張永光

摘 要：隨著教育改革進程的不斷推進，現(xiàn)如今我國中小學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提高，但是與此同時，許多學(xué)校忽視了管理規(guī)范化的問題，導(dǎo)致整體的教育水平始終無法得到大幅度的提升。內(nèi)容首先就當前中小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化中的問題進行介紹，在此基礎(chǔ)之上提出幾點應(yīng)對策略，旨在促進中小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化，強化中小學(xué)學(xué)校綜合實力。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 規(guī)范化 應(yīng)對策略

引言

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進，各地區(qū)的小學(xué)也積極配合改革活動的開展，調(diào)整了自己的辦學(xué)模式、教學(xué)觀念和教學(xué)方法，小學(xué)教育質(zhì)量有了很大提高。然而，在這個過程中，很多小學(xué)都忽視了學(xué)校管理的規(guī)范化，并沒有意識到學(xué)校的規(guī)范化管理，教學(xué)改革的重要性，導(dǎo)致小學(xué)規(guī)范化管理的效果較差，不利于小學(xué)教育質(zhì)量的整體提高。因此，在推進小學(xué)教育改革的過程中，也應(yīng)該加強對學(xué)校管理規(guī)范化的重視，解決當前管理過程中存在的問題，促使管理效果得到進一步的強化。

一、當前我國小學(xué)學(xué)校管理工作中存在的問題

1.管理制度建設(shè)存在缺陷

相關(guān)調(diào)查研究指出，當前，我國大多數(shù)小學(xué)在實施學(xué)校管理的過程中并未創(chuàng)設(shè)相對完善的激勵和約束制度，嚴重影響了管理人員的工作積極性，部分管理人員不愿意參與職責范圍之外的日常管理活動，整體管理效果相對較差，甚至已經(jīng)造成部分教師和學(xué)生無法按照新課改的要求完成課程內(nèi)容，對教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了不良影響。[1]

2.將學(xué)生管理作為主要管理內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教育思想中，學(xué)生始終是管理者，學(xué)校的教師和其他教師都是管理者。因此，小學(xué)的管理工作把學(xué)生作為管理的重點，并沒有意識到教師管理的重要性。這一問題的存在，導(dǎo)致了部分小學(xué)教師教學(xué)科研不均衡，教學(xué)標準不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生不能接受系統(tǒng)的教育和指導(dǎo)。從長遠來看，這勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至制約學(xué)生的未來發(fā)展。[2]

3.學(xué)校管理過程中重硬件管理

硬件管理和軟件管理同屬于學(xué)校管理工作的重要組成部分，只有兼顧二者的管理，才能夠取得良好的管理效果。但是在先進教學(xué)設(shè)備不斷引入到小學(xué)教育體系后，學(xué)校為了增強本校教育的“現(xiàn)代性”，一味地引入先進的教學(xué)設(shè)備，并重視教學(xué)設(shè)備的維護和管理，對教師的進修和教師的培養(yǎng)則相對忽視，教學(xué)管理工作走向誤區(qū)，學(xué)校管理工作的效果無法得到充分發(fā)揮，嚴重限制了學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.學(xué)校管理中對師生關(guān)系管理相對忽視

良好師生關(guān)系的構(gòu)建，是增強學(xué)生歸屬感和歸屬感，積極配合教師教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。但在中國目前的小學(xué)，學(xué)校管理的發(fā)展相對忽視教師與學(xué)生之間的關(guān)系建設(shè)。教學(xué)活動仍以教師解釋和學(xué)生被動接受為基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不充分，不僅對學(xué)科學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響，而且不利于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的進一步發(fā)展。

5.學(xué)校管理過程中忽視了素質(zhì)教育環(huán)境的營造

雖然近幾年素質(zhì)教育理念已經(jīng)逐漸深入到學(xué)校教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，也取得了一定的成果。但是在學(xué)校管理方面，部分管理者卻忽視了對素質(zhì)教育環(huán)境的營造，學(xué)生無法接受素質(zhì)教育環(huán)境的潛移默化影響，限制了素質(zhì)教育效果的提升，學(xué)生綜合素質(zhì)的強化也受到一定的制約，不利于他們的全面發(fā)展。

