李燕

摘要：信息化教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐科學(xué)結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過程、教學(xué)方法及模式等層面賦予教學(xué)新的含義。本文以高職道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)核心課《公路勘測設(shè)計(jì)》教學(xué)為例，對信息化教學(xué)模式在本課程中的應(yīng)用進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高職院校;信息化;教學(xué)模式

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨巨大的挑戰(zhàn)。雖然在高校中，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位，但信息技術(shù)可以為課程和學(xué)習(xí)資源建設(shè)提供了各種便利，手段和呈現(xiàn)方式多種多樣，因此信息化教學(xué)模式必將成為未來高校課程教學(xué)中的重要組成部分。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息化教學(xué)模式的對比

傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)模式，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是知識的傳播者和灌輸者，學(xué)生處于被支配地位，教科書作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，教學(xué)媒體則是教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒ê褪侄?，學(xué)生只是被動(dòng)地，機(jī)械性的接受大量知識，并不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

《公路勘測設(shè)計(jì)》作為道橋?qū)I(yè)的一門專業(yè)核心課，不僅要具備公路線形設(shè)計(jì)的理論與計(jì)算知識，同時(shí)還要具備對于公路這一三維帶狀構(gòu)造物有豐富的的認(rèn)知。因此，單純地從字面上的教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生對知識點(diǎn)無法深刻理解和掌握?；诖苏n程組教師對課程理論教學(xué)進(jìn)行了探索，把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺以及手機(jī)APP教學(xué)軟件的優(yōu)勢相結(jié)合，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，初步構(gòu)建了《公路勘測設(shè)計(jì)》課程信息化教學(xué)的新模式。

二、信息化教學(xué)模式的在《公路勘測設(shè)計(jì)》教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）設(shè)計(jì)整合教學(xué)知識點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要局限于教材內(nèi)容，很難讓學(xué)生形成空間感覺認(rèn)知，而信息化教學(xué)則能利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供公路線型相關(guān)的視頻、錄像、圖片等素材，對學(xué)生的深層次認(rèn)知具有積極作用。同時(shí)信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供新理念，新知識，新動(dòng)向，使得課堂上信息來源變得豐富多彩，教師和課本不再是唯一的信息源。因而，將這些內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)與整合。例如以公路平面、縱斷面、橫斷面等作為重點(diǎn)對理論知識點(diǎn)進(jìn)行整合并進(jìn)行詳盡講解，做到重點(diǎn)突出有利于學(xué)生的理解和掌握。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)采用板書形式，內(nèi)容呈現(xiàn)形式較單一。信息化教學(xué)模式的媒體技術(shù)包括文字，畫面，視頻，聲音，影像等多種手段。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官能動(dòng)性，喚起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。此外，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，在課堂之外運(yùn)用課程網(wǎng)絡(luò)平臺上的信息資源隨時(shí)對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充。這種模式打破了傳統(tǒng)以教師為中心模式，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）師生角色互換促進(jìn)知識吸收

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師在課堂上講授為主，教師是知識的擁有者和傳播者，學(xué)生則處于被動(dòng)地接受知識。信息化教學(xué)模式則充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺多媒體教學(xué)，構(gòu)建以人為本的教學(xué)模式，師生角色互換，使教師由傳授知識的主導(dǎo)者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的督導(dǎo)者，促進(jìn)者。教學(xué)媒體有時(shí)作為輔助教學(xué)的教具，有時(shí)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，在學(xué)習(xí)知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)知識的吸收。

（四）教學(xué)評價(jià)的多元化

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)以單一的考試為主，成績體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知能力。而信息化教學(xué)模式可以多元化地對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的測評，動(dòng)態(tài)地對學(xué)生進(jìn)行全面，深入，真實(shí)的觀察過程中建立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（五）因材施教個(gè)別化教學(xué)

計(jì)算機(jī)的交互功能，給學(xué)生提供了個(gè)別化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以通過多媒體技術(shù)完整呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與過程，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度，并隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交互。學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)楠?dú)立的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中喚起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于因材施教。

三、信息化教學(xué)模式在《公路勘測設(shè)計(jì)》教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

（一）《公路勘測設(shè)計(jì)》課程的理論教學(xué)枯燥，抽象不宜理解。

將信息化的多媒體教學(xué)具有直觀圖片，公路線型錄像等與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容通過圖片，動(dòng)畫及視頻等形式生動(dòng)地展現(xiàn)出來，能夠?qū)⑸驳亩S圖紙立刻變得栩栩如生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大降低了學(xué)習(xí)的難度，并有利于學(xué)生理解。在講解公路縱斷面時(shí)，配以圖片及文字，形象生動(dòng)地演示了公路縱坡、豎曲線的特點(diǎn)。很難記住的切線標(biāo)高、設(shè)計(jì)標(biāo)高等便被學(xué)生理解并掌握了。這樣的情景教學(xué)啟發(fā)了學(xué)生的思維，為今后的實(shí)際工作奠定了基礎(chǔ)。

（二）信息化教學(xué)模式構(gòu)建出公路三維立體理念

公路線型設(shè)計(jì)是將一條三維公路從平、縱、橫三個(gè)角度割裂開來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過信息化教學(xué)模式我們在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)三者的統(tǒng)一性。讓學(xué)生認(rèn)識到三部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)中讓學(xué)生了解與掌握平、縱、橫設(shè)計(jì)方法的總體原則，配以實(shí)際公路圖片、視頻，讓學(xué)生樹立綜合設(shè)計(jì)的理念，不至于出現(xiàn)片面的，出現(xiàn)錯(cuò)誤空間維度的問題。利用信息化教學(xué)模式構(gòu)建具體設(shè)計(jì)討論學(xué)習(xí)，體會(huì)公路各設(shè)計(jì)指標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)。

總之，信息化教學(xué)模式在《公路勘測設(shè)計(jì)》教學(xué)中構(gòu)建出一個(gè)數(shù)字化與智能化、二維平面圖紙與三維空間結(jié)構(gòu)物相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，形成一種全新的課堂教學(xué)形式，信息化教學(xué)模式的應(yīng)用引發(fā)著我們對傳統(tǒng)教學(xué)模式的思考，如何在教學(xué)改革中將傳統(tǒng)的教學(xué)模式同信息化教學(xué)模式進(jìn)行整合是課程建設(shè)組今后進(jìn)一步探索的課題。

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作者簡介：

李燕（1980年—），女，漢族，副教授，碩士，研究方向道路工程：交通工程。