曹玉龍

摘 ?要：影響家庭教育質(zhì)量的因素很多，家庭關(guān)系是重要因素之一，甚至可以說“不健全”家庭關(guān)系對青少年家庭教育的負(fù)面影響極大。圍繞家庭關(guān)系“不健全”的三種表現(xiàn)，探討家庭關(guān)系與青少年家庭教育的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：家庭關(guān)系??青少年 家庭教育 影響

家庭關(guān)系主要是指家庭成員之間的關(guān)系，“不健全”家庭關(guān)系主要是指家庭成員之間存在不完整、不和諧的關(guān)系，既包括顯性層面的家庭成員角色的“缺失”，也包括隱形的家庭成員間教育理念的不和諧或者整體一致失誤。

基于此，“不健全”家庭關(guān)系主要有三種表現(xiàn)：第一家庭成員角色“缺失”，家庭成員至少有一個角色離世或失蹤;第二家庭成員角色貌似完整，但至少有一個角色并不在家庭教育中及時出現(xiàn)，主要指異地工作分居、離婚;第三家庭成員角色完整，但是家庭教育理念集體出現(xiàn)失誤或者錯誤。

第一，家庭成員角色缺失，尤其是父母一方或雙方的缺失，往往容易導(dǎo)致這種家庭的孩子產(chǎn)生不安全感甚至自卑感，尤其是到了青春期典型表現(xiàn)為不合群，對他人的信任感低，要么獨(dú)來獨(dú)往寡言少語，要么具有一定的過激性，甚至具有一定的攻擊性。這種心理隱形的創(chuàng)傷往往是學(xué)校教育所很難補(bǔ)救的：父親角色的缺失往往導(dǎo)致其缺乏安全感，母親角色的缺失又容易導(dǎo)致其缺乏溫和的情感溝通和交流技巧。在學(xué)校教育的德育層面，要想獲得效果，往往要對癥下藥。比如缺失父親角色的孩子班主任最好是男班主任，如果這個班主任能夠走到其內(nèi)心，尤其能夠填補(bǔ)其缺失的父親角色，讓其覺得班主任就跟自己的父親一樣，德育工作更容易有成效;反之亦然。但是，這對班主任工作提出了更高的要求，班主任必須得對其真心誠心對待，必須細(xì)心耐心，真正做到“師者父母心”才可能產(chǎn)生良好作用。一旦這種角色缺失得到暫時的“補(bǔ)救”，這類青少年尤其是青春期的孩子往往表現(xiàn)出罕見的“乖順”，他們內(nèi)心更易對“補(bǔ)救缺失角色”的教育者產(chǎn)生極深的感激感恩之情，在其內(nèi)心中，此時教師已經(jīng)不再是現(xiàn)代教育中教師的概念，更像古代傳統(tǒng)教育中的“師父”角色，往往這種師生情會更長遠(yuǎn)，所謂“一日為師終生為父”。

第二，家庭關(guān)系對孩子的影響往往導(dǎo)致其性格上出現(xiàn)偏差。家庭教育中父親角色“不在崗”的孩子，女孩典型表現(xiàn)為缺安全感，男孩往往表現(xiàn)為缺乏擔(dān)當(dāng)和勇氣，易優(yōu)柔寡斷，不敢直面困難;母親角色“不在崗”的孩子，女孩往往表現(xiàn)為更易早熟，男孩的典型表現(xiàn)往往是不善于溝通。家庭角色缺失的青少年在青春期時，往往更容易早戀，但是在戀愛過程里更容易把對方當(dāng)成家庭缺失角色的“補(bǔ)位”。李玫瑾在演講中曾說：家庭中母親角色缺失或者母親角色不優(yōu)秀的男孩，更容易早戀;家庭中父親角色缺失或者父親角色不優(yōu)秀的女孩更容易早戀。其實(shí)這樣的青少年往往就是為其缺失的家庭角色尋求“補(bǔ)位”或者“替代”。在敏感的時期，家庭角色的缺失甚至?xí)?dǎo)致這類孩子在青春期表現(xiàn)出抑郁癥、狂躁癥等病例表現(xiàn)，如果及時進(jìn)行干預(yù)和適當(dāng)治療，青春期后往往可以取得明顯效果，甚至痊愈。

