劉瓊維

摘 要：初中階段是學生學習和成長的重要階段，尤其是初中數(shù)學的學習對于學生今后的發(fā)展有重要的意義和作用。不僅能促進學生數(shù)理邏輯的發(fā)展還能提高學生的運算能力和水平，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。但傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式存在一定的弊端，無法充分激發(fā)學生的學習興趣和積極性，阻礙了數(shù)學教學的進步和發(fā)展?；诖?，筆者對初中數(shù)學教學中“導學互動”教學模式的應用進行了探討，以期為數(shù)學教學提供相應地參考。

關鍵詞：“導學互動”；教學模式；數(shù)學教學；初中

“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應用可提高學生的數(shù)學學習質量和水平，使學生對于數(shù)學知識的掌握更加牢固。“導學互動”教學模式是對數(shù)學知識積累和豐富的過程，學生的實踐能力和應用能力也能得到很大的提高。其不僅使數(shù)學教學變得簡單、具體，還進一步激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力，發(fā)散了學生的思維，使學生不再對數(shù)學產生畏懼心理，促進了學生的全面發(fā)展。

一、“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中應用的重要性

“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應用改變了傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，使數(shù)學教學變得生動、有趣，充分激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，調動了學生學習數(shù)學的積極性，實現(xiàn)了學生的全面發(fā)展。相比于傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，“導學互動”教學模式更加注重發(fā)揮學生獨立思考和自主探究的能力，讓學生在自主探究的過程中充分感受到數(shù)學的魅力，一方面有利于學生深刻認識到數(shù)學學習過程中自身能力發(fā)揮的重要性，另一方面使數(shù)學學習不再拘泥于傳統(tǒng)的做習題和類型化題歸納等方法，促進了數(shù)學學習的多樣化。同時，“導學互動”教學模式在一定程度上緩解了教師的教學壓力，教師有充足的時間將關注課程知識的講授轉移到關注學生的成長上，拉近了師生間的距離，教師可在充分了解學生的基礎上制定針對性地教學方案，不僅提高了初中數(shù)學的教學水平和教學質量，還轉變了教師的思想認識，開闊了教師的視野，教師的教學理念和教育方法也更加符合學生的實際需求[1]。

二、“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應用措施

（一）引導學生進行自主探究式學習

教師在“導學互動”教學模式中應引導學生進行自主探究式學習，學生對于數(shù)學知識自主探究的過程也是自身學習的過程，在這一過程中學生可發(fā)現(xiàn)自身存在的問題與不足并及時改正，有效保證了數(shù)學學習的質量和水平。如學生在對于所要學習的知識提前預習后，可聯(lián)系已有的數(shù)學知識解決數(shù)學問題，如果不能有效解決問題便會充分利用手中的資源進行問題解答，對于無法解決的問題便可以在課堂上與教師討論，通過教師的指導和幫助，學生對于數(shù)學知識的印象更深刻，有利于數(shù)學知識的掌握，無形中提升了學生的數(shù)學學習效率，學生學習數(shù)學的積極性也進一步提高。在對一次函數(shù)學習的過程中，教師便可采用“導學互動”教學模式，將學生進行分組，學生在分組討論學習中組織能力、團隊協(xié)作能力得到一定的提升，也能更好地掌握一次函數(shù)的重點和難點，數(shù)學學習目標更加明確[2]。

（二）增加師生互動，豐富教學內容

在“導學互動”教學模式中增加師生互動，豐富教學內容。師生間的互動一方面可促進教學過程的順暢，另一方面豐富了數(shù)學教學內容，使學生教學效率更高，成果較好。如教師在講授一次函數(shù)時可巧設一系列問題，使學生帶著問題學習，進而分組討論，最后每組派一個代表發(fā)言，教師總結這堂課所學知識的重點部分和難點部分。這種做法既實現(xiàn)了師生間的互動，還創(chuàng)新了數(shù)學的學習方式，使數(shù)學教學不再是單純地向學生傳授知識，促進了數(shù)學教學的可持續(xù)發(fā)展。同時，“導學互動”教學模式也是對于數(shù)學教學的新嘗試，學生可帶著教師提出的問題進行探究學習，在自主探究的過程中發(fā)散了自身的思維，樹立了學生學習數(shù)學的自信心，更好地發(fā)展了學生的創(chuàng)造力和想象力，學生的注意力也能高度集中，使數(shù)學的學習質量和學習效率空前提高[3]。

（三）科學合理應用多媒體

“導學互動”教學模式的開展離不開多媒體的應用，一方面使“導學互動”模式更加符合學生的實際需求并提高了學生的聽課質量，另一方面圖片、視頻的應用讓“導學互動”教學更形象、直觀，學生可通過圖片、視頻更好地掌握數(shù)學教學的重點和難點，進一步積累數(shù)學知識和經驗。眾所周知，數(shù)學學習相較于語文、英語較枯燥且數(shù)學的相關知識不好理解，學生學習存在吃力的情況，而多媒體技術的應用可將原本枯燥、乏味的知識轉變?yōu)樯鷦印⒂腥さ闹R，將原本在黑板上很難展示出來的內容通過多媒體展示出來，不僅節(jié)省了教師的備課時間和授課過程，還為學生的實踐提供了平臺，教師可鼓勵學生自己操作多媒體制作所學內容需要的課件，使學生對數(shù)學學習進一步產生興趣。如一次函數(shù)學習的過程中，教師利用黑板很難向學生展示一次函數(shù)的變化過程，便可利用多媒體向學生展示一次函數(shù)的變化軌跡，學生對于一次函數(shù)的相關概念和知識可更好地掌握，一定程度上降低了學生學習一次函數(shù)的難度，促進了學生對于函數(shù)知識的了解和掌握，實現(xiàn)了數(shù)學教學的科學、合理發(fā)展。

三、結語

“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應用豐富了初中數(shù)學的教學內容和方法，使學生可在多樣式的數(shù)學學習中更好地掌握數(shù)學學習的重點和難點。對于教師而言，“導學互動”教學模式一定程度上緩解了教師的教學壓力，轉變了教師的教學方式，教師在教學中可切實結合學生的實際情況開展教學。對于學生而言，“導學互動”教學模式有利于調動學生的積極主動性，使學生在自主探究的過程中養(yǎng)成獨立思考的習慣，進一步發(fā)散自身思維，提高組織能力、團隊協(xié)作能力、語言表達能力，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]卜建廷.“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應用探索[J].考試周刊，2017（4）.

[2]方勇光.“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究，2017（2）.

[3]楊雪.“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應用研究[J].贏未來，2017（10）.

（作者單位：云南師范大學）