6.忽視師生關(guān)系的構(gòu)建

師生關(guān)系是中小學(xué)的核心關(guān)系。在良好師生關(guān)系的作用下，學(xué)生可以增強對學(xué)校的歸屬感，更加信任教師和學(xué)校，從而更積極、更積極地投入到學(xué)習(xí)和校園生活中。然而，就實際情況而言，許多學(xué)校未能正確認識師生關(guān)系在提高教育水平中的重要作用，忽視了師生關(guān)系的建設(shè)。在教學(xué)過程中，教師總是充當班級的控制者，控制課堂上的絕對話語權(quán)，學(xué)生只能被動地坐在座位上。這種情況不僅使教師無法及時了解學(xué)生的掌握情況，從而影響到最終的教學(xué)效果，而且使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理，對他們的生活發(fā)展產(chǎn)生了不可磨滅的負面影響。

二、促進中小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化的策略

1.完善相關(guān)管理制度

一方面，要加強規(guī)章制度的建設(shè)工作，針對當前中小學(xué)學(xué)校中經(jīng)常出現(xiàn)的問題與缺陷進行反思與改正，在管理規(guī)范化進程的推進中不斷地進行制度改革，以此為更加健全的學(xué)校管理模式提供堅實的制度保障。

有必要明確責任和義務(wù)，各部門甚至每個經(jīng)理，建立科學(xué)而嚴格的獎懲制度，并聯(lián)系工作的各個管理部門之間共同確保管理部門能夠相互配合，為共同的目標而做出的有限的管理資源的功能為無窮大，從而達到最理想的管理效果。

2.加強管理的全面性

中小學(xué)學(xué)校規(guī)范化管理不能僅僅只對特定的對象進行管理，而是應(yīng)當覆蓋到校園生活的方方面面，除了對學(xué)生以及硬件設(shè)備的管理之外，學(xué)校還應(yīng)當重視對教師、對校園文化的管理工作，正確設(shè)定規(guī)范化管理的管理范圍，從而實現(xiàn)管理的全面性和科學(xué)性。一方面，學(xué)校應(yīng)當重視對教師隊伍的管理，通過組織講座、定期開展教研培訓(xùn)、鼓勵教師取得更好學(xué)位等途徑，同時向教師積極傳達規(guī)范化管理的相關(guān)理念與內(nèi)容，在實現(xiàn)對教師的人性化管理的同時，增強教師的管理能力，讓教師本身的教育教學(xué)水平與學(xué)校為教師提供的硬件教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗；另一方面，學(xué)校應(yīng)當營造一個良好的素質(zhì)教育環(huán)境，讓學(xué)生能夠潛移默化地不斷提升自己的綜合能力和綜合素質(zhì)，使得學(xué)校的規(guī)范化管理工作能夠更好、更快、更順利地運行。

3.加強師生關(guān)系管理

學(xué)校要認識到師生關(guān)系的管理在整個規(guī)范化管理中所占據(jù)的重要位置，認識到當前師生關(guān)系的不足之處，不斷引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，深入了解和接受人性化的教育教學(xué)理念，這樣，在日常教學(xué)中改變了教學(xué)方法，增強了學(xué)生與學(xué)生之間的互動。師生關(guān)系不再是不平等的管理和管理，學(xué)生逐漸成為班級的主人，學(xué)生對教師的信任將得到加強。還可以邀請一些優(yōu)秀的教育專家前往學(xué)校進行教學(xué)展示，給予教師充分的學(xué)習(xí)機會，讓教師在與學(xué)生相處方面有更多更好的思路。

結(jié)語

綜上所述，中小學(xué)教學(xué)是整個教育的基礎(chǔ)，其教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量會對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響?？偠灾?，規(guī)范化的管理工作是當前中小學(xué)學(xué)校得以長久穩(wěn)定發(fā)展的重要因素所在。誠然當前我國許多中小學(xué)學(xué)校在管理規(guī)范化上還存在著許多不足之處，影響著基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和水平，但是只要教育工作者們不斷地努力，在深刻反思當前問題的同時有針對性地解決問題，相信我國中小學(xué)教育的未來定是一片光明。

參考文獻

[1]程波.小學(xué)學(xué)校管理的規(guī)范化問題與應(yīng)對策略研究[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2015（8）.

[2]宋曉霞.小學(xué)學(xué)校規(guī)范化管理策略探究[J].中國培訓(xùn)，2016（11）.