趙青

摘要： 學(xué)前教育是兒童進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備階段，是幼兒養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、形成閱讀能力、強(qiáng)化閱讀意識(shí)、掌握閱讀技巧的重要時(shí)期，在這一階段對(duì)幼兒閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，有利于日后對(duì)小學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。文章主要講述了早期閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性以及在學(xué)前教育階段幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育；幼兒；閱讀能力

早期的幼兒教育是培養(yǎng)幼兒語言能力的重要途徑，在此時(shí)期，對(duì)幼兒展開語言教育，可以幫助他們有效地運(yùn)用語言，增強(qiáng)閱讀理解的能力。近年來，家長(zhǎng)逐漸增加了對(duì)幼兒學(xué)前教育階段閱讀能力的重視，而且，當(dāng)前的幼兒教育水平也進(jìn)一步提升，積極開展幼兒的早期閱讀教育意義重大。

一、培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的重要性

1.有利于幼兒語言能力的發(fā)展

幼兒的語言能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)揮著重要作用，早期閱讀能力的培養(yǎng)能夠幫助幼兒在閱讀過程中學(xué)會(huì)語言的表達(dá)形式，能夠較好地表達(dá)自我和表達(dá)自我的情感。幫助幼兒通過閱讀認(rèn)識(shí)到自己，加強(qiáng)與人的溝通交往能力，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)使幼兒學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)，也有了欣賞和理解的能力。

2.有利于身心健康地發(fā)展

很多伴有心理問題的幼兒，他們?cè)谡Z言理解與表達(dá)方面也存在不同程度的困難，語言是表達(dá)自我的一種良好方式，對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)幼兒心理發(fā)育，使之逐漸趨于健全與成熟。幼兒的思想情感的變化也會(huì)對(duì)其日后性格的形成產(chǎn)生非常重要的影響，幼兒階段的早期教育中進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，可以幫助孩子們較為全面地了解正確的生活方式，還可以幫助他們排遣不良的心理傾向。對(duì)于幼兒的身心成長(zhǎng)與健全人格的形成皆發(fā)揮重要作用。幼兒通過相應(yīng)的語言描述，可以讓教師清楚地了解其內(nèi)在的需求。同時(shí)，培養(yǎng)一定的閱讀能力也有利于提升幼兒的語言組織能力，這樣，閱讀能力與語言的組織能力二者共同作用，從而促進(jìn)孩子順利成長(zhǎng)。

3.有利于早期的智力發(fā)育

在幼兒的早期智力發(fā)育過程中，開展閱讀教育是一種有效的方式?？梢詭椭變盒纬砷喿x思維，讓其認(rèn)識(shí)語言的基本構(gòu)成，開化了孩子的智力水平。在開展早期幼兒閱讀活動(dòng)期間，幼兒的分析、理解力也會(huì)不斷地增強(qiáng)，而且，還會(huì)加深對(duì)短文的概括能力，早期閱讀教育具有其他技能培訓(xùn)教育中沒有的優(yōu)勢(shì)，是幼兒在日后生活與學(xué)習(xí)中很關(guān)鍵的語言能力。據(jù)調(diào)查，大部分智力發(fā)展緩慢的幼兒，皆與早期教師或家長(zhǎng)對(duì)其閱讀教育的疏忽有關(guān)。這樣，幼兒借助閱讀能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化了對(duì)周圍事物的理解，有利于形成對(duì)自身、對(duì)事物的正確判斷。

二、學(xué)前教育階段幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)方法

1.為幼兒早期閱讀提供條件

學(xué)前教育要做好，首先要給幼兒的學(xué)習(xí)提供條件和環(huán)境，很難想象，幼兒能夠在一個(gè)完全沒有閱讀氛圍的學(xué)校和家庭中去靜下心來閱讀，因此，幼兒園和家庭應(yīng)該相互溝通，各自都為幼兒閱讀能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。幼兒園應(yīng)該樹立學(xué)前教育的先進(jìn)理念，提高教師對(duì)于幼兒閱讀能力塑造的重視度，并引進(jìn)教學(xué)專業(yè)人才進(jìn)行合理規(guī)劃課程教學(xué)，通過有趣生動(dòng)的游戲引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀。幼兒園可以開設(shè)圖書區(qū)，引進(jìn)適合幼兒閱讀的圖書，并放置在幼兒隨手能夠拿到的地方，但要注重對(duì)幼兒的保護(hù)，以免圖書掉落造成對(duì)幼兒的傷害。家庭中，家長(zhǎng)也應(yīng)該具備培養(yǎng)幼兒閱讀能力的意識(shí)，在家中擺放圖書，在與孩子玩游戲的間隙引導(dǎo)幼兒閱讀書目。

