吳宗林

摘 要：激勵性的評價在教學(xué)中是一種非常有效的手段，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以間接的增進(jìn)老師與學(xué)生之間的感情，并且能夠挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，充分培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)體育運動的興趣。如果能用激勵性的評價在體育教學(xué)過程中，就可以使學(xué)生有很大的存在感，就可以充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，是他們對體育運動產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，運用激勵性評價在小學(xué)體育教學(xué)中是當(dāng)前體育工作教育的一個重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：激勵性評價；小學(xué)；體育教學(xué)

引言：

再差的學(xué)生也有自己的優(yōu)點，再好的學(xué)生也有難免的不足之處。金無足赤，人無完人，每個人都有自己的閃光點和缺點。對于學(xué)生而言，每個個體都是不一樣的，老師要運用因材施教的方法對準(zhǔn)學(xué)生的閃光點進(jìn)行引導(dǎo)，并且在體育教學(xué)過程中能夠使用激勵性的評價去肯定學(xué)生，從而讓學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上的情感，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。在小學(xué)體育教育這個過程中，老師應(yīng)該及時把握學(xué)生的閃光點，并且能夠及時的引導(dǎo)，在無形當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，這樣的即理性評價在教學(xué)過程可以使教學(xué)效果得到雙倍的效果。本文將對激勵性評價在小學(xué)體育教育中的運用進(jìn)行討論。

一、教學(xué)中使用激勵性評價的原因

我們每個人都清楚學(xué)生知識的掌握能力離不開自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生有足夠的興趣。作為學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，學(xué)生的智力和興趣都是不同的。心理學(xué)家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，興趣才是最好的老師。只有學(xué)生有濃厚的興趣，才能夠使他們有著渴求獲得知識的傾向，才能讓他們積極地去探索某種事物，參與某種活動，興趣是其他因素都無法代替的一種特殊因素。實驗表明，一些智力不高但學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況往往比智力高的學(xué)生學(xué)習(xí)要好，掌握知識的速度也會快。一些出乎意料的高分成績往往出自于對學(xué)業(yè)有著濃厚興趣的學(xué)生。所以對于小學(xué)體育教學(xué)而言，體育教學(xué)老師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，精心準(zhǔn)備教學(xué)過程，靈活運用激勵性的評價，激發(fā)學(xué)生的思考思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中能夠感到自我存在感和自我價值，從而在教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都對學(xué)生有著很大的吸引力。

二、教學(xué)中使用激勵性評價的作用

在教學(xué)中使用激勵性評價往往會使被讓被評價者產(chǎn)生向上的欲望，有足夠的學(xué)習(xí)動力，并且成為獲得成功的一種評價手段?，F(xiàn)在一直提倡素質(zhì)教育，新課程改革，都要求老師在教學(xué)過程中把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而激勵性評價就是提高學(xué)生作為主體的一種非常有效手段。

使用激勵性的評價的作用：首先可以保持良好的師生關(guān)系，縮減學(xué)生和老師之間的距離，從而增進(jìn)他們之間的感情，其次是在教學(xué)過程中使用激勵性的評價可以協(xié)調(diào)教學(xué)活動，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。使用激勵性的評價在無形當(dāng)中會使學(xué)生感覺到主人公的地位，使師生之間形成無拘無束的和諧的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。正所謂親其師興其道，老師和學(xué)生之間形成親密無間的關(guān)系可以培養(yǎng)學(xué)生對這一學(xué)科的興趣。體育教學(xué)過程中，激勵性的評價可以讓學(xué)生體驗到成功的愉悅性，感到自身價值的存在，從而使學(xué)生能夠樹立對生活和學(xué)習(xí)的自信心，對體育運動也有著無比的熱愛。

三、激勵性評價的實施

實施激勵性的評價是多種多樣的形式，可以是口頭語言的激勵性評價，也可以是肢體語言的評價。在實施激勵性評價教學(xué)過程中，教師必須把每一個學(xué)生都看做一個可以能動發(fā)展的主體來對待，用各種外部誘因誘導(dǎo)學(xué)生情感的需求和興趣的產(chǎn)生，點燃他們學(xué)習(xí)求知的欲望，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動發(fā)展。

