鄒素園

摘 ?要：隨著我國教育事業(yè)不斷完善，幼兒教育的重要性被社會各界所關(guān)注。幼兒階段的教育對于幼兒以后的個性、思想、價值觀等有著巨大影響，尤其是在幼兒階段對幼兒邏輯思維能力的啟蒙與培養(yǎng)，在幼兒的學(xué)習(xí)和成長過程中起著基礎(chǔ)性作用。教師可以利用游戲活動培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維，本文對此進行了分析研究。

關(guān)鍵詞：幼兒 ?游戲 ?數(shù)學(xué) ?邏輯能力 ?培養(yǎng)

2010年6月2日，美國正式頒布了《州共同核心課程標準》，包含《州共同核心數(shù)學(xué)標準》和《州共同核心英語語言與藝術(shù)與歷史/社會、科學(xué)、技術(shù)學(xué)科中的讀寫標準》。這是美國教育史上第一次嘗試國家統(tǒng)一的課程標準，推動了美國教育的變革?！吨莨餐诵臄?shù)學(xué)標準》中指出了以下兩個幼兒園孩子的學(xué)習(xí)目標，這兩個目標與數(shù)字閱讀和寫作相關(guān)：“以10為單位數(shù)到100”，“寫數(shù)字從0寫到20”。 《州共同核心數(shù)學(xué)標準》還指定了兩個針對具體物體的目標：“當對物體進行計數(shù)時，按標準順序說出數(shù)字，將每個物體與有且只有一個的數(shù)字配對，將每個數(shù)字與有且僅有一個的物體配對，”以及“明白最后一個數(shù)字名稱表示計數(shù)的對象數(shù)量。”

著名教育學(xué)家皮亞杰根據(jù)知識的根本來源劃分了三種知識，這三者分別是物理知識，邏輯數(shù)學(xué)知識和社會領(lǐng)域知識。物理知識是外部世界中物體的知識。彈珠可以滾動而方塊不可以，這是物理知識的一個例子。如果玻璃掉落在地板上，玻璃可能會破碎，這是物理知識的另一個例子。用來寫字的紙的白色是第三個例子。物理知識的根本來源是外部世界中的物體。社會領(lǐng)域知識是由人們隨著時間的發(fā)展而形成的。一個例子是英語和西班牙語等語言。另一個例子是像感恩節(jié)和圣誕節(jié)這種節(jié)日。第三個例子是禮儀規(guī)則，社會領(lǐng)域知識的根本來源是人們制定的慣例。最難理解的知識類型是邏輯數(shù)學(xué)知識，由精神關(guān)系組成?！豆餐诵臄?shù)學(xué)標準》四個目標中的前兩個是可直接教授的，而后兩個目標需要通過孩子自己的思考發(fā)展起來，因為它們涉及每個孩子必須從內(nèi)部建構(gòu)的數(shù)學(xué)邏輯能力。教師可以為幼兒園的孩子提供機會，通過玩耍來實現(xiàn)自己的想法。

