柳森輝

摘 ?要：人們往往只看到政治課的德育功能而忽略了其美育功能，其實(shí)兩者是相輔相成的。我們應(yīng)該充分發(fā)揮政治課的美育功能，以達(dá)到更好的德育教育效果。本文就如何發(fā)揮政治課的美育功能進(jìn)行了初探。

關(guān)鍵詞：政治課 ?美育功能 ?初探

長期以來，人們只看到政治課教學(xué)的德育功能，而忽略了其美育功能。其實(shí)政治課既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，同樣給人以美的享受，這種美發(fā)揮越充分，越能達(dá)到德育教育的效果。那么，如何在高中政治課滲透美育功能呢？下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍└形颉?/p>

一、引人入勝的開頭美

“良好的開端是成功的一半”，一個好的開頭，就會形成一節(jié)課的第一個高潮，一開始就能引人入勝，一上臺就能提高學(xué)生的注意力。當(dāng)然，方法是多種多樣，但應(yīng)視教材內(nèi)容不同而定。在哲學(xué)教學(xué)中我主要采用三種方法開頭：

（1）用古詩詞：例如用“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”來說明了事物的運(yùn)動變化;用“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”引出新事物戰(zhàn)勝舊事物。

（2）用俗語、諺語：俗語、諺語具有語言精辟哲理性強(qiáng)的特點(diǎn)。比如，用“種瓜得瓜，種豆得豆”引出規(guī)律是客觀的，是一種必然聯(lián)系;用“一著不慎，滿盤皆輸”說明關(guān)鍵部分對整體的重要作用，等等，不勝枚舉，效果都很好。

（3）用古典故事：我在講《看問題要分清主流和支流》時(shí)就舉了曹操的例子。曹操是三國時(shí)期非常具有爭議性的一位人物，在三國演義中他是一位“寧可我負(fù)天下人，不可使天下人負(fù)我”的奸雄，世人對其口誅筆伐。但翻開歷史的真相，他無論在政治上、經(jīng)濟(jì)上、軍事上以及文學(xué)上均有相當(dāng)?shù)某删?。由此引出本課的課題，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、含而不露的提問美

提問是提高學(xué)生的思考能力的“激素”，是教師手中的指揮棒，有利于教師調(diào)控課堂氣氛，提高教學(xué)效果。提問單刀直入，平鋪直敘會使學(xué)生覺到索然無味，提問“咄咄逼人”會給學(xué)生施加壓力影響思考，而含而不露的提問會有非常好的效果。要做到含而不露的提問，可以從以下幾點(diǎn)著手：

（1）深題淺問：提問必須符合學(xué)生的實(shí)際能力和水平，提問難度太大，導(dǎo)致學(xué)生“冷場”則會達(dá)不到提問的目的，因此對一些難度較大的問題要求深入淺出，使學(xué)生易于接受。我在教商品的兩個基本屬性時(shí)講到這樣一個問題：“一般勞動產(chǎn)品不具有價(jià)值，只有商品才具有價(jià)值”，學(xué)生很不理解。于是我這樣說：“假如你的媽媽養(yǎng)了一只雞，如果拿去賣，雞就是商品，她就會考慮為了養(yǎng)這只雞耗費(fèi)了多少勞動量，賣多少錢才值得。而如果不是拿去賣而是給你吃，她還會考慮耗費(fèi)了多少勞動量嗎？”“不會！”學(xué)生異口同聲的回答，回答的同時(shí)，學(xué)生也一下子就想明白了。

（2）淺題深問：有些問題看似簡單，實(shí)際卻很重要，常被學(xué)生忽視，這時(shí)教師就應(yīng)該淺題深問。例如：階級斗爭是推動階級社會前進(jìn)的直接動力。如果這樣問就比較簡單：“為什么說階級斗爭是推動階級社會前進(jìn)的直接動力”，我換了一種問法：“為什么階級斗爭不是推動人類社會前進(jìn)的根本動力？”由此引出下列問題：“推動人類社會前進(jìn)的根本動力是什么？階級斗爭在階級社會的更替中起到什么作用？”

