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構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效方法探究

2018-10-21 22:41熊鵬程
當(dāng)代家庭教育 2018年14期
關(guān)鍵詞:小數(shù)點(diǎn)長方形平行四邊形

熊鵬程

摘 ?要:數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),教師必須從小學(xué)數(shù)學(xué)開始抓起,通過有效的教學(xué)方法,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。本文著重就如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂,做以下幾點(diǎn)闡述。

關(guān)鍵詞:構(gòu)建 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?高效課堂 ?課前復(fù)習(xí) ?溫故知新 ?創(chuàng)設(shè)情境 ?組織討論

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展,小學(xué)數(shù)學(xué)的教材做了一定程度的改編,其課時(shí)減少了,但是內(nèi)容并沒有減少,這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中,要采用行之有效的教學(xué)方法,來提高課堂教學(xué)效率,完成既定的教學(xué)目標(biāo)。那么,我們應(yīng)該從哪些方面入手,去構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂呢?筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為,要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率,構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,需從以下幾點(diǎn)做起。

一、課前復(fù)習(xí),幫助學(xué)生溫故知新

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上,要注重做好課前復(fù)習(xí),幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已有的知識(shí),并從舊知識(shí)引出將要學(xué)習(xí)的新知識(shí),采用遞進(jìn)循環(huán)式的教學(xué)方法,幫助學(xué)生做到溫故知新,這樣,既能讓學(xué)生每天都有新收獲,又可以循環(huán)復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí),從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握,最終達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的。

例如,在學(xué)習(xí)《多邊形面積的計(jì)算》這部分內(nèi)容的時(shí)候,我就先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了長方形和正方形的面積計(jì)算公式,然后再引導(dǎo)學(xué)生得出平行四邊形面積的計(jì)算方法。首先,我讓學(xué)生動(dòng)手剪一下平行四邊形,讓學(xué)生想想看,平行四邊形能變成什么自己熟悉的圖形,接著,讓學(xué)生運(yùn)用平移的知識(shí)動(dòng)手操作,把平行四邊形左邊的三角形平移到右邊,將平行四邊形變成了長方形。這時(shí),我向?qū)W生提出一個(gè)問題:“平行四邊形平移變成了長方形,那它的面積有發(fā)生改變嗎?”學(xué)生回答:“沒有”。我接著問:“那我們是不是可以用長方形面積的計(jì)算公式來計(jì)算平行四邊形的面積呢?”學(xué)生回答:“可以”。這樣,我通過讓學(xué)生回想長方形的面積計(jì)算公式,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí),并讓學(xué)生通過動(dòng)手操作,探究了平行四邊形與長方形之間的關(guān)系,得出了平行四邊形的面積計(jì)算公式,獲得了新知識(shí),做到了溫故而知新,從而提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想成功構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂,首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上,可以通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的方式,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)奧秘的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂創(chuàng)造有利條件。

例如,在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》這部分內(nèi)容的時(shí)候,我就采用創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的方式,首先給學(xué)生講了小數(shù)點(diǎn)的重要性。上課伊始,我裝作很頭疼的樣子,學(xué)生看到都問我怎么了?我裝作很難為情地跟學(xué)生講:“老師昨天晚上和朋友出去吃飯,喝了點(diǎn)酒,本來一杯粥是2.2元,可是老師付賬的時(shí)候,沒有看清楚,直接付了22元,一盤菜,本來是13.5元,可是還是因?yàn)槔蠋熉┑袅艘粋€(gè)小數(shù)點(diǎn),直接付了135元,這頓飯因?yàn)槔蠋煹拇中拇笠?,多花了將?00元”。然后,我問學(xué)生:“通過這件事,你們有什么想法嗎?”學(xué)生答:“小數(shù)點(diǎn)很重要”。于是,我借機(jī)引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容:“小數(shù)點(diǎn)確實(shí)很重要,那么,就讓我們來好好認(rèn)識(shí)一下小數(shù)點(diǎn)吧!”這樣,我通過在課堂上創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)情境,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了小數(shù)點(diǎn)的重要性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)了學(xué)生的探究欲望,起到了很好的課堂教學(xué)效果,為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂創(chuàng)造了有利的條件。

三、組織討論,引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,教師要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過控制教學(xué)節(jié)奏,給學(xué)生預(yù)留一定的時(shí)間,讓學(xué)生分組討論,自主探究數(shù)學(xué)真相,通過組織討論的方法,來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和數(shù)學(xué)觀念,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和解決問題能力,從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

例如,在學(xué)習(xí)《圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱》這部分知識(shí)的時(shí)候,關(guān)于長方形在方格中移動(dòng)這部分知識(shí),我讓學(xué)生動(dòng)手在方格上畫一畫,然后進(jìn)行小組討論,來研究和總結(jié)規(guī)律。在討論開始前,我提出了這樣幾個(gè)問題,讓學(xué)生邊畫邊討論,帶著問題去探究。第一、請(qǐng)學(xué)生在方格紙上畫一個(gè)長方形,然后平行移動(dòng)長方形,觀察長方形平移了多少格?第二、請(qǐng)學(xué)生說一說你是怎樣觀察長方形的移動(dòng)格數(shù)的?第三、請(qǐng)把長方形沿著豎直方向向下移動(dòng),然后觀察長方形移動(dòng)了幾格?第四、通過組織討論,請(qǐng)總結(jié)一下長方形平移時(shí)需要注意的問題。這樣,我通過控制講課節(jié)奏,給學(xué)生預(yù)留了動(dòng)手實(shí)踐和組織討論的時(shí)間,讓學(xué)生在課堂上,通過動(dòng)手操作、組織討論,自主探究我提出的問題,從而總結(jié)出了長方形移動(dòng)的知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和空間觀念,使學(xué)生充分理解和掌握了這部分知識(shí),達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

總而言之,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中,要注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,運(yùn)用切實(shí)有效的教學(xué)方法,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探究,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生深入理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐美瑩.新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)探究[J].中國職工教育,2013(16).

[2]王建林.如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究,2014(4).

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