何美福

摘要：在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，合作能力是現(xiàn)代人才素養(yǎng)的重要組成部分，更是當前諸多領(lǐng)域取得成就的必備前提。小組合作學(xué)習作為一種新課改下各學(xué)科教學(xué)中廣泛運用的高效教學(xué)方法，部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運用小組合作學(xué)習法的時候缺乏技巧，合作學(xué)習流于形式。為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習的有效性，教師應(yīng)該讓游戲走進數(shù)學(xué)課堂;培養(yǎng)小學(xué)生合作學(xué)習、共同進步的責任意識、提高他們的合作技能把握好恰當?shù)暮献鲗W(xué)習時機，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習氛圍以及讓恰當?shù)谋頁P和批評成為促進學(xué)生合作學(xué)習的催化劑

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小組合作學(xué)習

作為義務(wù)教育階段學(xué)科體系中重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求學(xué)生學(xué)會計算，同時還要求小學(xué)生掌握一定的實際操作能力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是單純的理論知識教學(xué)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐學(xué)習能力。小組合作學(xué)習作為一種課程改革當中廣泛運用的新的教學(xué)方式，不僅對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情起到重要推動作用，還培養(yǎng)了小學(xué)生的合作意識、合作能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習，不少教師缺乏對學(xué)生的有效指導(dǎo)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習流于形式。為了提高數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習的有效性，教師要從小學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)、從小學(xué)生知識積累出發(fā)、從現(xiàn)實生活出發(fā)，結(jié)合本班學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)多樣化的生動的教學(xué)情境，讓原本具有極強抽象性的數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容變得更為具體化、形象化、變得更富有趣味性、更能激發(fā)小學(xué)生的合作探究欲望，從而充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習積極性，激活他們的思維，從而提高小組合作學(xué)習的有效性，構(gòu)建高效課堂。

一、讓游戲走進數(shù)學(xué)課堂，倡導(dǎo)自主、合作的探究方式

抽象思維能力差、注意品質(zhì)差是小學(xué)生的共同特點，他們對那些能夠直接吸引他們注意力的事物、能夠激發(fā)他們直接興趣的事物才會引發(fā)他們的關(guān)注。為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，降低數(shù)學(xué)學(xué)習的難度，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，教師要讓游戲走進數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂變得富有趣味性，讓小學(xué)生得以在玩當中獲取知識、在玩的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，在玩的過程中培養(yǎng)和他人合作的意識、提高他們合作的默契度。教師要善于在那些難以理解的題目和新課學(xué)習當中設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，讓小學(xué)生合作完成動手操作，在動手合作過程中對解題思路有更好的領(lǐng)悟，從而達到成功突破教學(xué)重難點的目的。例如在《小數(shù)除法》部分內(nèi)容學(xué)習時，教師首先讓小學(xué)生猜測人體內(nèi)含有的什么物質(zhì)最多，然后教師直接揭曉答案：人體的百分之七十是水分。然后教師讓大家做游戲，讓小學(xué)生說體重，大家一起幫他算身體內(nèi)的水分含量，看誰算的又快又準。然后教師又問，如果我們知道某個同學(xué)體內(nèi)的水分含量是28千克，你們能算出他的體重嗎？雖然他們的熱情高漲，但是他們在計算方面感覺遇到很大困難，教師就可以讓他們分組合作討論應(yīng)該如何計算。

二、培養(yǎng)小學(xué)生合作學(xué)習、共同進步的責任意識、提高他們的合作技能

科學(xué)、合理分組是提高小組合作學(xué)習有效性的重要前提，但是小學(xué)生的合作意識不強，因此教師要做好明確分工，根據(jù)每名小學(xué)生的個性特點安排適合他們的角色，讓他們分別擔任組長、記錄員等角色，并且，教師還要定期讓他們輪流擔任不同角色，讓每名小學(xué)生都對小組中的不同角色有充分的了解、認識到每種角色都是不可或缺的，都有其重要性，培養(yǎng)他們的責任意識，提高他們的合作能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了做到集思廣益，充分發(fā)掘他們的集體智慧，讓他們在相互協(xié)作中、在資源共享中、在共同探究過程中發(fā)展能力，提高學(xué)習效果。教師要在合作學(xué)習前講清合作規(guī)則，教會小學(xué)生傾聽別人意見、抓住重點的方法、鼓勵不同層次小學(xué)生在小組活動中大膽表達自己的見解、糾正別人發(fā)言中出現(xiàn)的錯誤，讓小學(xué)生學(xué)會如何將組員的意見總結(jié)歸納在一起，形成統(tǒng)一意見，并且教師要讓小學(xué)生學(xué)會如何在小組合作過程中取長補短，汲取他人長處。在小組合作學(xué)習過程中，每個人都有了充足的思考時間、都有了充分的表現(xiàn)自己的機會，并且都可以在小組合作學(xué)習中提高責任意識，取得共同進步，他們的合作技能也得到了提高。