皮亞杰曾經(jīng)說過，兒童的思維起源于動作，抽象水平的邏輯思維能力來源于對動作水平具有邏輯意義的概括和內(nèi)化。因此在培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)邏輯能力時，教師也應(yīng)當從一些活動著手，利用活動引導(dǎo)幼兒主動參與，并且在參與的過程中進行有效的思考，學(xué)會反思，從而逐漸形成數(shù)學(xué)邏輯思維和能力，提高解決問題的能力和效率。幼兒年齡小，天真爛漫，對游戲總是有著無限的熱情和興趣。根據(jù)這樣的性格特點，教師可以在教學(xué)過程中選擇利用游戲的形式來進行教學(xué)，幫助幼兒在游戲的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)邏輯能力。游戲的形式靈活多樣，可供教師選擇的余地也比較大，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇適當?shù)男问?。在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們的教學(xué)目的并不是讓幼兒掌握具體的數(shù)學(xué)知識點，而是讓幼兒在游戲活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有興趣，這樣有助于幼兒以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，重點是讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維方式，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯能力。所以說，利用游戲活動來培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維，游戲活動可以成為教學(xué)的載體和途徑，既能夠讓幼兒的數(shù)學(xué)能力得到提高，又能夠調(diào)動課堂的教學(xué)氛圍，提升整體教學(xué)的質(zhì)量和水平。幼兒階段小朋友都還在幼兒園內(nèi)，新課標指出，幼兒園孩童的基本活動就是游戲，因此教師們應(yīng)該在游戲中進行教與學(xué)。做游戲是幼兒的天性，在許多針對幼兒的游戲中都蘊藏著需要他們必須要掌握的內(nèi)容。對于幼兒來說，游戲是十分自由的，幼兒也比較愿意進行游戲活動，在游戲過程中，孩子們能夠完全放松自己。有相關(guān)調(diào)查顯示，即使長時間給幼兒相同的玩具，他們還是會不由自主、不厭其煩地反復(fù)擺弄，這就說明，這一事物對幼兒階段的小朋友們來說極具挑戰(zhàn)性和吸引力。教師們可以利用幼兒的這一心理特點，在輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幫助小朋友鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維?！队變簣@工作指導(dǎo)綱要》中也明確指出教師要讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在游戲中感知量的多少、方位、時間和空間等。如果教師只是采用說教式的教學(xué)反復(fù)，重復(fù)說明知識點，那就只是唱獨角戲。同樣的，如果只是讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)數(shù)學(xué)題，一方面幼兒會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒，另一方面幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維能力也很難得到較好的發(fā)展。因此，教師應(yīng)因材施教，結(jié)合幼兒實際情況，將游戲與教學(xué)相聯(lián)系，游戲中蘊含數(shù)學(xué)邏輯，數(shù)學(xué)邏輯促成游戲的進行，從而實現(xiàn)幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)。成年人可以鼓勵孩子在三種情況下進行思考：在日常生活中、在物理知識活動中、在小組游戲中。下面是一些通過鼓勵孩子思考，培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力的例子。

一、日常生活中的情況

當一個孩子漏了牛奶，一些老師說：“你應(yīng)該拿一塊海綿把牛奶擦干凈?！毕喾矗硪晃焕蠋熆赡軙枺骸澳銘?yīng)該做什么？”第一種反應(yīng)并不是鼓勵孩子思考，第二種反應(yīng)是的。孩子要決定做什么就得考慮要拿掃帚、拖把還是海綿。

在有些教室里，孩子們一整天都在做規(guī)定的活動，他們只是順從老師。在其他教室里，孩子們可以自己做選擇，我們可以聽到老師們問：“你想畫畫還是玩積木？”兒童（和成年人）在他們必須做決定的時候會考慮得更多，特別是一旦他們做出決定，就不能再改變主意的時候。教師可以在一天中可以提供許多其他的選擇，例如閱讀這本書還是那本書，唱這首歌還是那首歌，在桌子上還是在地毯上做填字游戲。做決定前，老師如果鼓勵交換觀點，孩子們就會努力想出一個比任何其他觀點都更有說服力的觀點。

二、物理知識活動

教師在引導(dǎo)幼兒加深對各種形狀的理解，發(fā)展幼兒的想象力時，在課堂上引入了這樣的游戲活動：首先準備幾種常見的幾何形狀，如圓形、長方形、正方形、三角形等等，然后隨機指向一種圖形的形狀，讓幼兒們說出他們所熟悉的東西有哪些是這種形狀的。比如當教師指向圓形的時候，幼兒們可以根據(jù)自己的實際生活經(jīng)驗說出這樣的一些參考物品：太陽、月亮、碗、硬幣、杯子、車輪等等。當指向長方形這一形狀的時候，幼兒們則可以說出門、停車場、大卡車、食物盒、桌子等參考物品。這樣的游戲活動形式簡單，但是卻可以有效地提高學(xué)生對生活中幾何圖形的整體感知，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力。

看誰最快能夠用自己的方法測量桌子的長短，?看桌子有幾個鉛筆長，文具盒有幾個橡皮寬等等，這些看似簡單的小游戲確蘊藏著深奧的數(shù)學(xué)邏輯，幼兒在游戲中使用不同的工具就會得出不同的結(jié)果，這也是數(shù)學(xué)的奧妙所在。

