劉瑛
摘 ?要:信息技術(shù)是當(dāng)前教育教學(xué)改革的技術(shù)支撐,無(wú)論是對(duì)學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的教學(xué),還是對(duì)學(xué)生思想品德方面的教育,教師都應(yīng)該積極將現(xiàn)代化的技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合,促進(jìn)教育過程的優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)家校共建的效果。但是,從目前的小學(xué)教學(xué)當(dāng)中我們能夠看到,存在部分教師不知道如何利用現(xiàn)代化的設(shè)備來促進(jìn)家校共建?;诖?,筆者從自身實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),提出一系列使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行家校共建的策略,希望能夠?yàn)槠渌痪€的小學(xué)教師提供幫助。
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+家校共建即時(shí)通訊微課
學(xué)生健康的成長(zhǎng)是家庭、學(xué)校以及教師等多方面綜合作用的結(jié)果。當(dāng)前社會(huì)的主要發(fā)展趨勢(shì)是信息化,在該背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,教師應(yīng)當(dāng)積極使用現(xiàn)代化的技術(shù)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,促進(jìn)家校的聯(lián)合共建。
一、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),促進(jìn)家校共建
當(dāng)前社會(huì)當(dāng)中所開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)軟件和網(wǎng)站當(dāng)中,具有許多可以創(chuàng)建平臺(tái)的功能,在進(jìn)行家校共建工作的過程中,教師能夠利用這些平臺(tái),使得家校共建成為可能。
例如,教師可以利用微信進(jìn)行家校共建“公共平臺(tái)”的構(gòu)建,具體而言:首先,教師從微信后臺(tái)進(jìn)行服務(wù)號(hào)的申請(qǐng);其次,教師將申請(qǐng)好的服務(wù)號(hào)告知給家長(zhǎng),使家長(zhǎng)成為服務(wù)號(hào)的關(guān)注者;再次,教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,通過服務(wù)號(hào)發(fā)送相關(guān)的德育知識(shí),促進(jìn)家長(zhǎng)從教師所發(fā)布的德育知識(shí)當(dāng)中,提高對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德等方面教育的能力;同時(shí),在微信服務(wù)號(hào)當(dāng)中,教師還可以發(fā)布與學(xué)校當(dāng)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理策略相適應(yīng)的知識(shí)和內(nèi)容,促進(jìn)家長(zhǎng)在課下能夠配合學(xué)校的策略,更好地輔助學(xué)生的成長(zhǎng)。最后,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)在服務(wù)號(hào)當(dāng)中進(jìn)行評(píng)論和留言,從而使教師及時(shí)了解家長(zhǎng)的需求,對(duì)服務(wù)號(hào)進(jìn)行改進(jìn)??梢姡趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)管理的過程中,教師能夠利用微信等平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建,從而促進(jìn)學(xué)校及學(xué)生家長(zhǎng)能夠配合好工作,共同對(duì)學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。
二、利用微課發(fā)布知識(shí),提高家長(zhǎng)認(rèn)知
微課也稱為是微視頻,在進(jìn)行家校共建的過程中,教師能夠利用微課的形式來提高家長(zhǎng)的認(rèn)知,從而使教師更好地聯(lián)合家長(zhǎng)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。