在實際的教學(xué)過程中激勵性評價分為兩種形式，一種是口頭語言激勵評價，另外一種是體態(tài)語言積累評價。

（一）口頭語言的激勵性評價

在體育教學(xué)過程中用口頭語言階段性評價對老師是有要求的。首先老師要避免千篇一律的激勵詞語，要學(xué)會講究語言藝術(shù)，要求老師時刻關(guān)注每一名學(xué)生的心理需求，關(guān)注學(xué)生的情感變化。運用口頭語言激勵性評價，要求老師講究語言藝術(shù)，避免千篇一律，必須始終關(guān)注每一名學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的情感變化和心理需求。

（二）體態(tài)語言的激勵性評價

體態(tài)語言也是一種重要的言語，有時候這種無形的語言激勵比語言上的激勵更為重要。體態(tài)語言包括表情、身體、肢體動作，體態(tài)語言激勵性評價和單純的語言激勵性評價的作用還是有所不同的，一個鼓勵的眼神有時候比一句鼓勵的話更能作用。在體育教學(xué)過程中，用體態(tài)語言激勵性的評價能夠鼓舞士氣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和勇氣。體育教育是一種通過身體活動和肢體運動進(jìn)行的教育，所以體態(tài)語言的激勵性評價在體育教育中有著至關(guān)重要的作用，老師的一舉一動以及每一個動作都可以作為學(xué)生的模仿示范動作，每一個動作都潛移默化的影響著學(xué)生，運用體態(tài)語言激勵性評價，能鼓舞了士氣，增強(qiáng)了學(xué)生的信心和勇氣。

如果學(xué)生完成了有難度斗動作時候，老師可以送給學(xué)生一個滿意的微笑，一個豎起的大拇指，一個贊許的眼神，一個輕輕的點頭。老師通過這樣體態(tài)語言的激勵性評價可以使學(xué)生對自己充滿信心，滿懷興致的去完成這些高難度動作，提高學(xué)習(xí)操作實踐的動力。

四、實施激勵性評價的注意事項

注意事項：

1.實施激勵性評價時，老師一定要注意自己的態(tài)度，這種態(tài)度一定要真誠。哪個同學(xué)都希望得到老師發(fā)自內(nèi)心的贊美，小學(xué)生已經(jīng)有十來歲了，他們的內(nèi)心是敏感的，他們得到老師的肯定希望是真誠的，而不是一種敷衍。老師一定要注意自己的聲調(diào)，表情和動作，從這些細(xì)微的細(xì)節(jié)可以明顯感覺老師是否真心，如果學(xué)生感覺出來老師的激勵性評價是虛情假意，那么對學(xué)生的傷害會更大，這種效果就是適得其反。

2.實施激勵性評價的時，老師一定要面向全體學(xué)生。體育教學(xué)過程中，尤其是對小學(xué)生一定要對每一個學(xué)生抱有信心，希望每一個學(xué)生在自身原有的基礎(chǔ)上能夠不斷的進(jìn)步，不斷的成長。對于那一些弱勢群體的學(xué)生，他們自身本來就有缺陷，他們更加渴望得到老師的激勵與肯定。

3.要學(xué)會運用語言的藝術(shù)。語言藝術(shù)的重要性在一定程度上比分?jǐn)?shù)更加重要，在小學(xué)生這個群體中，他們的敏感程度是很高的，所以老師要運用語言的力量。

五、結(jié)語

小學(xué)生體育教育過程中運用激勵性評價可以充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極的參加運動。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的素質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育的要求，使他們能夠在輕松歡快小學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展。

參教文獻(xiàn)：

[1]武瓊.讓學(xué)生在課堂教學(xué)中活起來[J].北京教育，2010，（15）.

[2]李世安.在創(chuàng)新教育中激發(fā)學(xué)生主體性[J].北京教育，2012，（29）

（作者單位：黑龍江省鶴崗市興安三校）