（3）直題曲問：我在講我國農(nóng)村為什么要實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制這一問題時(shí)，我說了這樣一件事：“一對父子倆吵架，兒子說父親沒能力，辛苦了一輩子也沒有蓋新房，而他呢？只干了幾年，便蓋了新房，還買了各種家用電器。父親很生氣，但他怎么也想不通，他為什么不如兒子有本事。在座的各位，誰能幫這位父親找到原因？”這樣一來，學(xué)生的情緒可熱烈了，討論之后，得出一個結(jié)論“父親和兒子一樣有本事，為什么不如兒子呢？那是因?yàn)楝F(xiàn)在的政策好了”。于是我便趁熱打鐵，問學(xué)生：“目前我們農(nóng)村實(shí)行了什么政策？”“包產(chǎn)到戶?！蓖瑢W(xué)們異口同聲回答?！昂?，下面我們來看這個問題：為什么要實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制？”整個課堂氣氛熱烈緊張，效果很好。

三、水到渠成的銜接美

我平時(shí)講課的時(shí)候非常注意知識點(diǎn)之間的銜接，知識點(diǎn)銜接得好不好直接影響到整節(jié)課的流暢性。

在講《中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)地位的確立》的時(shí)候，我先從近代講起，講中國當(dāng)時(shí)的社會性質(zhì)、革命任務(wù)。這些任務(wù)先后由農(nóng)民階級、資產(chǎn)階級改良派和革命派去做但都沒能完成，歷史呼喚先進(jìn)的階級，于是這一歷史任務(wù)便落在了中國共產(chǎn)黨身上，進(jìn)而我增加感情力量說到：“歷史把這一任務(wù)同樣給了農(nóng)民階級、資產(chǎn)階級，為什么他們沒能完成反帝反封建的任務(wù)，而中國共產(chǎn)黨卻完成了呢？”由此，進(jìn)一步提出下列問題：“中國共產(chǎn)黨之所以能領(lǐng)導(dǎo)中國革命取得勝利，是由黨的性質(zhì)、任務(wù)決定的，那么中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)是什么？任務(wù)是什么？”整節(jié)課層層深入，一氣呵成。

四、回味無窮的小結(jié)美

一堂課，切忌虎頭蛇尾，因此，結(jié)尾的處理也很重要，要給學(xué)生回味無窮的效果。

我在講規(guī)律時(shí)，先給學(xué)生幾種合乎規(guī)律的現(xiàn)象，讓學(xué)生分析哪些是規(guī)律，哪些不是，結(jié)果大部分學(xué)生都把類似“太陽東升西落”、“水往底處流”、“春去春又回”這樣的例子當(dāng)作規(guī)律來看待。我否定了他們的看法，詳細(xì)透徹地分析了規(guī)律的內(nèi)涵，然后再給學(xué)生一組事例供他們?nèi)ケ鎰e，這樣學(xué)生的錯誤極少，如果就此結(jié)尾也行，但達(dá)不到進(jìn)一步教育的目的。我是這樣結(jié)尾的：“同學(xué)們，上完這節(jié)課有什么啟示？有位哲人說過‘熟知不等于真知，原來規(guī)律是我們熟知的，卻不是我們真知的。自然界、社會、思維這些領(lǐng)域有很多是我們熟知的而不是我們真知的，學(xué)無止境，我們千萬不要把熟知當(dāng)作真知，要努力把熟知變成真知，愿大家在知識的海洋里‘長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，學(xué)無止境，教無止境，希望我們政治老師都能在中學(xué)政治課教學(xué)中，滲透美的教育，充分發(fā)揮政治課教學(xué)的美育功能。

參考文獻(xiàn)

[1]徐小萍.如何增強(qiáng)政治課教學(xué)的魅力[J]江西教育，2007，（12）：11.

[2]王思棋.美育在思想政治課教學(xué)中的價(jià)值[J]中學(xué)政治教學(xué)參考，2015，（7）：73-74.