韋明霞

摘 ?要：《指南》指出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)”。教育專家認(rèn)為人類50%的發(fā)展關(guān)鍵期在3歲之前，70%的發(fā)展關(guān)鍵期在7歲之前，關(guān)鍵期中體能發(fā)展對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展起到?jīng)Q定性作用，而體能培養(yǎng)中足球是最好的運(yùn)動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園足球 ?教學(xué)經(jīng)驗(yàn) ?

開展游戲化的足球課程，是幼兒“足球初體驗(yàn)”的最佳方式，足球運(yùn)動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒的意志力、團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感。我園自2014年開園以來嘗試在中大班開設(shè)足球特色課程，聘請(qǐng)專業(yè)的教練，把比較枯燥的足球課用幼兒喜歡的方式開展。經(jīng)過了3年的實(shí)踐、研究，總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、教學(xué)內(nèi)容情景化刺激幼兒積極參與

足球?qū)τ谟變簛碚f是一項(xiàng)比較枯燥的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，針對(duì)年齡段制定不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合體育游戲，采用情景化的方式鍛煉幼兒足球技能。比如中班控球，我們根據(jù)每次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不同的障礙物，讓幼兒在層層遞進(jìn)的繞樁過程中逐漸掌握對(duì)球的控制能力。由于每次障礙物的設(shè)置形式和難度不同，幼兒可以根據(jù)自己的能力選用適合自己的線路進(jìn)行練習(xí)和挑戰(zhàn)，達(dá)到因人而異，分層提高。

二、教學(xué)形式游戲化吸引幼兒主動(dòng)參與

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒最投入的，游戲中的幼兒主動(dòng)性強(qiáng)。在課程游戲化的大背景下，我們將足球課程也融入了游戲的理念，在教學(xué)內(nèi)容情景化的基礎(chǔ)上，把專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)換為擬人化的口語，在幼兒的眼中，足球就是玩具，踢足球就是玩游戲。大班腳背帶球和帶球轉(zhuǎn)身訓(xùn)練時(shí)，老師們發(fā)揮智慧，創(chuàng)編了朗朗上口的小兒歌，便于幼兒理解、記憶、掌握：小腳背、大足球，親一親、靠一靠，帶你一起轉(zhuǎn)個(gè)身，我們還是好朋友。幼兒邊說邊練，仿佛在和足球?qū)υ?，沉浸在玩游戲的樂趣中，流連忘返、孜孜不倦。

三、訓(xùn)練過程多樣化促進(jìn)幼兒團(tuán)隊(duì)合作

（1）日常教學(xué)：足球游戲是我園的一個(gè)特色課程，每周一次聘請(qǐng)專業(yè)教練帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行技能訓(xùn)練，班級(jí)老師跟蹤學(xué)習(xí)并進(jìn)行日常鞏固，保證了足球課程的普及性，讓每個(gè)幼兒都能享受到足球特色課程帶來的運(yùn)動(dòng)樂趣，提高幼兒自身肌體對(duì)外界的適應(yīng)性和靈敏度。

（2）親子游戲：家長是不可錯(cuò)失的教育資源，我們鼓勵(lì)家長加入踢足球的行列，陪伴幼兒，不定期開展內(nèi)容豐富的親子嘉年華、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等，加強(qiáng)親子間的情感交流;并挖掘有一定基礎(chǔ)的家長，成立家長志愿隊(duì)和家長足球交流群，發(fā)揮家長優(yōu)勢(shì)，做到資源互補(bǔ)、共享，真如一名家長所云“小手牽大手，足球伴成長，其樂無窮”。

（3）組隊(duì)訓(xùn)練：經(jīng)過家長自愿報(bào)名、專業(yè)教練選拔，園部組建專門的足球隊(duì)，每周安排固定的時(shí)間，對(duì)一些運(yùn)動(dòng)細(xì)胞豐富、對(duì)足球有興趣的苗子進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，抓住敏感期，培養(yǎng)他們反應(yīng)速度、柔韌性、平衡、協(xié)調(diào)和節(jié)奏感等能力，特別在抗銼力和注意力的集中度方面大有幫助。

