尚王朝

摘 要：聽、說、讀、寫是初中語文學(xué)科中的四個(gè)重要組成部分，它們?nèi)币徊豢?。提高初中語文閱讀教學(xué)效率具有一定的必要性和必然性，我們處于經(jīng)濟(jì)和信息發(fā)達(dá)的社會，閱讀已經(jīng)成為我們獲取信息的重要渠道之一。因此，作為一名初中語文教師，應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生閱讀能力的提高和教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。本文分析了初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了語文課堂教學(xué)有效性措施。

關(guān)鍵詞：初中語文閱讀；閱讀教學(xué)；有效性策略

初中語文教學(xué)的最重要任務(wù)是提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生找到閱讀方法，進(jìn)而良好的進(jìn)行文章閱讀，獲得更多的知識。因此，閱讀教學(xué)效果的好壞直接決定語文教學(xué)任務(wù)能否完成。而從目前初中語文閱讀教學(xué)實(shí)際情況來看，閱讀教學(xué)之中存在諸多問題，致使教學(xué)效果不佳，不利于提高學(xué)生的閱讀能力。針對此種情況，應(yīng)當(dāng)以新課改要求為準(zhǔn)，優(yōu)化調(diào)整初中語文閱讀教學(xué)，提高語文閱讀教學(xué)的有效性。

一、初中語文閱讀教學(xué)有效性的重要性

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、認(rèn)知能力發(fā)展的重要時(shí)期，需要正確引導(dǎo)學(xué)生，良好的教育和培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生在接受教育的過程中不斷提升能力，以便未來學(xué)生能夠良好的成長與發(fā)展。初中語文閱讀教學(xué)，主要是以文章閱讀為主，讓學(xué)生閱讀文章、討論文章、分析文章、學(xué)習(xí)文章相關(guān)知識等，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力、思考能力等有很幫助。當(dāng)然，這一目的的實(shí)現(xiàn)，需要以初中語文閱讀教學(xué)有效為前提。只有開展有效的語文閱讀教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，以便學(xué)生全身心的投入到閱讀的教學(xué)中，從中學(xué)習(xí)知識、分析文章、討論文章等，那么學(xué)生的閱讀能力、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力等方面將得到培養(yǎng)，同時(shí)也利于學(xué)生養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣，所以，提高初中語文閱讀教學(xué)有效性是非常重要的。

二、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)依舊存在著很多問題，這些問題嚴(yán)重影響著初中生閱讀興趣的激發(fā)和課堂有效性的實(shí)現(xiàn)，具體情況如下：

1、教師們的課前準(zhǔn)備不夠充分。一堂語文閱讀課的有效完整性都是從課前準(zhǔn)備開始的。然而，現(xiàn)在許多初中學(xué)校的語文教師們在教授語文閱讀這一門課程時(shí)都沒有充分的課前準(zhǔn)備。他們在教授之前，沒有很好的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)并且沒有為學(xué)生們預(yù)先進(jìn)行文章內(nèi)容的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生們對文章沒有初步的認(rèn)識與了解，閱讀文章時(shí)更沒帶有一定的目標(biāo)，只是盲目、粗糙的對文章進(jìn)行了大概的瀏覽。

2、對學(xué)生的指點(diǎn)較少。在上課時(shí)，教師們對學(xué)生語文閱讀的指點(diǎn)較少。在教授的過程中，教師們只是單純的將自己對文章的理解與分析講解給學(xué)生們聽，讓學(xué)生們簡單的記住文章的中心思想、寫作手法和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師們沒有對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，以致于學(xué)生們對文章沒有更加深層的理解。

3、沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?。教師在教授完語文閱讀時(shí)，沒有對學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸，使得學(xué)生們只是對所學(xué)的文章有了一定的了解和看法，對與之相關(guān)的知識卻一概不知。這樣一來，學(xué)生們就很難通過語文閱讀來激發(fā)他們的創(chuàng)造力與想像力，更會使他們對語文閱讀失去熱情。