2.培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣

為幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)創(chuàng)造幼兒園和家庭雙方面的環(huán)境和條件后，家園合作培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣也是重要的一步。只有幼兒在形成閱讀意識(shí)后才能主動(dòng)去觀看圖書，漸漸提高幼兒的閱讀能力和水平。在幼兒園內(nèi)進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，要注重從游戲和輕松的的放松活動(dòng)中穿插看書環(huán)節(jié)，游戲是幼兒的天性，在游戲中學(xué)習(xí)能夠刺激幼兒的求知欲，同時(shí)增加趣味性。而在家庭中，幼兒家長(zhǎng)要從幼兒平日的習(xí)性中把握幼兒特點(diǎn)，進(jìn)行巧妙的閱讀輸入，比如在幼兒睡覺前可以給幼兒講故事，不僅能夠使幼兒在睡前強(qiáng)化讀書能力，也能促進(jìn)幼兒進(jìn)入睡眠。幼兒的學(xué)前教育階段最重要的是開發(fā)腦力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，通常都是通過游戲來學(xué)習(xí)東西，閱讀也不能長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行，很容易造成幼兒的疲勞，降低幼兒閱讀興趣，因此，一定要合理的給予幼兒適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練，避免幼兒因過度輸入而造成閱讀厭倦感。

3.創(chuàng)建輕松的閱讀氣氛

幼兒階段的孩子十分活潑，且認(rèn)識(shí)的生字較少，難以形成對(duì)文字的興趣，不適合應(yīng)用傳統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃绞脚囵B(yǎng)閱讀能力。所以，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)建立輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，以更好地吸引他們對(duì)閱讀的興趣。伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用，有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已成為早期教學(xué)的新常態(tài)，因此，幼兒教師可以借助多媒體的教學(xué)形式，開展一些生動(dòng)有趣的閱讀游戲，引導(dǎo)孩子們?cè)谳p松的環(huán)境里學(xué)會(huì)相應(yīng)的閱讀技巧。良好的閱讀氛圍是激發(fā)幼兒積極展開閱讀的重要因素，在生動(dòng)的教學(xué)氛圍下，有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

4.進(jìn)行多元化的教學(xué)

對(duì)于幼兒階段的閱讀教學(xué)，趣味性與多元化是極其重要的。相關(guān)教師可以在教學(xué)活動(dòng)中不斷嘗試新的教學(xué)模式，例如：可以進(jìn)行分組式學(xué)習(xí)，將全班學(xué)生分成若干個(gè)閱讀小組，增加了幼兒之間彼此的溝通與交流環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)幼兒從多個(gè)視角分析問題的能力，還有利于培養(yǎng)集體思想，加強(qiáng)小組成員的配合，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于全面提升閱讀質(zhì)量。此外，教師也可以帶領(lǐng)孩子們開展一些實(shí)踐性的活動(dòng)，在幼兒積極參與中引導(dǎo)他們認(rèn)真地觀察事物，并進(jìn)行相應(yīng)的語言描述與總結(jié)，在活動(dòng)結(jié)束后，再學(xué)習(xí)相關(guān)的文章，可以幫助幼兒深入地理解與掌握。

學(xué)前教育在教育中所占地位越來越重要，幼兒語言能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒發(fā)展起著關(guān)鍵作用，而早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是提高幼兒語言能力的重要途經(jīng)。幼兒早期閱讀能力的提高需要幼兒園和家庭互相溝通和協(xié)調(diào)，共同創(chuàng)造有利于幼兒學(xué)習(xí)的氛圍和條件，只有讓幼兒感知到閱讀的氣息才能讓幼兒進(jìn)去狀態(tài)，沉浸在閱讀樂趣中。同時(shí)，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣需要幼師和家長(zhǎng)在了解幼兒心理和性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，在輕松愉悅中培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。此外，幼兒并沒有合理閱讀的思維和能力，需要依靠幼師進(jìn)行引導(dǎo)，通過適合幼兒的方式指導(dǎo)閱讀。

參考文獻(xiàn)

[1]王梅.學(xué)前教育階段幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)分析[J].新課程（小學(xué)），2014.12：217.

[2]盧杰.試論學(xué)前教育階段幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.22（01）：115-117.