摘 要：鑒于專業(yè)化視角之下，不管是小學(xué)文化課老師，還是小學(xué)班主任都需要持續(xù)學(xué)習(xí)把握各個類型的藝術(shù)知識和技能，推動自身藝術(shù)素養(yǎng)的提高，經(jīng)過運用自身藝術(shù)素養(yǎng)更好地輔助文化專業(yè)課的教學(xué)，有效革新優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容，可以給學(xué)生建立出和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起他們的學(xué)習(xí)熱情，如此有助于緩解學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，推動學(xué)生們身心健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂素養(yǎng)；小學(xué)；教師；重要性

國家教育部設(shè)定的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定當(dāng)代的小學(xué)老師要具備相對的藝術(shù)欣賞和展現(xiàn)知識，認(rèn)識藝術(shù)欣賞的普遍規(guī)律，同時可以有效地利用到教育教學(xué)活動當(dāng)中。在專業(yè)化的視角下，小學(xué)老師除了要堅持教授好課本知識的內(nèi)容，還需要經(jīng)過各種學(xué)習(xí)路徑持續(xù)提高自己的音樂素養(yǎng)，運用本身音樂素養(yǎng)實踐革新教學(xué)方式，保證給小學(xué)生建立出生動有趣的教學(xué)氛圍，如此可以最大程度帶動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極性，提高課堂的教學(xué)效能和質(zhì)量。在文化課的教學(xué)空余之間，也可以合理引導(dǎo)學(xué)生的各類藝術(shù)文化活動。

一、從校長卷中看鄉(xiāng)村師資需求

校長問卷分為十二道題，這里對以下數(shù)據(jù)分別進(jìn)行了統(tǒng)計：學(xué)校類型、學(xué)校教師分布情況、教師年齡分布情況、教師學(xué)歷分布、教師職稱分布、教師一周平均上課節(jié)數(shù)、教師一人多課現(xiàn)象、學(xué)校目前急需專業(yè)教師等。

（一）學(xué)校教師概況

課題組對12個市縣一共104所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計，教師年齡大都在30歲以上，老齡化現(xiàn)象比較普遍。教師幾乎都是大專學(xué)歷或者老中師畢業(yè)職稱，大都已經(jīng)達(dá)到小教一級。由此可見鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師以老教師高職稱居多。

（二）教學(xué)任務(wù)

從數(shù)據(jù)可以看出教師平均授課為15.4節(jié)1周，教師大都需要兼教幾門學(xué)科課程；有的學(xué)校教師以一門所謂主課為主，如語文或者數(shù)學(xué)兼教社會科學(xué)體育甚至是音樂和美術(shù)；有的體音美專業(yè)教師需要兼教語文或者數(shù)學(xué)，而英語教師不需要兼教其他學(xué)科，因為很多學(xué)校不能保證有英語教師，英語課需要中心校專業(yè)教師，不僅包攬全校英語教學(xué)還要包攬整個鎮(zhèn)農(nóng)村完小和教學(xué)點教學(xué)任務(wù)?？傮w來說教師工作量比較滿，在授課之余還有管理班級的班主任工作，組織學(xué)生參加各種文藝活動工作等。

（三）學(xué)校急需的專業(yè)教師

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計得到以下排名：數(shù)學(xué)、科學(xué)、語文、美術(shù)、全科、體育、音樂、英語、品德、信息技術(shù)。從針對校長調(diào)查問卷中，可以看出校長迫切需要科學(xué)教師之所以還需要數(shù)學(xué)語文教師，一是主課意識；二是教師不是帶一個班級而是跨年級代課；三是語文數(shù)學(xué)教師好用。在與校長和教師調(diào)研訪談中了解，鄉(xiāng)村教師工作安排大都是主教一門兼教多門如語文教師可以兼教品德課、綜合課；數(shù)學(xué)教師可以兼教科學(xué)課、綜合課，此外還可以兼教體音美。因此導(dǎo)致音樂課、美術(shù)課教師沒有專業(yè)知識，音樂教師不懂樂譜和彈琴，美術(shù)教師沒有構(gòu)圖和色彩基本功，課的質(zhì)量可想而知。

以2015年春季學(xué)期到文昌東路鎮(zhèn)和東閣鎮(zhèn)小學(xué)調(diào)研為例：東路鎮(zhèn)共有六所學(xué)校，四所完小，兩個教學(xué)點78名教師。其中大同小學(xué)是所完小共有62名學(xué)生8名教師。有3名教師是語文、數(shù)學(xué)都教再兼教一些其他課程；有2名教師主教數(shù)學(xué)，兼教其他課程；還有1人主教英語再兼教其他學(xué)科課程；其他2位主教體音美再兼教其他課程。

寶珊小學(xué)也是完小共有45名學(xué)生，7名教師其中3人是代課教師，年輕；4名有編制教師都在45歲以上其中一人明年退休，這些教師都是所有學(xué)科都教；寶賢小學(xué)有70名學(xué)生（包括學(xué)前班學(xué)生）8名教師大部分教師所有學(xué)科都教，其中體育課各年級合班上；東閣鎮(zhèn)中心校727個學(xué)生教師81名，下面有3所完小2個教學(xué)點。其中成美小學(xué)有50名學(xué)生7名教師其中45歲以上教師4人A5歲以下教師3人兼教語文數(shù)學(xué)和其他課程。

