的數(shù)學(xué)，而不是一系列等式的計(jì)算。幼兒教師的專業(yè)性就在于把活動(dòng)目標(biāo)融入到幼兒的游戲和操作體驗(yàn)中去，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)。 教師創(chuàng)設(shè)了通過(guò)具有故事性的游戲來(lái)組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，是為了使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化，同時(shí)將活動(dòng)目標(biāo)與幼兒喜歡的游戲相結(jié)合，讓幼兒在數(shù)一數(shù)、玩一玩的游戲中比較數(shù)量的多少，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的方法。通過(guò)這樣的創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)環(huán)境，使得幼兒能夠在參與過(guò)程中對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的理解與掌握，從而將幼兒的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，從而使得他們的學(xué)習(xí)積極性能夠得到充分的調(diào)動(dòng)。此外，此種方式還使得師生之間得到有效的互動(dòng)，這對(duì)師生之間的和諧關(guān)系的構(gòu)建得以促進(jìn)。

（二）對(duì)游戲內(nèi)容加以豐富。

幼兒教育課程游戲化的方式過(guò)于單一，一直是幼兒教育中的一個(gè)問(wèn)題，這樣一個(gè)問(wèn)題的存在，很大程度上對(duì)幼兒的智力造成禁錮，使得他們的思維不利于激活。由此，教師在教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行有效的豐富，使得幼兒的智力發(fā)展能夠得到促進(jìn)。那么，應(yīng)該如何來(lái)對(duì)幼兒的游戲課程加以豐富呢？

結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r，教師可以將一些傳統(tǒng)的民間游戲引進(jìn)至幼兒園之中，比如說(shuō)滾鐵環(huán)、打沙包、跳皮筋、竹竿舞……當(dāng)然，除了這些民間游戲，教師還可以引入一些具有內(nèi)蒙古氣息的游戲項(xiàng)目，比如說(shuō)“蒙古鹿棋”。這項(xiàng)游戲用蒙古語(yǔ)可以稱之為“寶根.吉日格”，是一項(xiàng)較為傳統(tǒng)的啟發(fā)智力的游戲，主要是通過(guò)用棋子來(lái)對(duì)狗與鹿之間的爭(zhēng)斗過(guò)程進(jìn)行模擬。這項(xiàng)游戲既能夠反映蒙古族人民的聰明以及智慧，還具有極高的學(xué)術(shù)價(jià)值。將這樣的一些游戲項(xiàng)目引進(jìn)至幼兒園教學(xué)中，使得幼兒智力的開(kāi)發(fā)以及發(fā)展得到提升，從而使得他們能夠在參與多種形式的游戲過(guò)程中使自身的思維得以激活。

三、結(jié)語(yǔ)總的來(lái)說(shuō)，對(duì)幼兒園課程游戲化進(jìn)行研究與實(shí)踐是極為必要的，教師可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀加以分析，然后采用適當(dāng)?shù)牟呗?，如?chuàng)設(shè)有效的游戲環(huán)境、對(duì)游戲內(nèi)容加以豐富等方式，來(lái)使得最終的教學(xué)效果得到提升。

參考文獻(xiàn)

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