三、提高語文課堂教學(xué)有效性措施

1、實(shí)現(xiàn)整體與局部的有效結(jié)合。初中語文閱讀有利于培養(yǎng)初中生的閱讀理解能力、歸納能力以及寫作能力，科學(xué)合理的語文閱讀教學(xué)有利于調(diào)動初中生的語文閱讀興趣，最終提高語文閱讀的教學(xué)效率。因此，作為一名初中語文教師，他們應(yīng)當(dāng)合理安排閱讀教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容，既要避免蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀教學(xué)，又要避免全篇講解的閱讀教學(xué)。實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中整體和局部的有效結(jié)合可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，語文教師可以讓學(xué)生從整體上理解文章的主旨、框架、寫作的目的。第二，當(dāng)學(xué)生對閱讀文章的整體有利于基本的認(rèn)識之后，語文教師應(yīng)當(dāng)挑選文章中的重要段落進(jìn)行講解。第三，對于涉及到閱讀文章解題關(guān)鍵的段落，語文教師應(yīng)當(dāng)著重講解。總之，初中語文課堂教學(xué)時(shí)間是非常有限的，語文教師必須合理安排教學(xué)時(shí)間，只有這樣，他們才能夠提高語文閱讀教學(xué)的效率。

2、布置適量的作業(yè)。初中是一個(gè)承上啟下的階段，這個(gè)階段的學(xué)生面臨著中考的壓力，有一部分語文教師為了提高升學(xué)率，他們采用了題海戰(zhàn)術(shù)。以某學(xué)校初一二班為例子，該班級的語文教師以教學(xué)嚴(yán)厲出名，她經(jīng)常不考慮學(xué)生的實(shí)際情況就布置了大量的語文閱讀作業(yè)，多數(shù)學(xué)生難以按時(shí)完成作業(yè)，班級學(xué)生對此十分排斥。題海戰(zhàn)術(shù)并不是科學(xué)的教學(xué)方法，它只會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，影響學(xué)生成績的提高和身心的健康成長。針對題海戰(zhàn)術(shù)的問題，初中語文教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手：第一，始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)。學(xué)生是教學(xué)的主體，語文教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻站在學(xué)生的角度來思考問題。第二，選擇有針對性的語文閱讀文章。第三，布置適量的作業(yè)，切忌追求量而忽視了質(zhì)。

3、充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)。如今，我們已經(jīng)處于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展推動了現(xiàn)代化信息技術(shù)的進(jìn)步，很多學(xué)校開始將現(xiàn)代化的信息技術(shù)融入了初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，并且取得了明顯的效果?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)種類非常多，比較常用的就是多媒體設(shè)備以及電子白板，這兩種信息技術(shù)活躍了初中語文閱讀課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了初中語文閱讀教學(xué)的效率。

4、將語文閱讀與寫作結(jié)合起來。閱讀與寫作有著十分緊密的聯(lián)系，初中語文教師應(yīng)當(dāng)將閱讀與寫作有效結(jié)合起來。首先，語文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真研讀教材，然后從中積累豐富的語文基礎(chǔ)知識并背誦文章中優(yōu)美的句子。其次，鼓勵(lì)學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀的緊密結(jié)合，這樣既能夠豐富學(xué)生的閱讀知識，又可以拓寬學(xué)生的視野。最后，語文教師可以根據(jù)所學(xué)習(xí)的閱讀文章選擇作文話題，然后讓學(xué)生進(jìn)行寫作，這種讀寫結(jié)合的方式可以鞏固學(xué)生的知識，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

隨著課程改革的深入，提高初中語文閱讀教學(xué)有效性成為廣大語文教育工作者的研究熱點(diǎn)。面對初中語文閱讀教學(xué)低效問題，語文教師要及時(shí)地轉(zhuǎn)換教學(xué)理念與方法，積極反思與總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過認(rèn)真?zhèn)湔n、構(gòu)設(shè)閱讀共同體、構(gòu)建閱讀情境等路徑，切實(shí)提升閱讀教學(xué)有效性，從而促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。

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（作者單位：安徽省亳州市蒙城縣蒙城中學(xué)三義路校區(qū)）