姚敬俠

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)藝術(shù)性探索，為語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)契機(jī)。教師要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化意境渲染，展開(kāi)誦讀訓(xùn)練，創(chuàng)新課堂演繹，啟動(dòng)學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞熱情，以塑造學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。古詩(shī)詞教學(xué)展開(kāi)后，從意境視角展開(kāi)鑒賞，利用誦讀訓(xùn)練學(xué)生思維，都可以形成重要學(xué)習(xí)的促進(jìn)力量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)詞 教學(xué)藝術(shù)

古詩(shī)詞教學(xué)屬于語(yǔ)文教學(xué)重要內(nèi)容，教師要展開(kāi)藝術(shù)性設(shè)計(jì)，以提升古詩(shī)詞教學(xué)有效性。強(qiáng)化意境渲染、展開(kāi)誦讀訓(xùn)練、創(chuàng)新課堂演繹，從不同維度探索古詩(shī)詞意境，可以給學(xué)生帶來(lái)豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知。小學(xué)生古詩(shī)詞認(rèn)知基礎(chǔ)有限，教師要注意展開(kāi)教學(xué)調(diào)查，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)課堂教學(xué)效度。小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄了許多古詩(shī)詞，與教育宗旨形成完美結(jié)合，可以豐富學(xué)生審美感知體驗(yàn)。為讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟古詩(shī)詞內(nèi)涵，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)藝術(shù)性，為學(xué)生語(yǔ)文綜合能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

一、強(qiáng)化意境渲染，引發(fā)古詩(shī)詞鑒賞

古詩(shī)詞為我們創(chuàng)設(shè)豐富畫(huà)面，探索古詩(shī)詞意境，已經(jīng)成為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的重要途徑和追求。教師要注意對(duì)古詩(shī)詞意境進(jìn)行全面而細(xì)致的展示和解讀，幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞意境之美。古詩(shī)詞描繪意境呈現(xiàn)個(gè)性特征，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞意境缺少基本感知基礎(chǔ)，需要教師借助多種教輔手段，為學(xué)生規(guī)劃清晰思考路線，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入古詩(shī)詞意境，打開(kāi)古詩(shī)詞鑒賞之路。

如蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《游園不值》教學(xué)，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩(shī)，然后利用大屏幕投放一組圖片信息，讓學(xué)生結(jié)合圖片解讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)詞意境的形象性。教師先提出一些閱讀思考問(wèn)題：詩(shī)人以什么樣的心態(tài)來(lái)游園的？沒(méi)有見(jiàn)到主人，詩(shī)人感到遺憾嗎？如果打開(kāi)園們，詩(shī)人會(huì)看到什么呢？從什么地方可以看出這是早春時(shí)節(jié)？學(xué)生針對(duì)教師提出問(wèn)題展開(kāi)討論。有學(xué)生說(shuō)：“詩(shī)人重點(diǎn)抓住了‘憐‘印‘小扣‘久等詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)心境?！薄霸?shī)人沒(méi)有見(jiàn)到主人，并沒(méi)有留下遺憾。因?yàn)闈M園春色關(guān)不住，從門(mén)外就可以領(lǐng)略那精美的春景?！薄皬摹恢t杏出墻來(lái)中可以看出，這應(yīng)該是早春時(shí)節(jié)?！?/p>

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一組思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)意境探索。學(xué)生在具體討論體驗(yàn)中逐漸形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。從學(xué)生問(wèn)題解讀中可以看出，教師問(wèn)題設(shè)計(jì)具有梯度性，學(xué)生經(jīng)過(guò)一番熱議，可以順利找到解決問(wèn)題的方法。

二、展開(kāi)誦讀訓(xùn)練，啟動(dòng)古詩(shī)詞情感

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！庇纱丝梢?jiàn)，誦讀古詩(shī)詞的重要價(jià)值所在。在古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要注意強(qiáng)化誦讀訓(xùn)練，對(duì)古詩(shī)詞情感展開(kāi)深度感知。古詩(shī)詞屬于語(yǔ)言精華，承載豐富內(nèi)涵，給我們帶來(lái)更多心靈啟迪。在發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)古詩(shī)詞誦讀時(shí)，不僅要注意傳遞誦讀技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感，從情感角度展開(kāi)教學(xué)，其操作意義更為重大。