“擺春天?”、“擺秋天”圖片上哪些是動物，哪些是交通工具。把多余的那個拿掉，看圖編故事，都可以鍛煉幼兒判斷、推理能力。再如“看圖改錯”怎樣才 能拿到蘋果，怎樣三刀把蛋糕切成八小塊等等。通過這些智力化的數(shù)學(xué)游戲能有 效地鍛煉和發(fā)展幼兒的思考力。另外教師還可以利用一些自然條件、簡單實物、工具等組織幼兒親自進行一些簡易的小型科學(xué)實驗，讓幼兒在動手時動腦，在動手中發(fā)現(xiàn)，在動手中詢問，在動手中提高。比如給每一個小朋友一個塑料口袋打開兜一圈，然后扎上口。孩子們會驚奇地發(fā)現(xiàn)塑料口袋鼓起來了“咦，塑料口袋 怎么變成圓鼓鼓的？它里面裝著什么？ 怎么看不見？放開口塑料袋變扁了什么東西跑掉了，怎么用手抓不??？ ”通過幼兒的親手實驗使他們感覺到了空氣的存在，并在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，積極動腦對感性經(jīng)驗進行分析、

綜合就可以概括抽象出空氣的性質(zhì)?？梢娮層變河H自參與實驗操作，可以鍛煉幼兒的思考力，促進學(xué)前幼兒抽象邏輯思維的發(fā)展。

三、小組游戲

教師們可以讓小朋友們進行“開商店”“開餐廳”等活動，以“開餐廳”為例，在游戲之初，教師們要先帶領(lǐng)學(xué)生們數(shù)數(shù)，數(shù)出餐具、桌子、椅子以及顧客的數(shù)量，在小朋友們扮演的客人光臨時，椅子和餐具是不是一致的數(shù)量、能否迎合“客人”的需求?！笆浙y員”應(yīng)該由小朋友們輪流扮演，教師們要在收銀臺耐心教會小朋友們十以內(nèi)的加減法，不厭其煩地一遍一遍重復(fù)，讓小朋友們的腦海中留下基本的數(shù)學(xué)印象。

音樂椅游戲中最需要思考的一部分，是兒童為游戲做準備時對椅子的安排。他們必須決定為多少名玩家準備多少把椅子。有些孩子想安排和玩家人數(shù)一樣多的椅子，而另外一些孩子則希望椅子的數(shù)量比玩家人數(shù)少一個。他們還需要就將椅子排成一排，背靠背排成兩排，排成一圈還是擺成一些其他形狀的問題達成一致。這些都是孩子們在投票前討論時必須建立的類別，數(shù)量和空間關(guān)系。游戲開始的時候，有些孩子努力靠近椅子，從而形成空間和時間關(guān)系。有些孩子在椅子之間跑步，但靠近椅子時走得很慢（做出空間和分類關(guān)系）。當兩個孩子坐在同一張椅子上時，從空間上考慮決定不了是誰先坐了上去。時間關(guān)系不是總能從空間關(guān)系推導(dǎo)出來。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到：“幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動?！庇變旱囊蝗丈钆c游戲緊密相關(guān)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲也是幼兒最容易接受、最樂于參與其中的學(xué)習(xí)模式之一。利用游戲因素，可以讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)，并且逐步發(fā)展其邏輯思維能力。游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)，提高課堂教學(xué)的活力。游戲在于“享樂”，但游戲者在“享樂”中也能獲得更好的發(fā)展，學(xué)生在享受游戲的同時， 智力得到了最大程度的自由，可以自由發(fā)揮，同時，身體上也得到了最大限度的放松，這有利于學(xué)生身體和智力的發(fā)展。用游戲的方式培養(yǎng)幼兒邏輯思維時要注意以下幾個原則：一是科學(xué)性原則。數(shù)學(xué)具有嚴謹性，所以以游戲為主的教學(xué)需要以科學(xué)知識為基礎(chǔ)，教學(xué)中要以科學(xué)的態(tài)度，結(jié)合游戲的載體把正確概念傳遞出去，從而讓幼兒學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識，并知曉數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系;二是直觀性原則，直觀性原則的目的不是直觀，直觀是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種手段，運用直觀性原則的目的是為了促進幼兒邏輯思維發(fā)展。直觀性原則的實現(xiàn)需要借助于多種直觀手段，在游戲教學(xué)中具體表現(xiàn)為直觀的教具、語言、規(guī)則和動作;三是啟發(fā)性原則，啟發(fā)性的游戲能引發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)，獨立思考，而不是僅僅跟著老師的思維，只回答老師提出的問題，幼兒獨立思考可以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時，老師可以幫助引導(dǎo)幼兒從不同的角度去思考問題，并從中發(fā)現(xiàn)某種規(guī)律性的東西，學(xué)會反思，以后再遇到相關(guān)類似的問題時，就能運用一定的思維方式解決問題。

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