董小琴

摘 要：小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)關(guān)系到每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，只有在小學(xué)階段就能掌握自主學(xué)習(xí)的能力，就能很好的掌握其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。本文結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望在提高農(nóng)村小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)寫作文能力方面給出大家一些基本的意見。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；寫作文能力

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代社會(huì)普遍比較重視孩子的教育問題，但是農(nóng)村受制于環(huán)境在教學(xué)設(shè)施上總有一些落后。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上，農(nóng)村教師心有余而力不足。教師上課講述教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面講述的過少，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的觀念和意識(shí)，學(xué)生只知道認(rèn)真聽講，認(rèn)真完成作業(yè)就好。其次，農(nóng)村家長(zhǎng)缺少對(duì)孩子的陪伴，很少指導(dǎo)學(xué)生寫作業(yè)。學(xué)生一般是都是自己寫作業(yè)，很多學(xué)生缺少認(rèn)真檢查的習(xí)慣，所以無(wú)論是從家庭還是學(xué)校，農(nóng)村的小學(xué)生都沒有培養(yǎng)出他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。具體細(xì)化到語(yǔ)文寫作這個(gè)方面來講，教師也沒有給與學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的方案，很多學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)比較小，不愿意去寫作文。一個(gè)是因?yàn)樽魑囊蟮淖謹(jǐn)?shù)足夠多，另一個(gè)就是因?yàn)樗麄儗懖怀鰜恚瑢懖怀鰜砭妥匀桓械阶魑臒o(wú)從下手。本文就來談一談如何有效地提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫作文的能力。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)寫作文能力的策略

（一）改變教學(xué)策略，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的作文講述方法就是教師告知學(xué)生作文該有一般結(jié)構(gòu)，類似于“龍頭鳳尾”，“承上啟下”這樣的方法，然后舉出幾個(gè)相應(yīng)的經(jīng)典例文，讓學(xué)生按照這樣的格式去完成基本的寫作。這樣的教學(xué)方法早已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的寫作要求了。教師講述過一個(gè)好的寫作結(jié)構(gòu)，學(xué)生就要盲目的跟從，教師閱讀到的作文都是千篇一律的結(jié)構(gòu)，不僅自己覺得毫無(wú)新意，學(xué)生也認(rèn)為作文的寫作就是格式化的東西，本身沒有很多的意義。完成寫作就是為了應(yīng)付考試，這樣的想法是非常錯(cuò)誤的。寫作的本身就為了幫助學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言來描述心中的想法。所以，教師要改變學(xué)生寫作文的錯(cuò)誤想法，在講述作文時(shí)有意去培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。教師在講述課文時(shí)，可以添加作文的講解。在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生分析這篇文章是如何來描寫周恩來的，借此推演出如何在寫作中寫人物。教師提問：這篇文章對(duì)周恩來進(jìn)行了怎樣的描寫？通過動(dòng)作還是語(yǔ)言來描寫周恩來的？如果讓你們來描寫一個(gè)人物，你可以采用什么樣的方法？學(xué)生就會(huì)認(rèn)真思考這些問題，帶著問題去學(xué)習(xí)。學(xué)生回答：課文里面有很多周恩來說過的話，所以是借助語(yǔ)言來來描述人物的；還有的學(xué)生回答：通過一件事來描寫人，就是看到當(dāng)時(shí)一位婦女只能無(wú)辜死亡的事件來描述人物的。這時(shí)候教師指導(dǎo)，我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候尤其是在描寫人物的時(shí)候，可以像這樣來寫。比如說借助人物的話語(yǔ)，借助在人物身上發(fā)生的事件來描寫。學(xué)生有了好的參照范本，就能在描寫人物時(shí)有了參照。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多背誦

小學(xué)生不會(huì)寫作一大部分的原因就是腦中缺乏詞匯，缺乏表達(dá)的語(yǔ)言。正所謂：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，只有書讀的多了，學(xué)生頭腦中才有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，才能寫出東西來。讀書本來就是一件非常好的事情，但是很多農(nóng)村的孩子并沒有這樣讀書的習(xí)慣。誰(shuí)都知道讀書非常好，但是一到假期或者放學(xué)之后，學(xué)生就會(huì)集體的出去玩，不會(huì)閑下來去讀書。教師就需要去幫助學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，教師可以給學(xué)生推薦一些可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)的書籍。關(guān)鍵是能讓學(xué)生看的進(jìn)去。教師還要告知家長(zhǎng)多給孩子買書，很多家長(zhǎng)才會(huì)有讓孩子讀書的意識(shí)。小學(xué)階段教師可以推薦一些繪本，比如說《三只小豬》，《公主的月亮》，或者較強(qiáng)的文學(xué)性的書籍，比如說青少版的四大名著都是非常不錯(cuò)的選擇。當(dāng)學(xué)生看到好的句子，一定要鼓勵(lì)學(xué)生摘抄下來，熟讀成誦，很多時(shí)候略加改動(dòng)就能在作文中大放異彩。學(xué)生肚子中的墨水就是通過讀書一點(diǎn)點(diǎn)的積累起來的。

（三）給出合適的作文指導(dǎo)方法

寫作也是要掌握一定的方法和技巧的，只要學(xué)生掌握相應(yīng)的技巧和方法，結(jié)合自己日常的積累就很容易寫出作文。授之以魚不如授之以漁也正是這個(gè)道理，教師在日常的作文講授中要注意講述方法，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文寫作要提出基本的要求：觀察有序，語(yǔ)言生動(dòng)，結(jié)構(gòu)清晰。寫作文首先要有清晰的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)就是文章的基本框架，學(xué)生需要在下筆之前頭腦中有一套清晰的結(jié)構(gòu)，先要描寫什么，重點(diǎn)突出什么，最后總結(jié)什么。要盡可能的豐富和多元化，盡量避免大白話，開頭結(jié)尾要生動(dòng)。學(xué)生的寫作語(yǔ)言是需要訓(xùn)練的，但是作文本身就是對(duì)生活的一種表達(dá)，教師要告知學(xué)生認(rèn)真的體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴小事。很多時(shí)候，優(yōu)秀的作文就是來源于生活的一些小事，只要對(duì)這些事件加以潤(rùn)色，就能清晰的完成寫作的任務(wù)。師傅領(lǐng)進(jìn)門，修習(xí)在個(gè)人。小學(xué)生只要學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)寫作的能力，在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷的加以訓(xùn)練，寫作就不在是一件困難的事情。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)候的學(xué)生雖然年齡比較小，但是也是比較聽話的，只要教師加以有效的指導(dǎo)，學(xué)生是能培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)能力的。寫作本來就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種表達(dá)，是學(xué)生對(duì)待生活態(tài)度的表達(dá)，但是基于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，作文很容易成為一種考試形式，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的看法。寫作就是在培養(yǎng)一種能力，自主學(xué)習(xí)能力就是其中最為主要的能力。農(nóng)村小學(xué)生受制于較差的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以可能缺少培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但是只要教師和家長(zhǎng)重視起自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，農(nóng)村的孩子也能掌握不錯(cuò)的寫作方法，也能更好地完成作文的寫作。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭再學(xué).小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)策略.小學(xué)語(yǔ)文，2018.

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[3]劉瀝青.如何提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫作文能力探究.青年文摘，2017.

（作者單位：四川省宜賓市南溪裴石中心校）