（4）友誼對(duì)抗：經(jīng)常組織幼兒參加對(duì)抗賽，以提高他們各種敏捷性的跑、跳躍、躲閃、培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、求勝欲望和自信心。對(duì)象從園內(nèi)隊(duì)伍拓展到園外，在對(duì)抗賽的過程中，以鼓勵(lì)與表揚(yáng)為主，讓他們比賽中享受足球比賽帶來的的快樂。在2017年暑假，我園中大班的兩支隊(duì)伍參加了首屆幼兒“宏源杯”足球比賽，一隊(duì)獲得一等獎(jiǎng);10月又派出了3支隊(duì)伍參加了“體彩杯”常州市首屆幼兒園足球交流比賽，其中一隊(duì)獲得三等獎(jiǎng)，二隊(duì)獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)，一名教師獲得“最佳教練員”稱號(hào);2018年5月組建2支隊(duì)伍參加了常州市第十五屆運(yùn)動(dòng)會(huì)幼兒足球比賽獲第四名，其中1名小球員獲“最有價(jià)值球員獎(jiǎng)”，幼兒園獲“體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)”。

四、提升教師專業(yè)成長。

2016年11月，我園的市級(jí)課題《幼兒園足球運(yùn)動(dòng)游戲課程開發(fā)的實(shí)踐研究》順利通過市教科院的專家組開題論證。每班一位老師陪同日常教學(xué)和復(fù)習(xí)，除了課題主持人和專業(yè)教練員外，另有9名老師參與課題研究。通過參與構(gòu)建特色課程，教師梳理了幼兒足球運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容，設(shè)計(jì)并實(shí)施相應(yīng)的課程內(nèi)容，不斷提高自身足球運(yùn)動(dòng)水平。為促使足球游戲課程的構(gòu)建更具系統(tǒng)性、科學(xué)性，團(tuán)隊(duì)間經(jīng)常進(jìn)行不斷的深入研究，大家互享互學(xué)，促使教師的工作方式從個(gè)體走向合作，提升了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，也促進(jìn)了對(duì)足球游戲課程的理解和把握，更促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

五、贏得口碑打響幼兒園知名度

2016年10月，常州市首屆健康寶貝運(yùn)動(dòng)會(huì)在我園舉行，作為承辦方，除了提供專業(yè)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和會(huì)務(wù)服務(wù)，我園派出了由20個(gè)人組成的隊(duì)伍，分4組參加4個(gè)項(xiàng)目。小小運(yùn)動(dòng)員們個(gè)個(gè)積極準(zhǔn)備，認(rèn)真比賽。作為東道主以良好的素質(zhì)賽出風(fēng)格，贏得主委會(huì)和其他參賽隊(duì)伍的高度贊揚(yáng)。2017年成為江蘇省首批足球特色園。

不定期的開放活動(dòng)、一場(chǎng)又一場(chǎng)的比賽，不僅幫助孩子樹立了信心，增強(qiáng)了體質(zhì)，懂得了合作，更讓家長看到了我園游戲化課程實(shí)施過程中的執(zhí)著與付出;一次又一次的榮譽(yù)，讓我園在社會(huì)上的口碑日趨響亮，也為我園的招生亮出了一張靚麗的名片。

我園依據(jù)《綱要》中“健康第一”的育人目標(biāo)，將足球運(yùn)動(dòng)作為教育特色，探索在中大班全體幼兒中開展足球課程，目的是培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，提高運(yùn)動(dòng)能力，發(fā)展良好個(gè)性品質(zhì)的同時(shí)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展;并且提供教師專業(yè)成長的平臺(tái)，幫助教師更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)幼兒、教師、家長、幼兒園全方位、多元化的發(fā)展。相信在快樂足球的陪伴下，孩子們個(gè)個(gè)會(huì)成為健康靈動(dòng)的兒童。

參考文獻(xiàn)

[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].人民教育出版社，2013.

[2]《幼兒快樂足球活動(dòng)指南》[M].廣東高等教育出版，2016.