黃澄皎

【摘要】傳統(tǒng)教學中，教師往往根據(jù)小學英語教學大綱，布置一系列機械的抄寫作業(yè)，幫助學生鞏固新知。然而由于訓練目標不明確、作業(yè)無針對性等原因，學生常常會陷入被動學習的困境。兒童時期是人生發(fā)展的關鍵階段，思想品德、世界觀和價值觀都還未完全成型，受社會日益激烈的環(huán)境影響，學生對各類作業(yè)充滿焦慮恐懼，本文立足兒童天性，提出小學英語作業(yè)的設計應變單一型為多樣型，枯燥型為趣味型，用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計代替機械評判。旨在創(chuàng)設符合時代變遷的信息化作業(yè)，滿足兒童發(fā)展的真正需求。

【關鍵詞】小學英語 作業(yè)布置 信息化 兒童發(fā)展

隨著全球化浪潮的到來，生活中的英語隨處可見，警示牌上的No smoking，工商銀行門前的ICBC，圣誕節(jié)商場標志Christmas，學生們喜歡的KFC……英語氛圍正滴水穿石般地滲透進我們的日常生活，給學生帶來好奇和新鮮感。然而，在校園里我們還是常常會聽到學生對英語作業(yè)有這樣或者那樣的抱怨，一般是圍繞著“作業(yè)煩冗復雜”“方式千篇一律”等話題。如果說上課是學生獲取知識最直接的途徑，作業(yè)則是鞏固課堂教學最傳統(tǒng)的方法。蘇霍姆林斯基曾經說過：“所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量?！庇⒄Z作業(yè)想要讓學生感受到美，享受到快樂并產生具有魅力的教育力量，離不開以下三個方面：

一、多樣性代替單一性，開拓兒童眼界

英國著名教育家斯賓塞說：“硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡?！边@句話想必說出了許多一線老師的心聲。的確，小學英語教學中，詞組句型逐個單元的反復抄寫方式未能有效發(fā)揮作業(yè)的間接指導作用，其價值取向單一，缺乏對學齡兒童多元表達、自主探索等方面的支持。作業(yè)一方面要緊緊圍繞教材，將聽說讀寫全面結合，另一方面也要開拓思路，增添不同的形式，幫助學生全面獲取語言習得能力。

1.銜接課文，聽讀結合

作為課堂的延伸和補充，常見的英語作業(yè)一般是圍繞著單詞句子、詞組課文的抄寫?！白x寫”做好了，“聽說”則又成了中國學生學習英語的短板。隨著信息化技術的發(fā)展，學校下發(fā)的英語學習輔助教具已經從磁帶轉變成了光盤，學生人手一份。在自家電腦上，學生可以有選擇地朗讀配套課文，如Storytime、Cartoontime，在電腦里能聽見自己讀課文的聲音，即使讀錯了，由于和錄音有比較，發(fā)音馬上就能糾正。相比較過去的抄寫形式，這一做法給學生提供了一個良好的口語訓練平臺，學生們的口語進步明顯，背書積極主動，高效迅速，這種方式在指導學生學習發(fā)音上占有很大優(yōu)勢。

2.改良方法，增添形式

聽、說、讀、寫是英語常規(guī)教學的重中之重，可是在實際操作層面，一線教師都會忽略前三個方面，將重心放在抄寫上。信息化社會的發(fā)展不僅給教師的教學方式提供了便利，也為學生完成作業(yè)的方式提供了無限可能，許多手機App應運而生。有英語配音的，有唱英文歌的，有單詞拼寫打擂臺的，有英文聊天的。以英語配音作業(yè)為例，筆者曾經在教授完Cinderella一課后布置學生完成一項自己的配音作業(yè)，出乎意料地收到了許多版本的聲音素材，甚至學生們找出的原版故事情節(jié)比書本更生動完整。這又何嘗不是童心童語對教材課文的再塑造呢？

新形式的作業(yè)方式如果運用得好，一方面，能最大限度地利用學生放學后在家的寶貴時間鞏固新知；另一方面，學生的思維能力也能在輕松愉快的活動氛圍中得到科學、系統(tǒng)的訓練，學習英語不再是單一乏味的事。

二、趣味性代替枯燥性，增添作業(yè)童趣

學齡兒童的主體性不僅貫穿在課堂教學中，也貫穿在教師的作業(yè)設計中。如今，很多小學英語教師都會聯(lián)系教材，在作業(yè)的布置中，添加新鮮活力的元素，將英語語言知識的學習、語言技能的訓練有機地結合在各類游戲中，以期吸引學生們的眼球。