第三，家庭角色貌似完整，但是教育理念不一致;或者教育理念一致，但是出現(xiàn)集體一致失誤或者偏差。家庭教育中最忌諱的就是教育理念不一致，身處這種家庭關(guān)系的孩子往往做事沒有標(biāo)準(zhǔn)，性情易失控，更易跟別人發(fā)生沖突，且非常不會處理人際關(guān)系;而如果教育理念出現(xiàn)一致失誤的家庭教育后果更嚴(yán)重，這也是目前我國家庭教育失誤的最典型表現(xiàn)，尤其是獨(dú)生子女教育中表現(xiàn)更典型，要么過于寵愛甚至溺愛，出現(xiàn)“小皇帝”現(xiàn)象;要么過于嚴(yán)格，出現(xiàn)“狼爸狼媽”現(xiàn)象。筆者在工作中曾親身見證一個男孩。爸爸告訴他：誰敢欺負(fù)你，就使勁打回去，出了事，爸爸給你擔(dān)著;而孩子的母親是個幼兒園教師則明確告訴他：如果別人欺負(fù)你的話，一定不要動手，在學(xué)校發(fā)生找老師;在外面發(fā)生找爸爸媽媽。這個孩子經(jīng)常跟別人發(fā)生沖突，自己非常痛苦，曾對我哭訴——自己不知道該聽說的，感覺自己很分裂，總是兩個聲音在打架。

家庭教育理念不一致和一致失誤其實(shí)是一種錯誤，都屬于教育理念不正確。家庭教育理念出現(xiàn)問題是造成青少年教育問題的核心因素。

綜上所述，家庭關(guān)系在家庭教育中起著重要作用，家庭關(guān)系的角色完整和教育理念的一致正確是良好家庭教育的根基所在。這給我們帶來了一些啟示。

第一，家庭關(guān)系中角色要完整，這種完整意味著角色的理順和角色的有序。家長有義務(wù)給子女建立和營造一個理順的有序的和諧的家庭角色關(guān)系。留守兒童家庭、離異家庭、異地分居家庭是最容易出現(xiàn)家庭教育問題的家庭。

第二，家庭教育在理順家庭角色后，更要理順家庭教育理念。?教育的本質(zhì)意義在于學(xué)習(xí)，家庭教育亦是如此，父母更應(yīng)該與時俱進(jìn)，更應(yīng)該與子女共同成長，做一個學(xué)習(xí)型家長是新時期家庭教育對家長提出的新要求。新時期的家長首要的是更新和學(xué)習(xí)新的家庭教育理念，這是科學(xué)的家庭教育的基礎(chǔ)。

第三，家校要及時溝通，力求家庭教育和學(xué)校教育形成合力。作為教育工作者只有在對學(xué)生的家庭教育情況了如指掌后，才有可能有的放矢地進(jìn)行學(xué)校教育尤其是德育。對于青少年來說，尤其是高中或者中職階段的青少年來說，學(xué)校教育對其意義重大，影響深遠(yuǎn)。錯過這個心理學(xué)稱之為“性格可塑期”的階段，這類家庭關(guān)系“不健全”的青少年就很難再形成健康的心理，至少心理上的“殘缺或畸形”很難得以修補(bǔ)和糾正。

當(dāng)然家庭教育是一個綜合工程，需要諸多方面共同發(fā)力才會取得成效，很多因素既是預(yù)設(shè)中的又是不斷在生成中的，但是不管怎樣家庭關(guān)系的構(gòu)建和理順是其應(yīng)有的內(nèi)容之一，這對于家庭教育以及學(xué)校教育都有極大的影響和意義。

參考文獻(xiàn)

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