亞爾麥麥提·依馬木

摘要： 綜合實踐活動是從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實踐性課程。通過學(xué)習(xí)這門課程，有助于學(xué)生形成并逐步提升對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，具有價值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識與能力。然而，由于部分教師對此門課程沒有給予高度的關(guān)注，或者在教學(xué)過程中采取的教學(xué)方法沒有結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果一直處于低效化狀態(tài)。因此，提升此門課程教學(xué)有效性，應(yīng)該成為我們當(dāng)前應(yīng)該十分重視的課題。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)；綜合實踐活動；生活化；直觀化；開放化

如今，綜合實踐活動課程已經(jīng)進(jìn)入了全面實施的階段，然而，受此門課程自身特點和其他因素的影響，在課程實施過程中存在著諸多問題，導(dǎo)致此門課程無法收到理想的教學(xué)效果。鑒于此，身為綜合實踐活動課程的教師，我們有責(zé)任和義務(wù)對多方面因素進(jìn)行考慮，然后采取行之有效的方法和策略，來提升此門課程的教學(xué)有效性。下面，筆者就在結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對此論題展開一番個人觀點的說明和描述。

一、實現(xiàn)課堂教學(xué)生活化，建立學(xué)習(xí)和生活的有機(jī)聯(lián)系

綜合實踐活動課程面向的是學(xué)生完整的生活世界，然而，很多教師在教授此門課程時，將其與學(xué)生的現(xiàn)實生活相割離，導(dǎo)致學(xué)生無法感受到此門課程應(yīng)有的作用和價值，自然也無法對其產(chǎn)生濃厚的興趣與熱情。因此，身為綜合實踐活動教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)生活、社會生活中對此門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，賦予此門課程濃郁的生活化氣息，實現(xiàn)課堂教學(xué)生活化，建立學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實生活之間的有機(jī)聯(lián)系，為提升綜合實踐活動教學(xué)有效性打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在講授《居家生活安全》這部分內(nèi)容時，一上課，我就給學(xué)生講述了在家庭生活中發(fā)生的一些傷害事故，并讓學(xué)生自己講述生活中對于傷害事故的所見所聞，然后，讓學(xué)生針對以下幾種情況展開交流和探討，如在燒水時/使用高壓鍋時/使用燃?xì)馄骶邥r/使用洗衣機(jī)和電風(fēng)扇時/有人觸電時/玩小動物時/皮膚出血時/獨自在家時等應(yīng)該怎么做，因為這些情況是學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸和碰到的情況，所以學(xué)生都對這些問題產(chǎn)生了強烈的探討興趣與熱情，紛紛參與其中，如此，就營造了一種濃郁的生活化氣息，在學(xué)習(xí)與生活之間建立了有機(jī)的聯(lián)系，有助于順利實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)——使學(xué)生明白自我保護(hù)的重要性，懂得在家中哪些情況會對自己造成傷害，并且去合理地防范。

二、實現(xiàn)課堂教學(xué)直觀化，營造生動活潑的教學(xué)氛圍

小學(xué)階段學(xué)生思維主要以形象思維為主，鮮艷、濃烈的色彩更容易吸引他們的注意力。在教授此門課程時，我們可以根據(jù)具體的教材內(nèi)容，適時引入現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將教材內(nèi)容以直觀化的方式呈現(xiàn)出來，營造出一種生動活潑的教學(xué)氛圍，如此，既能緊緊抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生的注意力高度集中于課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，也能幫助學(xué)生對課本中內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解和吸收，從而為提升綜合實踐活動教學(xué)有效性提供便利條件。

例如，在學(xué)習(xí)《我愛吃的蔬菜》這部分內(nèi)容時，一上課，我就運用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放了各種種類蔬菜的圖片和視頻，并同時將蔬菜的各方面情況予以說明，如生長情況、種類價格、營養(yǎng)價值、受污染情況、烹飪方法等等，這樣，通過鮮艷的圖片、動聽的聲音將其播放出來，更能吸引學(xué)生的注意力，營造出了生動活潑的教學(xué)氛圍，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生實現(xiàn)對教材知識的更深層次的認(rèn)識與理解。

三、實現(xiàn)課堂教學(xué)開放化，促使學(xué)生親身經(jīng)歷實踐過程

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是以教師、教材為主的封閉式課堂教學(xué)，課堂氣氛壓抑沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)個性得不到體現(xiàn)，也無法體驗到此門課程學(xué)習(xí)的無限樂趣。因此，身為綜合實踐活動教師，我們可以將以教師、教材為主的封閉式課堂轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主的開放式課堂，如讓學(xué)生的學(xué)習(xí)場所由室內(nèi)場所轉(zhuǎn)移到室外，讓學(xué)生把自我融入到自然和社會中去，有更多的機(jī)會和平臺去參與和體驗，如此，因為形式較之以往有了很大的變化，有利于激起學(xué)生的參與熱情，從而為提升綜合實踐活動教學(xué)有效性提供充足保障。

例如，在學(xué)習(xí)《飲食調(diào)查》這部分內(nèi)容時，在課下，我要求學(xué)生展開飲食狀況調(diào)查和我當(dāng)小廚師等課外實踐活動，即讓學(xué)生對自己同學(xué)或者家人朋友就每天的飲食情況展開調(diào)查，或者讓學(xué)生扮演小廚師的角色，自己設(shè)計食譜和制作佳肴。因此形式較之以往有了很大的改變，學(xué)生紛紛投入了高漲的參與熱情，而且，通過開展這些課外實踐活動，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的開放化，促使學(xué)生親身經(jīng)歷了實踐過程，有助于學(xué)生樹立健康飲食的意識，并促使學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力獲得發(fā)展和提高。

總而言之，身為小學(xué)綜合實踐活動教師，我們必須對此門課程給予高度的重視，并且依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，制定出行之有效的教學(xué)策略，確保學(xué)生在高漲熱情的驅(qū)使下對此門課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)這門學(xué)科教學(xué)有效性的大力提升！

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