由此看出從鄉(xiāng)村學(xué)校師生比例來看教師超編。這與教育部網(wǎng)頁公布數(shù)據(jù)大致吻合。從2014年海南省教育廳統(tǒng)計的基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)來看，我省鄉(xiāng)村教師共有16404人，鄉(xiāng)村教學(xué)點979所，平均一所學(xué)校約17名教師；鄉(xiāng)村小學(xué)生人數(shù)22834名，平均一所學(xué)校約23名學(xué)生；師生比約為1：1.4；鄉(xiāng)村小學(xué)班級數(shù)為8283個，平均一個班約有2名教師。根據(jù)《中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的實施辦法》（瓊府辦[2002]56號）中農(nóng)村小學(xué)師生比為1：18，農(nóng)村教師配備為1.6人/班，可以得出結(jié)論教師人數(shù)嚴(yán)重超編。

二、專業(yè)化視角下小學(xué)老師需要兼具的音樂素養(yǎng)

（一）復(fù)合的音樂專業(yè)技巧

新課程標(biāo)準(zhǔn)需要老師從知識傳遞者的角色轉(zhuǎn)變成課堂的主動搭建者。小學(xué)老師在平時的生活過程當(dāng)中要學(xué)習(xí)把握一定的音樂歌唱技巧。比如，小學(xué)英語老師在課堂講解基礎(chǔ)英語知識之余，可以經(jīng)過聲情并茂的演唱給學(xué)生們提供最為直觀音樂藝術(shù)美的體驗，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)專注力，繼而提升課堂教學(xué)質(zhì)量水平。另外，老師也能夠?qū)W一些簡單的舞蹈動作，導(dǎo)致本身在課堂教學(xué)中豐富自己的肢體語言，不讓課堂教學(xué)變得那么單一乏味，調(diào)動起學(xué)生的情感表達(dá)欲望，指引他們說出自己對問題的想法和見解。小學(xué)老師要把握住小學(xué)生活潑好動的特性，指引小學(xué)生扮演各種各樣的角色，加入到各種音樂游戲或者教學(xué)實踐活動當(dāng)中去，推進(jìn)他們在活動當(dāng)中充分展現(xiàn)出自身豐富的情感，如此有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)的全方位發(fā)展。

（二）優(yōu)良的音樂文化素質(zhì)

小學(xué)文化課老師在教學(xué)之余除了應(yīng)該持續(xù)提升自己的專業(yè)文化能力，還需要積極運用空余時間去學(xué)習(xí)音樂文化知識，多去加入音樂藝術(shù)活動，去體驗音樂藝術(shù)的魅力所在。不單單有利于提升自己的音樂素質(zhì)，還可以引發(fā)自己的音樂細(xì)胞，提高老師個人氣質(zhì)和內(nèi)涵，從而拓展自己的教學(xué)事業(yè)，把自身音樂素養(yǎng)服務(wù)到課堂當(dāng)中、回饋給學(xué)生們。小學(xué)老師具體需要具有的音樂文化素質(zhì)包含了以下幾個方面：優(yōu)良的音樂品味、廣泛的音樂喜好、豐富的音樂想象力和創(chuàng)造力、強(qiáng)大的音樂知識儲存還有高尚的感情等等。生活當(dāng)中每一處都充斥著音樂，如若老師具有豐富的音樂想象力和創(chuàng)造力，就有助于他們開發(fā)生活當(dāng)中無處不在的音樂素材，把自身優(yōu)良的音樂品味和強(qiáng)大的音樂知識存儲轉(zhuǎn)變成有效的課堂教學(xué)素材，推動課堂教學(xué)變得更加生動形象，學(xué)生不需要被動的接受多樣化的理論知識，而可以增強(qiáng)和老師的溝通互動，建設(shè)出生動課堂、有趣課堂直到詩意化的課堂。

（三）音樂藝術(shù)和課堂的綜合能力

小學(xué)生最大的特性就是追溯個性化，他們熱愛音樂，音樂可以給他們提供快樂，在音樂當(dāng)中他們可以肆意的跳動，發(fā)散自己的思維情緒。所以，小學(xué)老師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特性和喜好，把課堂教學(xué)和學(xué)生課外音樂藝術(shù)生活緊密關(guān)聯(lián)在一起。音樂素養(yǎng)的學(xué)習(xí)培育脫離不了對音樂知識的深度探究認(rèn)識，小學(xué)老師要持續(xù)提升自身對音樂素養(yǎng)知識內(nèi)容的探究能力，在平時的生活當(dāng)中應(yīng)該增強(qiáng)和學(xué)生的溝通互動，充分把握現(xiàn)在小學(xué)生的心理，認(rèn)識到學(xué)生的音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)訴求和興趣喜好，如此才可以有針對性的在課堂當(dāng)中建立出和音樂藝術(shù)相關(guān)的教學(xué)情境。比如，部分學(xué)生在實際生活當(dāng)中喜歡聽各種音樂作品，現(xiàn)在最受小學(xué)生追捧的音樂明星作品，老師可以充分展現(xiàn)出學(xué)校多媒體資源的功能，把學(xué)生熱愛的音樂和課本內(nèi)容綜合在一起，經(jīng)過在課堂上展示音樂短片、音頻等等，引發(fā)學(xué)生對文化知識的學(xué)習(xí)渴望，活躍課堂環(huán)境，從而有效地提高課堂教學(xué)成效。

