王立鳳

摘要：小學(xué)中段是學(xué)生識字寫字的重要階段。該階段的學(xué)生寫錯別字嚴重阻礙著語文教學(xué)。錯別字的類型有：缺失、增添筆畫，替換同音字與形近字等。筆者通過調(diào)查得出學(xué)生寫錯別字存在教師教法不當(dāng)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等因素，并提出矯正方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段；學(xué)生；錯別字；成因；策略

《義務(wù)教育語文課程標準》對小學(xué)中段識字有明確要求：“累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫”，并“能使用硬筆熟練的書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔”。[1]可見小學(xué)中段是識字寫字的高峰期，教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫錯別字是常見的現(xiàn)象。

一、錯別字的現(xiàn)狀

錯別字分為錯字和別字兩類。錯字是學(xué)生臆造的字，而別字是正確的字，只是運用不正確。筆者在工作之余對所在學(xué)校小學(xué)中段的學(xué)生及語文教師進行了調(diào)查，存在問題有。

（一）隨意改變字的間架結(jié)構(gòu)

許多學(xué)生寫字時比較馬虎，不注意筆畫的位置擺放及字各部分間的擺放、間隔、大小，使得左右結(jié)構(gòu)的字寫出來像兩個字等。

（二）筆畫筆順基礎(chǔ)不牢固

隨意顛倒筆順。比如“乃”應(yīng)先寫“橫折折折勾”再寫“撇”，可有的學(xué)生會先寫“撇”，違背了漢字書寫的規(guī)則。長筆畫書寫不連續(xù)。比如“廴”中的“橫折折撇”，這些本是一筆寫成的，可學(xué)生將其視作幾筆寫成，失去原本字的結(jié)構(gòu)。

（三）誤用形近字、同音字

分不清形近字。如“己、已”“莊、壓”，“拔、撥”，這些字形似。小學(xué)中段感知能力較弱，很難區(qū)分開差別微小的字，往往張冠李戴。混淆同音字。如“密、蜜”“像、象”“署、暑”，學(xué)生不理解字的意思，也不知道這些字怎樣運用，這樣會導(dǎo)致因混淆“同音字”而出現(xiàn)錯別字。

二、錯別字類型

（一）錯字的類型

缺失筆畫，如：在學(xué)生的作業(yè)中會將“勤奮”的“勤”字左下的三橫寫成兩橫；“認真”的“真”字中建寫成兩橫。增添筆畫，如：把“念”字上半部分寫成了“令”。改變字形的間架結(jié)構(gòu)，如學(xué)生寫“落”先寫“氵”，寫成左右結(jié)構(gòu)。部首錯誤，如：卩、阝；廴、辶。

（二）別字的類型

同音字。現(xiàn)代漢語中的同音字很多。有些學(xué)生只記住生字的發(fā)音，而不能正確理解字意，以致出現(xiàn)錯別字，如將“反映”寫成“反應(yīng)””等。形近字。形近字大多音義不同，多是因?qū)W生的疏忽導(dǎo)致錯誤。如有的學(xué)生寫“體育”時，卻不知不覺寫成“休育”，這樣的字還有“禍、媧”“數(shù)、教”等。同音詞語，字序顛倒。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生常把“積極”寫成“極積”，“秘密”寫成“密秘”，需要老師耐心提醒。音形相近義不同。放在一起容易出錯。如“署、暑、曙”等。

三、錯別字形成的原因

（一）教師原因

教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。教法單一，缺乏新意，學(xué)生掌握不牢靠，忽視寫字教學(xué)。老師往往采取集體糾錯，容易使學(xué)生混淆，有的教師糾錯時傷害學(xué)生自尊心，讓學(xué)生討厭寫字。

（二）學(xué)生原因

書寫習(xí)慣差與態(tài)度不端正，學(xué)生寫字坐姿、握筆的姿勢差，久而久之，會形成一些錯誤的書寫方式，從而寫錯別字。有的學(xué)生在做作業(yè)時比速度，寫完作業(yè)不檢查，不追求寫字質(zhì)量。心理方面的因素，學(xué)生年齡較小，注意力集中時間短，往往將復(fù)雜的字看成一個單純整體，只記住字體的粗略輪廓，而忽略細節(jié)。還有“記憶模糊和學(xué)習(xí)出現(xiàn)負遷移”[2]。如學(xué)了“找、成、”等有“戈”字旁的字再學(xué)“式、武”等字時容易寫錯。

（三）社會因素

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今，人們常常會對著電腦打字，很少提筆書寫。許多廣告、招牌中的錯別字頻率越來越高，有的故意使用錯別字，或用諧音亂改成語，或用繁體字，如廣告中“咳”（刻）不容緩等。

（四）家庭因素

部分學(xué)生寫字片面追求速度，字跡潦草，錯別字連篇。部分家長文化水平較低，無法指導(dǎo)學(xué)生；有的家長自身的不良習(xí)慣無形中影響到學(xué)生。

四、糾正錯別字的策略

（一）改變學(xué)生不良習(xí)慣

教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，促進學(xué)生改正不良習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)在家長、教師的幫助下改變不良習(xí)慣，在老師講解時仔細觀察，還應(yīng)多練習(xí)、多運用復(fù)雜字。

（二）教師創(chuàng)新教法

精心備課，積極預(yù)防。教師要精心備課，系統(tǒng)歸納學(xué)生易錯的字，“建立錯字檔案”極為必要[3]，針對不同的字尋求不同的方法，未雨綢繆。進行對比教學(xué)。教學(xué)中對部分相近字、易錯字進行重點分析，務(wù)必要“加強字義的區(qū)分”，從源頭上促進學(xué)生分辨，加深學(xué)生的印象。注意分析構(gòu)字規(guī)則進行教學(xué)。如在區(qū)分“澡、燥、躁”這三個形聲字時，可以這樣講解：洗澡要用水比較多，所以這個字的偏旁是‘氵。趣味活動識字。編字謎，猜字謎。例如：一人一張口，口下長只手（拿）。還可以舉行聽寫比賽等活動，如調(diào)動學(xué)生的興趣。

（三）家庭教育協(xié)助學(xué)校教育

家長在家里應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)，注意對學(xué)生寫字姿勢的規(guī)范與引導(dǎo)，做好榜樣，工整地書寫；多和老師溝通，針對具體情況，采取有效方法幫助學(xué)生改正。

（四）通過大型活動引導(dǎo)規(guī)范書寫

近年來出現(xiàn)了“中國漢字聽寫大會”等電視節(jié)目，促進社會關(guān)注和投入到漢子規(guī)范書寫中，形成了良好的社會風(fēng)氣。

（五）加強網(wǎng)絡(luò)時代的用語規(guī)范

相關(guān)部門必須按照法律法規(guī)的要求對宣傳標語中字詞的使用進行嚴格的審核，不出現(xiàn)錯別字，盡最大努力凈化識字大環(huán)境。

總之，小學(xué)中段是識字寫字能力發(fā)展的重要階段，教師應(yīng)多方面的了解原因，結(jié)合學(xué)生的階段特征，創(chuàng)新教法。學(xué)生應(yīng)當(dāng)認真聽課、形成好習(xí)慣。家長及社會各界也要努力的配合。最終全方位的減少或杜絕學(xué)生的錯別字。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：10.

[2]楊金.不同年段小學(xué)生錯別字現(xiàn)象成因分析[J].中華少年，2016（14）：56.

[3]楊玲玲.如何糾正小學(xué)生作業(yè)中的錯別字[J].吉林教育，2016（9）：95.