1.游戲啟智、寓教于樂

三年級英文字母的學習，是學生打好英語基礎的第一步，老師讓學生課后制作字母頭飾，貼上與日常生活息息相關的單詞標簽，寫上英語單詞，例如Aa（apple），Bb（banana），Zz（zebra）……和家人做游戲，不失為掌握字母的一個好的作業(yè)形式?！按虻厥蟆薄按竺半U”這些耳熟能詳?shù)挠螒蚪涍^“作業(yè)軟件”的包裝，搖身一變，成了學生學習單詞的新寵。如果您的孩子在電腦桌前揮舞著小手臂大叫“H”“E”，千萬不要驚訝，他只是在進行單詞排序的游戲。豐富的畫面和有趣的操作，讓學生迫不及待丟下書包做作業(yè)。

2.玩轉繪本、以趣激情

語言背后是一個國家的文化，掌握一定的文化背景能幫助我們更容易地學習語言。對學生來說，成長收獲的生活經驗大都局限在周圍的家人與朋友之間，繪本既可以培養(yǎng)學生對各類文化的審美，又可以激發(fā)其好奇好問的學習行為。隨著繪本教學熱潮的不斷興起和推廣，人們已認識到繪本閱讀對語言發(fā)展的重大意義。一線教師在作業(yè)布置中也做出了大膽的嘗試。例如，三年級上冊Unit 3 My friends 所在的單元有“Hh”“Ii”“Jj”“Kk”四組新授字母，老師推薦的繪本都是圍繞它們的配套故事，如The King is...、Jack and Jim、A Big，Big Day等。除了與課文配套的繪本推薦，還有系列繪本可供學生選擇——《典范英語》《攀登英語閱讀系列》……繪本的內容多姿多彩，學生從中能體會到不同的生活方式，還能促進他們社會化情感的表達與發(fā)展。不同的世間百態(tài)、奇異故事，透過繪本這個媒介，如一幅幅畫卷，展現(xiàn)在學生面前，豐富了他們的生活體驗，提高了他們的語言運用能力。

三、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計代替單一評判，促進自我認知

過去，教師通過學生的作業(yè)了解其對所學內容的掌握程度，也通過家長對作業(yè)完成情況的反饋推敲出學生知識掌握的薄弱點。然而由于受家長英語掌握程度等因素的影響，在相當多地區(qū)這樣的操作是缺乏實效性的，對于作業(yè)的評價也往往欠缺有力的數(shù)據(jù)支持，評價結果較為單一。信息化時代的出現(xiàn)，讓學情數(shù)據(jù)統(tǒng)計也變得簡單起來。

1.個人縱向比較

如今，網(wǎng)絡作業(yè)的布置方式十分普遍，家長可以與教師輕松實現(xiàn)在線溝通，了解孩子學習情況。每一次學生網(wǎng)上作業(yè)，作業(yè)平臺都會準確地顯示出該生歷次考試作業(yè)的平均分、得分率、失分情況及具體題型。家長和教師能直觀清晰地從成績報告的數(shù)據(jù)中了解學生的知識掌握情況，家長與孩子共同學習，見證孩子的進步與成長。三方合作的在線互動教學服務滿足了一線教師的教育目的和教學需求，也給面對網(wǎng)絡作業(yè)舉棋不定的家長們吃了一顆定心丸。

2.同伴間橫向比較

發(fā)展性教學理論認為“差異是一種資源”，這就意味著布置作業(yè)，必須兼顧各個層次學生的實際情況。傳統(tǒng)思維中，人們往往根據(jù)分數(shù)的高低判斷學生的作業(yè)完成情況，卻忽視了個體能力在集體中的表現(xiàn)。因此，在作業(yè)學情評價中要對不同學生的興趣、需要進行細致的觀察，學會分析學生在團體中的作業(yè)表現(xiàn)，把握教師介入指導的時機，師生點對點分析作業(yè)得失，依據(jù)學生的興趣需要，不斷調整作業(yè)層次，以滿足不同水平學生的發(fā)展需要。

3.大數(shù)據(jù)統(tǒng)計讓賞識教育落到實處

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵、喚醒和鼓舞?！苯處熢谠O計作業(yè)時，不要忘記評價的激勵與導向作用。信息化數(shù)據(jù)的統(tǒng)計能通過對作業(yè)情況的分析，展現(xiàn)不同學生的學習發(fā)展曲線。在一定時期內，哪些學生真正通過學習和個人努力實現(xiàn)進步與突破，需要教師及時地激勵與引導，施行必要的獎懲措施。每一位學生都渴望被認同、被賞識，對學生作業(yè)進行精準而富有人情味的評估能幫助學生盡快地實現(xiàn)群體價值和自我價值。

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，信息化的英語作業(yè)能拓寬學生學習和運用英語的渠道，并將學生的發(fā)展擺在首位。新的英語課程標準在課程性質中明確指出，英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務。要想充分發(fā)揮英語作業(yè)的鞏固拓展作用，英語作業(yè)的布置，就絕不能僅僅是抄寫幾個單詞詞組。教師應為英語作業(yè)插上信息化的翅膀，尊重學生的主體性，個體的差異性，讓每個學生展現(xiàn)自我價值，傳統(tǒng)作業(yè)必將開出新的生命之花！

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社， 2012.

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