三、全科型小學(xué)師資的打造

全科型小學(xué)師資的打造一方面應(yīng)該有先進(jìn)的理念指引，另一方面還應(yīng)該有匹配的有關(guān)課程設(shè)定來進(jìn)行實踐，還應(yīng)該有淵博的知識涵養(yǎng)還有在培育實踐當(dāng)中取得的成績來凸顯成功的一面。

（一）兼具超前的人才培育觀念

社會的發(fā)展需要很多創(chuàng)造性人才脫穎而出。創(chuàng)造性人才的培育脫離不了少年時期所受到的教育觀念感染還有人的大腦左右兩邊的協(xié)調(diào)發(fā)展。人的大腦兩邊的作用有一定的差別。牽涉到語文、數(shù)字這類課程，主要是鍛煉人的抽象思維邏輯和發(fā)掘大腦左半邊的作用有一定的關(guān)聯(lián)；而牽涉體育運動、畫畫、音樂舞蹈方面的課程，主要是鍛煉具體形象思維，就是和發(fā)掘大腦右半邊的左右有一個關(guān)聯(lián)。具體形象思維、空間想象力還有創(chuàng)造發(fā)明之類的活動，都和人的大腦右半邊作用活躍有一定的關(guān)聯(lián)。有意識地發(fā)掘大腦左右兩邊的功能作用，才有利于推動將來革新、創(chuàng)造人才的成長。對小學(xué)生實行科技素質(zhì)培育的技能，即使現(xiàn)在不是老師資質(zhì)的強(qiáng)烈需要，可是和我們民族將來的發(fā)展和科技競爭力的加強(qiáng)有著密切的關(guān)聯(lián)。不管是現(xiàn)代還是將來的小學(xué)師資，如果在科技作品的設(shè)定和制作，比如航模、飛船、機(jī)器人等等，藝術(shù)類課程、多媒體等當(dāng)代教學(xué)方式的技能層面鍛煉出其優(yōu)秀的課堂教學(xué)基本功，讓其在教育教學(xué)的實踐當(dāng)中，對小學(xué)生的音樂、舞蹈、美術(shù)和科技小設(shè)計、小發(fā)明等層面開展?jié)撘颇母腥竞椭敢?，重視發(fā)掘小學(xué)生的右腦功能，一定會是我們義務(wù)教育高水平發(fā)展的期盼所在。

（二）讓教育實習(xí)變成師資教學(xué)技能的練習(xí)場地

教育實習(xí)是打造全科型小學(xué)師資的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將來的師資在校期間能不能把握小學(xué)教學(xué)實踐所要求的本事，實踐就是良好的試金石。學(xué)生在畢業(yè)邁出校門之前，教育實習(xí)是必要的。我們可以對學(xué)生提出以下要求：教育實習(xí)內(nèi)容一定要包括三門以上的課程內(nèi)容，當(dāng)中至少一門是音體美的課程，便于學(xué)生開展入職之前“全科型”師資教學(xué)技能層次的自我審核。現(xiàn)在，諸多院校實行的一學(xué)期頂崗實習(xí)，就是培養(yǎng)全科型師資由理論轉(zhuǎn)變成實踐的難得契機(jī)。規(guī)定學(xué)生通過一學(xué)期頂崗實習(xí)的磨合鍛煉，慢慢鍛煉出在各個學(xué)科課程的教學(xué)之間實行自由轉(zhuǎn)變的技能技巧，同時把這個要求當(dāng)作今后全部學(xué)生實習(xí)階段的一種強(qiáng)烈要求提供貫徹和實行。有意識地讓教育實習(xí)變成師資技能的練習(xí)場地，全科型小學(xué)師資的入職前培訓(xùn)工作就會展露出效果，繼而惠及國家的小學(xué)教育事業(yè)。

四、結(jié)語

基于專業(yè)化視角下，小學(xué)老師應(yīng)該積極革新自己的教學(xué)觀念，努力提高自身的音樂素養(yǎng)，讓自己兼具一定的音樂欣賞能力和音樂表達(dá)能力，學(xué)習(xí)把握各種優(yōu)良有效的音樂教學(xué)方式，不管是傳授知識的課堂上，還是藝術(shù)環(huán)境濃厚的課外文化娛樂活動當(dāng)中，小學(xué)老師都可以更加地得心應(yīng)手。

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基金項目：2014年海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革重大項目《卓越小學(xué)全科教師教育培養(yǎng)計劃的研究與實踐》研究成果（項目編號：Hnjgzd2014-16）

作者簡介：莊小清（1974-），女，海南臨高人，本科，瓊臺師范學(xué)院，副教授，主要研究方向：音樂教育、教師教育。