如在學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，教師利用多媒體播放配樂(lè)誦讀音頻，學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉，不由自主跟隨音頻開(kāi)始誦讀，課堂內(nèi)書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生進(jìn)入誦讀感知佳境。為提升學(xué)生誦讀熱情，教師讓學(xué)生以小組為單位選拔誦讀選手，學(xué)生輪流誦讀展示，小組其他成員給出評(píng)價(jià)，最終挑選出小組誦讀代表，參與班級(jí)誦讀比賽。學(xué)生參與誦讀熱情高漲，學(xué)習(xí)氛圍熱烈起來(lái)。課堂展示開(kāi)始，教師給每一個(gè)參賽選手當(dāng)場(chǎng)打分，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)特別敏感，每當(dāng)有高分出現(xiàn)，都會(huì)引發(fā)一陣轟動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)給出個(gè)性評(píng)價(jià)，學(xué)生從中受到不少啟迪和教育。教師當(dāng)場(chǎng)評(píng)選出班級(jí)誦讀冠軍，并為其錄制了誦讀音頻，在不同平臺(tái)展示，給其他學(xué)生帶來(lái)更多激勵(lì)。

上述案例中，教師利用多媒體播放誦讀音頻材料，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，學(xué)生參與誦讀的熱情很高，課堂教學(xué)順利展開(kāi)。學(xué)生對(duì)誦讀比賽非常看重，自然引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)多重比對(duì)，學(xué)生逐漸矯正了誦讀方向，其誦讀表現(xiàn)都非常精彩，學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)收獲也特別豐富。

三、創(chuàng)新課堂演繹，塑造古詩(shī)詞形象

古詩(shī)詞具有經(jīng)典性、凝練性、形象性等特征，教師在引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，不妨發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)多種形式的課堂演繹活動(dòng)。讓學(xué)生演繹古詩(shī)詞，可以為學(xué)生樹(shù)立直觀感知形象，學(xué)生在具體演繹過(guò)程形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知也會(huì)更為深刻直觀。演繹古詩(shī)詞形像情節(jié)時(shí)，教師需要展開(kāi)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，利用多種媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，為課堂演繹順利實(shí)施創(chuàng)造良好環(huán)境。

如在學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)課堂演繹活動(dòng)：仔細(xì)閱讀詩(shī)句，在理清基本內(nèi)容之后，一邊誦讀詩(shī)句，一邊展示其場(chǎng)景和人物造型，看誰(shuí)的演繹更到位。學(xué)生大多不知道如何操作，教師隨即給出示范展示，學(xué)生逐漸找到了操作要領(lǐng)，紛紛開(kāi)展實(shí)踐。很多學(xué)生都給出了創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，增加了不少動(dòng)作和表情?！盎h落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰”這句，學(xué)生用手勢(shì)引導(dǎo)聽(tīng)眾眼光?！皟和弊咦伏S蝶，飛入菜花無(wú)處尋”，誦讀這句時(shí)，學(xué)生疾跑幾步，作追黃蝶狀，其動(dòng)作展示比較到位，而且用遺憾的表情表現(xiàn)內(nèi)心情緒。課堂展示后，教師組織學(xué)生展開(kāi)討論，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)給出矯正性評(píng)價(jià)，課堂互動(dòng)氣氛和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)感知豐富。

教師讓學(xué)生展開(kāi)課堂演繹，為學(xué)生帶來(lái)豐富感知契機(jī)，教師為學(xué)生做出示范展示，增強(qiáng)了學(xué)生展示信心，并讓學(xué)生在具體操作中獲得更多體驗(yàn)感知。學(xué)生對(duì)課堂演繹有特殊情結(jié)，這正是教學(xué)引導(dǎo)的重要機(jī)會(huì)，教師應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，符合課堂教學(xué)發(fā)展訴求。

古詩(shī)詞教學(xué)有自身特點(diǎn)，教師要從意境探索、誦讀訓(xùn)練和課堂演繹等方面展開(kāi)探索實(shí)踐，發(fā)動(dòng)學(xué)生從不同維度對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行深度探究，通過(guò)多重感知體驗(yàn)，形成鑒賞認(rèn)知體系。