三、把握好恰當?shù)暮献鲗W(xué)習時機，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習氛圍

合作學(xué)習本來就是針對那些單個學(xué)生無法順利完成的有一定難度的學(xué)習任務(wù)采取的一種學(xué)習方法，俗話說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在組織學(xué)生進行合作學(xué)習過程中，教師要善于把握恰當?shù)暮献鲗W(xué)習時機，尋找契機激發(fā)小學(xué)生的合作探究欲望，為小學(xué)生的合作探究創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習氛圍，這樣的合作學(xué)習才更有價值，更有效果。教師要將合作時機設(shè)置在學(xué)生通過個人操作無法完成學(xué)習任務(wù)時，集合小組成員所有的智慧，充分發(fā)揮每個人的聰明才智，通過有效的分工合作，順利完成學(xué)習任務(wù)。教師要將合作時機選擇在小學(xué)生的意見無法達到統(tǒng)一時，由于小學(xué)生的思維品質(zhì)較差，他們考慮問題往往缺乏全面性，他們的爭論往往浮于表面，對問題缺乏理性的分析。教師就可以將持有不同意見的學(xué)生放在一起合作探究，讓他們在爭辯過程中明確什么才是正確的。教師還要善于選擇教學(xué)內(nèi)容的重難點處作為恰當?shù)暮献鲿r機，充分發(fā)揮小學(xué)生的主體性，幫助他們在小組合作學(xué)習過程中更好的掌握知識、提高能力。另外，對于那些開放性問題，教師更是要引導(dǎo)小學(xué)生通過群策群力，找出正確的解題思路，得出正確結(jié)論。例如在圓錐的體積公式探究過程中，為了讓學(xué)生自主得出結(jié)論，加深對公式的理解和記憶，教師就可以安排小組合作探究。教師可以給每組學(xué)生準備等底等高的一組空心圓錐和圓柱體，讓他們進行裝沙子比賽，利用圓錐體將沙子裝入圓柱體當中，看看哪組裝得最快。小學(xué)生在動手操作當中發(fā)現(xiàn)每次將圓錐體裝滿，往圓柱體里面倒三次，裝沙子的

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速度最快。在動手操作當中，他們對等底等高的圓錐體和圓柱體體積之間的關(guān)系有了直觀的認識，然后教師讓他們根據(jù)所學(xué)過的圓柱體體積公式推算圓錐體的體積公式，小學(xué)生不僅很快說出了公式，還對公式的意義有了更深的理解。

四、讓恰當?shù)谋頁P和批評成為促進學(xué)生合作學(xué)習的催化劑

新課改下，小學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，但是高效的學(xué)習離不開教師的有效引導(dǎo)和恰當?shù)脑u價。有效的小組合作學(xué)習一方面離不開教師提供的可以成功激發(fā)他們探究興趣的新穎的、富有趣味性的、有探究價值的合作學(xué)習材料，有效的小組合作學(xué)習還離不開教師恰到好處的評價。小學(xué)生的思維正處于發(fā)展階段，這一時期他們的思維品質(zhì)較差，邏輯思維能力差，看問題具有很強的片面性，教師要理解他們身心發(fā)展的特點，避免急于求成，避免批評引發(fā)他們的厭學(xué)心理，挫傷他們的數(shù)學(xué)學(xué)習自信心。教師要對小組合作學(xué)習過程、探究成果進行及時的鼓勵性為主的評價，對小學(xué)生進行恰到好處的表揚和適度的批評，使小學(xué)生的集體榮譽感得到強化，教師要注意評價的多元化，例如教師可以從“班級內(nèi)哪個小組合作學(xué)習過程中表現(xiàn)最積極”“哪個小組的探究結(jié)果最準確”等方面對學(xué)生從探究過程、合作態(tài)度、探究結(jié)果等方面進行評價，鼓勵小學(xué)生在合作過程中有更良好的表現(xiàn)。例如在“三角形面積的計算”部分內(nèi)容教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生通過小組合作學(xué)習自主探究三角形面積計算公式。在探究完成后，教師可以對能夠運用多種方法驗證三角形面積計算公式的小組進行表揚，對配合最默契、合作探究用時最少的小組進行表揚，對于那些探究效果低下的小組，教師則要幫助他們分析具體原因，并讓他們在下次小組合作學(xué)習過程中注意這些問題，從而促進他們小組合作學(xué)習效率的提高，讓恰到好處的表揚和批評成為促進小學(xué)生小組合作學(xué)習的催化劑。

總而言之，小組合作學(xué)習既是新課程大背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一種新的有效方法，教師要在科學(xué)分組的前提下對小學(xué)生進行循序漸進的小組合作學(xué)習訓(xùn)練，在教師恰到好處的點撥引導(dǎo)下、在小學(xué)生的默契合作下，提高小組合作學(xué)習的有效性。

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