李國平

摘要：在初中物理教學中涉及到許多研究方法的教學，對于學生后續(xù)的物理學習有著較大的影響，教師要在教學中更加重視研究方法的教學?；诖?，本文分析了初中物理教學中涉及到的主要研究方法，闡述了在知識傳輸中滲透、在物理學史講解中滲透、在物理實驗教學中滲透、在習題教學中滲透這些初中物理教學中研究方法的教學策略。

關鍵詞：初中物理教學;研究方法;教學策略

初中物理有著很強的邏輯性、思維性以及推理性，是初中各個學科中較有難度的一門學科。初中物理教師在進行教學中，會涉及到許多物理研究方法，這些研究方法的使用主要針對這學生對物理知識的掌握程度不同來設置的。研究方法在近些年的中考物理題中出現(xiàn)的更加頻繁，初中物理教師對于研究方法的教學更加重視。

一、初中物理教學中的研究方法

第一，等效法。在初中物理教學中，等效法是一種較為常見的研究方法，在教材中的很多地方都有體現(xiàn)。例如，在蘇教版初中物理教材八年級下冊第十章的《浮力》的教學中，當在進行“浮力大小的探究”中，就涉及到了等效法的使用。在《液體的壓強》中也有所體現(xiàn)。

第二，轉換法。由于分子的運用肉眼不可見，所以在進行相關研究中，科學家通過對墨水的擴散現(xiàn)象進行研究，來認識分子的運動。其中，在進行在蘇教版初中物理教材九年級上冊第三章中的《電流和電流表的使用》的學習中，就使用了轉換法來對電流的大小進行比較。

第三，控制變量法。通過對一個或多個變量進行控制，來對因變量與其中某一變量之間的關系進行研究的方法就是控制變量法[1]。在進行在蘇教版初中物理教材八年級下冊第九章《力與運動》的教學中，就利用了控制變量法對運動的快慢進行了比較。

第四，類比法。對兩個對象中共有或相似的屬性推出一個對象可能具有的另一個對象的屬性，這樣的方法就是類比法。在進行在蘇教版初中物理教材九年級上冊《電壓和電壓表的使用》的學習中，就利用了水位差與電位差的類比，對電壓進行了學習。

第五，建立模型法。將一復雜事物抽象化后建立起簡單模型，完成復雜問題的簡單化。在進行在蘇教版初中物理教材八年級上冊第五章《勻速直線運動》的學習中，就建立起了理想的“勻速直線運動”模型展開了學習。

二、初中物理教學中的有效研究方法的教學策略

（一）在知識傳輸中滲透

教師要認識到，研究方法是對物理知識理解的輔助。詳細來說，物理知識是研究方法實施的載體，兩者的教學密不可分。所以，在對學生進行研究方法的教學中，初中物理教師必須要將其與物理知識進行結合，選擇合適的知識點對研究方法進行滲透。可以通過情景的創(chuàng)設，使得研究方法的應用更加直觀。這樣的方式才能讓學生對于抽象的知識進行具體化的了解。例如，初中物理教師在進行蘇教版教材八年級下冊第八單元中的《摩擦力》的教學中，可以利用控制變量法，對壓力大小、物體運動速度、接觸面等因素之間的關系進行探究和明確。這樣的方式能夠讓學生在更深刻的了解與掌握相關知識點的同時，對于研究方法的具體使用有所了解。

（二）在物理學史講解中滲透

物理學的發(fā)展歷史較長，在進行初中物理教學中，會涉及到大量的歷史研究成果。其中，物理知識的歷史研究成果可能會隨著時代的發(fā)展而不斷的被推翻和更新，但是相應的研究方法會不斷的發(fā)展與優(yōu)化，形成更加科學的、有效的研究方法，指導后人進行物理研究。所以，在物理學史的講解中，研究方法的教學要比物理歷史知識的教學更加重要[2]。教師在進行物理學史的講解中，要側重于研究方法的教學。例如，在進行八年級下冊第十章《壓強與浮力》的教學中（蘇教版），要在講解阿基米德利用水的體積代替王冠的體積進行探究的過程中，向學生重點講解他所使用的等效法。讓學生在了解物理學史的同時，對于研究方法進行了有效的掌握。

（三）在物理實驗教學中滲透

物理研究方法的教學離不開物理實驗教學，因為物理實驗的進行必定會對物理研究方法進行實踐。初中物理教師在指導學生進行物理實驗的過程中，要對研究方法的使用以及注意事項進行重點的強調(diào)，讓學生能夠真正的掌握這些研究方法，在后續(xù)的物理學習與探究活動中進行科學的使用。例如，初中物理教師，在進行在蘇教版初中物理教材九年級上冊第十三章中的《電流與和電流表的使用》的學習中，可以組織學生利用電路中小燈泡的亮度變化對電流的強弱進行認知，強化了其對控制變量法以及轉化法的掌握程度。

另外，在習題教學中滲透也是一種有效的方法。例如，在進行影響滑動摩擦力大小的因素探究中，教師可以將該項探究內(nèi)容作為課后習題，讓學生利用控制變量法對滑動摩擦力與接觸面、壓力之間的關系進行探究，提升學生物理研究方法的實際應用能力。

總結：綜上所述，研究方法是初中物理教學中的重要知識構成。在初中物理中，主要的研究方法包括等效法、轉換法、控制變量法、類比法、建立模型法。通過在知識傳輸中滲透、在物理學史講解中滲透、在物理實驗教學中滲透、在習題教學中滲透，提升了學生對于物理研究方法的掌握程度和實際應用能力。

參考文獻：

[1]張登超.淺談初中物理教學研究方法的應用與指導[A].《未來教育家》編委會.2018年4月未來教育家學術論文匯編[C].《未來教育家》編委會：，2018：1.

[2]羅廷婷.談初中物理教學中研究方法的教育[J].赤子（上中旬），2015（11）：310.