例如,在進(jìn)行“營(yíng)養(yǎng)膳食”的主題教育中,教師除了在班會(huì)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)膳食的教育之外,還可以使用微課的形式來深化家長(zhǎng)的認(rèn)知,從而使學(xué)生在家校共建的環(huán)境中形成健康的飲食習(xí)慣。從當(dāng)前小學(xué)生的飲食習(xí)慣當(dāng)中我們能夠看到,由于家長(zhǎng)晚起床等作息習(xí)慣造成學(xué)生隨便在路邊買一些垃圾食品的現(xiàn)象屢次發(fā)生,歸根到底是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)膳食方面的重視程度不夠造成的。因此,在課下,教師根據(jù)“營(yíng)養(yǎng)膳食”當(dāng)中小學(xué)生具體需要的營(yíng)養(yǎng)元素,以及學(xué)生當(dāng)前需要攝入的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)種類等內(nèi)容,進(jìn)行15分鐘左右的“營(yíng)養(yǎng)膳食”微課視頻制作,使其與家長(zhǎng)碎片化的生活方式相切合。當(dāng)教師制作完成“營(yíng)養(yǎng)膳食”的微課視頻之后,將其投放在騰訊課堂等公共空間或者個(gè)人的QQ空間當(dāng)中,引導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)教師提供的關(guān)鍵詞自主進(jìn)行“營(yíng)養(yǎng)膳食”短片的觀看,使家長(zhǎng)在微課的觀看中,意識(shí)到營(yíng)養(yǎng)膳食對(duì)當(dāng)前小學(xué)生成長(zhǎng)的重要性以及對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的影響,從而促進(jìn)家長(zhǎng)在生活中注意膳食的營(yíng)養(yǎng)搭配,促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行成長(zhǎng)。同時(shí),在微課當(dāng)中,教師還指導(dǎo)家長(zhǎng)向?qū)W生進(jìn)行健康飲食的教育,促進(jìn)學(xué)生在家庭中也能夠意識(shí)到垃圾食品的危害,促進(jìn)自身養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。顯而易見,在進(jìn)行小學(xué)家校共建的過程中,除了教師在主題班會(huì)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育之外,教師還能夠利用微課來引導(dǎo)家長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)主題班會(huì)的內(nèi)容,從而促進(jìn)家長(zhǎng)更好地在課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活的幫助。
三、應(yīng)用即時(shí)通訊,構(gòu)建家校溝通渠道
“家長(zhǎng)會(huì)”“家訪”是傳統(tǒng)教師與家長(zhǎng)以及學(xué)校之間進(jìn)行聯(lián)系的渠道,這樣的聯(lián)系形式,受到時(shí)間、地點(diǎn)等多種因素的制約。而伴隨21世紀(jì)電子計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展,移動(dòng)終端技術(shù)的發(fā)展打破了傳統(tǒng)人們之間進(jìn)行交往的形式,人們能夠利用即時(shí)通訊設(shè)備實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的信息傳遞和語(yǔ)音的交流等等。因此,在進(jìn)行家校構(gòu)建的過程中,教師能夠利用即時(shí)通訊技術(shù)進(jìn)行家校溝通渠道的構(gòu)建,促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)能夠密切雙方之間的聯(lián)系,從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
例如,教師可以通過微信當(dāng)中的群聊功能,將班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的家長(zhǎng)以及各學(xué)科的教師都放在一個(gè)聊天群當(dāng)中,定時(shí)在群里發(fā)布學(xué)校的放假通知、課程表以及課程作業(yè)等內(nèi)容,使全體家長(zhǎng)能夠在同一時(shí)間了解到學(xué)校的安排,從而更好地根據(jù)學(xué)校的安排來輔助學(xué)生在課下進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí),家長(zhǎng)也可以在微信群當(dāng)中向教師和學(xué)校反應(yīng)家長(zhǎng)的意見,就拿下雨天校門口的積水來說,教師可以通過微信群向?qū)W校反應(yīng)校門口的積水會(huì)影響學(xué)生的出行,當(dāng)學(xué)校通過微信群了解家長(zhǎng)的意見之后,對(duì)學(xué)校門口的積水進(jìn)行及時(shí)的清理,從而保障學(xué)生在校生活的質(zhì)量。不難看出,在小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行家校的共建,教師能夠利用即時(shí)通訊軟件促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)的之間的聯(lián)系,從而使二者在良好溝通的前提下,更好地輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
總而言之,家校結(jié)合對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有十分重要的作用,作為一名教育者我們應(yīng)當(dāng)看到家校共建的必要性,從而采取有效的措施,促進(jìn)家校的共建。
參考文獻(xiàn)
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